2026年人教版八年级英语下册 Unit8 Section B 1a-1e 教案

【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语Unit8SectionBla-

le教案

5-5Unit8MakingaDifference第五课时SectionBla-le

围绕蓝天救援队志愿者演讲展开，涉及志愿者经历、救援工作、志愿精神等

教学内容

核心话题，包含听说读综合语言实践活动

知识技能目标：

1.掌握“rescue、voluntaryteamwork、medicalaid、makead:ffbrence”等核

心词汇及“havebeendoing,,€tsincethen”等语法结构的用法。

2.能读懂志愿者演讲文本，梳理演讲的结构（引子、主体、行动号召），

提取关键信息（经历、工作、收获、困难）。

3.能结合la-le任务，开展讨论、问答等口语交际活动，表达对志愿活动的

看法及参与意愿。

核心素养目标：

教学目标

1.语言能力：通过读演讲文本、参与讨论，提升阅读理解和口语表达能

力，能运用目标语言描述志愿经历、阐述观点。

2.文化意识：了解蓝天救援队的志愿精神，感受中外志愿文化的共通之处

（奉献、责任、合作），增强跨文化理解。

3.思维品质：通过分析演讲结构、思考志愿者应具备的品质，培养逻辑思

维和批判性思维能力。

4.学习能力：学会运用“通读梳理结构、定位提取信息”的阅读策略，能在

小组合作中主动探究、互助学习。

1.梳理演讲文本的逻辑结构,掌握“引子（hook）”和“行动号召（calltoact

ion）”的特征。

教学重点2.提取演讲中的关键信息，能用目标语言复述志愿者的经历、工作内容及

收获。

3.围绕志愿活动开展有效口语交际，表达个人观点和参与意愿。

1.理解“havebeendoing”等现在完成进行时在语境中的用法，准确运用相

关语法结构描述持续的志愿经历。

教学难点2.结合文本信息和自身思考，深入探讨志愿精神的内涵，并用连贯的语言

表达观点。

3.实现'、教-学-评”一体化，通过多元评价促进学生语言能力和核心素养的同

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步提升。

教法：

1.任务驱动法：设计”梳理演讲结构”“提取关键信息”“小组讨论”等梯度任

务，引导学生主动参与学习。

2.情境教学法：展示蓝天救援队救援图片、播放志愿活动短视频，创设真

实情境，激发学生情感共鸣。

3.评价反馈法：通过过程性评价（课堂提问、小组展示评价）和终结性评

价（口语表达检测），及时反馈学习效果。

教具准备：蓝天救援队救援图片、演讲文本PPT、志愿活动短视频、评价量

教学方法表。

学法：

1.自主探究法：学生自主阅读文本，梳理结构、提取信息，培养自主学习

能力。

2.合作学习法：通过小组讨论、互助问答，共同解决学习难点，提升合作

交流能力。

3.反思总结法：学生结合评价反馈，反思自身学习不足，优化学习方法。

学具准备：笔记本、笔、预习单（提前预习核心词汇和句型）。

教学过程二次备课

一、情景导入1.若学生对蓝天救援队

教：1.播放蓝天救援队救援短视频（包含山地救援、自然灾害救援了解较少，可提前布置

等场景），展示救援志愿者工作图片，提问：“Whatdoyouthinkthe预习任务，让学生通过

volunteersinthevideoaredoing?HaveyouheardanystoriesaboutBlue网络搜索相关故事，课

SkyRescue?。.引导学生自由发言，鼓励学生分享已知的蓝天救援队堂上分享，避免导入环

相关信息，教师补充说明蓝天救援队的性质（民间志愿救援组织）和节冷场。2.补充

宗旨（无偿救援、拯救生命）。3.板书核心词汇“rescue、“voluntary、teamwork^^

volunteer、medicalaid'\结合图片和语境讲解词义,帮助学生初步感等词汇的简单用法，如

知话题。"voluntarywork（志愿

学：1.观看视频和图片，直观感受蓝天救援队的工作场景，激发学工作）”，为文本学习

习兴趣。2.积极参与讨论，分享自己了解的志愿故事或对救援志愿降低词汇难度。3.增加

者的印象，初步运用简单词汇表达观点。3.记录核心词汇，结合语“快速抢答”环节：展示

境理解词义，为后续学习铺垫。词汇对应的图片，让学

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评：1.过程性评价：通过观察学生的发言积极性、诃汇运用准确生快速说出单诃，强化

性，评价学生对话题的熟悉度和初步语言表达能力，用记录表现词汇记忆，提升导入环

优秀的学生。2.即时反馈：对学生的分享给予肯定（如“Welldone!节的互动性。

YouknowalotaboutBlueSkyRescue.”），对表达不完整的学生进行

引导（如"Maybeyoucansay'Theyarerescuingpeopleindanger/。

二、问题导学’1.为基础薄弱的学生提

供”演讲结构框架图”，

教：1.呈现演讲文本的标题和开头段落，提问：44Whatisaspeech

标注“引子”“主体,，”行动

usuallylike?Howdoesaspeechattracttheaudienceatthebeginning?”2.

号召”的位置提示，帮

引导学生结合预习单中的“演讲特征”提示，讨论演讲的常见结构，教

助其快速定位信息。2.

牌总结“引子（hook）”“主体内容”“行动号召”三部分特征，重点讲解

增加“例句分析''环节：

“引子”可以是故事、问题或有趣的事实。3.布置任务：让学生快速

展示不同类型的“引子”

通读演讲文本，思考“Whatkindofhookdoesthespeakeruse?Which

例句（故事类、问题

paragraphincludesacalltoaction?”，并在文中划出相关依据。

类、事实类），让学生

学：1.参与小组讨论，结合已有知识和提示，初步感知演讲的结构

对比分析，加深对“引

特征。2.快速通读文本，定位“引子”和“行动号召”的相关段落，戈IJ

子”特征的理解。3.若

出关键句子（如“Letmebeginwithmyownstory.""Willyoujoinusasa

学生对“calltoaction”理

volunteer?"）03.小组内交流答案，互相补充理由，形成初步共识。

解困难，可译为“行动

评：1.任务评价：通过检查学生划出的关键句子，评价学生对“引

号召”并举例说明（如

子''和"行动号召''特征的理解程度，采用“星级评价”（3星：准确找到

“Pleasedonatemoneyto

力说明理由；2星：找到但理由不充分；1星；未找到关键信息）。

helpthepoor.^）,结合

2.小组评价：观察小组讨论的参与度，评价学生的合作意识，对积

语境帮助学生理解。

极交流、互助解惑的小组给予“优秀合作小组”贴纸奖励。3.反馈提

升：针对学生的答案进行总结，明确演讲者以“个人故事''为引子，最

后一段为行动号召，同时纠正学生可能出现的定位错误，强化对演讲1.为Id的问题设计“答

结构的理解。案提示框架”，如第1

三、自主学习

题："HejoinedBlueSky

教：L布置自主学习任务：结合1c和Id的问题，再次精读演讲文

Rescuein.Because

本，完成以下任务：（1）给每个段落匹配总结（1c）,填写段落序

hein2008and

号；（2）回答Id的5个问题，用原文中的关键信息或自己的语言组

wantedto帮助

织答案；（3）划出文本中出现的“havebeendoing”“sincethen”等语法

学生规范表达。2.针对

结构，尝试分析其用法。2.教师巡视指导，针对学生的疑问进行个

“havebeendoing”语法

另L答疑，重点关注语法结构的理解和关键信息的提取。

结构，补充简单的用法

学：1.自主精读文本，逐段分析内容，完成1c的段落匹配任务，确

讲解：表示从过去持续

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保总结与段落内容一致。2.认真阅读Id的问题，定位原文中的相关到现在的动作或状态，

信息，组织语言回答问题，注意运用目标词汇和句型。3.划出重点结合文本中的例句

语法结构，结合语境尝试分析其含义和用法，记录自己的疑问（如（'Tvebeenavolunteer

“hasbeenavolunteereversince”的时态意义）。eversince/*）分析，让

评：1.书面评价：收取学生的自主学习任务单，从“段落匹配准确学生理解其语境含义。

性”“问题回答完整性”“语法结构标注规范性”三个维度进行评分（每3.设置”自主学习疑问

个维度1-3分），总分为9分，8-9分为优.秀，6-7分为良好，5分及墙”，让学生将自己的

以下为待提升。2.个体反馈：对完成较好的学生给予“自主学习小能疑问写在便利贴上贴到

手”称号，对存在问题的学生进行针对性指导（如提醒学生注意Id第黑板.匕为后续小组探

2题需涵盖“救生技能、团队合作、生命价值”三个要点）。3.共性问究和教师讲解做准备。

题总结：在全班范围内反馈高频错误（如1c中段落匹配混淆、Id中

遗漏关键信息），引导学生共同纠正。1.为小组探究提供“探

四、专项探究究支架“：如问题（1）

教：1.聚焦核心探究问题：（1）WhathavetheBlueSkyRescue的“工作内容分类表”

volunteersdone?（结合文本信息梳理工作内容）（2）Whatqualities（教育类、救援类、医

shouldaBlueSkyRescuevolunteerhave?（结合文本和自身思考讨疗类），帮助学生系统

论）2.组织小组探究活动，每个小组选择一个问题进行深入讨论，梳理信息；问题（2）

要求结合文本证据或生活实例说明观点，并用思维导区或列表的形式的“品质提示词”

呈现探究结果。3.邀请小组代表上台展示探究结果，教师进行引导（brave>responsible

和补充。cooperativesdevoted

学：1.小组内分工合作，围绕选定的问题展开讨论，结合文本中的等），拓展学生思路。

关键信息（如"taughtchildrenandadultshowtostaysafe,，urescued2.增加“跨文化对比”探

peopleduringemergencies,,4tprovidedmedicalaid,5）梳理答案。2.针对究点：提问“Arethere

第二个问题，结合志愿者的工作困难（无报酬、缺衣少食、面临危similarvolunteer

险）和收获，思考应具备的品质（勇敢、责任感、团队合作、奉献精organizationsinother

神等），并举例说明。3.用思维导图或列表整理讨论结果，小组代countries?Whatdothey

表准备上台展示，其他成员补充完善。haveincommon?"，弓|

评：1.探究成果评价：从“信息准确性”“逻辑清晰度”“表达流畅度''三导学生结合已知的国外

个维度对小组展示进行评价，采用“打分+点评”的方式（总分10分，志愿组织（如红十字

7分及以上为优秀），对成果突出的小组给予“最佳探究小组”奖励。会）进行对比，深化文

2.思维品质评价：关注学生是否能结合文本和生活实际进行深度思化意识。3.控制小组展

考，是否能提出独特的观点（如“volunteersshouldalsohavegood示时间，每个小组3分

communicationskills^）,对具有批判性思维和创新思维的学生给予钟左右，鼓励其他小组

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特别表扬。3.语言表达评价：评价学生展示时目标诃汇和句型的运进行提问和补充，增强

用情况（如"teamworkisthekeytosuccessfulrcscucs,,4tvoluntccrsneed互动性。

tobebraveandresponsible^）,及时纠正语言错误，提升表达准确

性。

为基础薄弱的学生提

五、当堂训练1.

供核心词汇和句型的提

教：1.设计分层当堂训练任务，兼顾不同水平学生：：基础层）完

示清单，帮助其完成句

成句了•填空，运用文本中的核心词汇和句型：①Thespeakerjoined

子填空。2.增加“口语

BlueSkyRescuein2009becausehewasbytheteamin2008.②

展示”环节，邀请2-3名

Beingavolunteerhastaughthimtheofeverylifeandthepowerof

完成提高层任务的学生

.③BlueSkyRescuevolunteersoftengowithoutfoodorsleep

上台发言，其他学生进

becausetheirworkis.（提高层）根据提示写一段简短的口语表

行打分和评价，提升口

达：“WouldyouliketojoinBlueSkyRescue?Whyorwhynot?”要求

语表达的积极性。3.当

至少使用3个核心词汇，2句话以上。2.学生独立完成训练任务，教

堂训练结束后，发放

师巡视指导，收集学生的错误和问题。

“纠错本”，让学生记录

学：1.根据自身水平选择对应的训练任务，独立完成练习，确保书

自己的错误，便于课后

写规范、表达准确。2.基础层学生完成句子填空后，可尝试挑战提

复习巩固。

高层任务；提高层学生完成后，可与同桌互相交流，修改完善表达。

评：1.基础层评价：采用“即时批改”的方式，检查句子填空的准确

性，正确率100%为优秀,80%-99%为良好,低于80%为待提升,针

对错误较多的词汇或句型进行全班讲解。2.提高层评价：采用“同桌

互评+教师点评”的方式，同桌根据“词汇运用（1分）、语法正确（1

分）、表达连贯（1分）”进行打分，教师选取典型案例进行点评，1.提供“课堂总结框架

肯定优点并指出改进方向。3.总体反馈：总结当堂训练的整体情图”，包含“知识要

况，表扬表现优秀的学生，针对共性错误（如"value”和“valuable”的点”“技能提升”“情感感

混淆、"voluntary”的拼写错误）进行重点讲解和巩固。悟”三个维度，帮助学

六、归纳总结

生系统梳理收获。2.增

教：1.引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“Whatdidwelearn加“名言积累”环节，分

,,

today?Whatarethekeypointsofthespeech?2.组织学生小组内交流享与志愿精神相关的名

收获，然后全班分享，教师进行梳理和总结，重点强调：（1）演讲

言警句（如"Therosein

的结构：引子（个人故事）、主体（经历、工作、收获、困难）、行

yourhand,thesweet

动号召（邀请加入）；（2）核心词汇和句型:rescue>voluntary

smellinmine."）,让学

teamworkmakeadifference,havebeendoing等；（3）志愿精神的生背诵积累，深化情感

内涵：奉献、责任、合作、尊重生命。引导学生结合本节课的学

3.体验。3.若时间允许，

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习，淡谈对“Helpothers,helpyourself.”的理解，升华情感态度。组织学生进行“一分钟

学：1.小组内交流本节课的学习收获，梳理重点知识和技能。2.全感悟”分享，用简洁的

班分享自己的理解和感悟，结合文本内容和生活实际，阐述对志愿精语言表达本节课的最大

神的认识。3.记录教师总结的重点内容，完善课堂笔记。收获，提升总结能力。

评：1.收获评价：通过学生的分享，评价学生对本节课重点知识的

掌握程度和情感态度的提升，对能准确梳理重点、深刻表达感悟的学

牛给予“优秀学习者”称号。2.情感态度评价：观察学生对志愿精神

的理解和认同程度，评价核心素养中“文化意识”和“社会责任”的达成1.为拓展任务提供更多

写作素材，如不同主题

情况。3.反馈提升：对学生的分享进行总结和升华，强调志愿活动

的意义，鼓励学生在生活中践行志愿精神，帮助他人。的志愿活动（社区服

七、拓展提升务、环保活动、公益宣

教：1.布置拓展任务，分为基础任务和拓展任务：（基础任务）熟传等），帮助学生拓宽

读演讲文本，背诵核心段落（开头段、最后一段）和重点句型；（拓思路。2.建立“志愿分

展任务）结合本节课所学，写一篇简短的演讲稿（80词左右），主享群”，方便学生课后

题为“JoinUstoBeVolunteers”，要求包含引子、主体内容和行动号分享志愿活动信息和感

召；（实践任务）课后查找身边的志愿组织或志愿活动信息，与家人悟，教师及时给予评价

或朋友分享，尝试参与一次志愿活动。2.提供拓展任务的写作支和鼓励。3.对基础薄弱

架：演讲稿结构提示、核心词汇和句型参考，帮助学生完成写作任的学生，降低写作任务

务。难度，允许其仿写演讲

学；L叨确课后任务要求，根据自身情况选择基础任务和拓展任稿，重点关注核心词汇

务，制定课后学习计划。2.利用写作支架，初步构思演讲稿的内和句型的运用。

容，列出提纲或关键词。3.课后主动查找志愿活动信息，积极参与

实践，践行志愿精神。

评：1.课后任务评价：下节课检查基础任务的背诵情况，采用“小组

互查+教师抽查”的方式；对拓展任务的演讲稿进行书面评价，从“结

构完整性”“语言准确性”“情感真挚度”三个维度打分，优秀作品在班

级展示。2.实践任务评价：鼓励学生记录志愿活动的经历和感悟，

通过班级群分享，对积极参与实践的学生给予“实践小先锋”奖励。3.

长效评价：将拓展任务的完成情况纳入学生的学期综合素质评价，促

进学生持续提升语言能力和核心素养。

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教学板书设计:

Unit8MakingaDifferenceSectionBla-le

-•、SpeechStructure（演讲结构）

Hook（弓I子）—>PersonalStory（2008mountainhikingacci