2024苏少版一年级美术下册 第六单元 第3课 穿出好心情 教案

【新教材】苏少版（2024）一年级下册美术第六单元

第3课穿出好心情教案

一、核心素养目标

1.美术表现：引导学生巩固小衣服的制作和装饰技巧，学会通过服装

的款式、色彩、图案等元素表达自己的心情，能够运用花布制作简单

的服饰配件（如围巾、蝴蝶结），提升服装搭配和创意表现能力。

2.审美感知：通过欣赏不同风格的服装搭配，感受服装元素与心情表

达之间的联系，培养对服装搭配美学的感知能力和判断能力，提升整

体审美素养。

3.文化理解：了解服装不仅具有实用功能，还能传递情感和个性，认

识服装在不同场合中的作用，体会服装与生活、情感的密切关系。

4.创意实践：鼓励学生结合自己的心情和创意，对自己制作的小衣服

进行搭配和装饰，尝试进行简单的时装展示，培养创新思维和自我表

达能力。

二、教学重点

L帮助学生理解服装的款式、色彩、图案等元素与心情表达之间的关

系，学会通过服装元素传递自己的心情。

2.引导学生掌握简总的服装搭配技巧，能够运用花布制作服饰配件，

提升服装的整体美感。

3.组织学生进行时装展示活动，培养学生的自我表达能力和自信心。

三、教学难点

1.引导学生准确地通过服装的款式、色彩、图案等元素表达出特定的

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心情，实现服装元素与情感表达的和谐统一。

2.启发学生发挥创意，将服装与配饰进行合理搭配，使搭配效果既美

观又能体现自己的个性和心情。

3.帮助学生克服胆怯心理，大胆地进行时装展示和自我表达。

四、教学方法

1.直观演示法：通过展示不同风格的服装搭配图片、视频，以及实物

服装和配饰，让学生直观感受服装元素与心情的关系，激发学习兴趣。

2.启发式教学法：通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维,

鼓励学生大胆想象，积极思考服装与心情的联系。

3.实践操作法：让学生亲自参与服装搭配、配饰制作和时装展示等实

践活动，在实践中掌握技能，提升能力。

4.小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作搭配和展示，培养学生

的团队协作能力和交流表达能力。

5.情境教学法：创设“心情时装秀”的情境，让学生在情境中体验服

装与心情的联系，大胆展示自己的作品和创意。

五、教学过程

（一）导入：心情与衣服的秘密（5分钟）

L教师准备：准备一个神秘的大箱子，里面放置几件不同风格、不同

色彩的服装，如红色运动服、蓝色连衣裙、粉色公主裙、黑色外套等。

2.互动游戏：邀请几位学生上台，闭上眼睛从箱子里摸出一件服装,

睁开眼睛后，用一个词语描述自己摸到服装后的心情，并简单解释原

因。

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示例：学生摸到红色运动服，说：“我感觉很兴奋，因为红色很有活

力。”学生摸到蓝色连衣裙，说：“我感觉很平静，因为蓝色看起来

很温柔。”

3.教师引导：“小朋友们，为什么不同的衣服会让我们产生不同的心

情呢？其实衣服和我们的心情之间有着很奇妙的联系。今天我们就一

起来探索这个秘密，学习穿出好心情！”（板书课题：穿出好心情）

（二）新授：服装与心情的对话（15分钟）

1.欣赏与讨论：服装元素与心情的关系

教师通过多媒体展示一系列不同风格的服装图片，引导学生观察「请

小朋友们仔细看看这些衣服，它们的款式、色彩、图案有什么特点？

看到这些衣服，你会联想到什么样的心情？”

学生观察、讨论后发言，教师总结归纳：

（1）色彩与心情：红色代表热情、兴奋；蓝色代表平静、温柔；黄

色代表活泼、快乐；绿色代表清新、舒适；黑色代表严肃、压抑；粉

色代表甜美、可爱。

（2）款式与心情：宽松的运动服让人感觉轻松、自在；精致的公主

裙让人感觉甜美、幸福；简洁的休闲服让人感觉舒适、放松；华丽的

礼服让人感觉自信、庄重。

（3）图案与心情：花朵图案让人感觉温馨、美好；星星图案让人感

觉梦幻、浪漫；条纹图案让人感觉整齐、清爽；动物图案让人感觉活

泼、可爱。

2.探究与发现：服装搭配的小技巧

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教师展示几组服装搭配图片，一组搭配和谐美观，一组搭配杂乱无章。

提问：“这两组服装搭配给你的感觉一样吗？哪一组更好看？为什

么？”

学生讨论后，教师讲解了简单的服装搭配技巧：”服装搭配时，颜色

不要太多，3-4种颜色最合适；款式要协调，比如运动服搭配运动鞋，

公主裙搭配小皮鞋；可以添加一些小配饰，如围巾、帽子、蝴蝶结等，

让搭配更完整、更有个性。”

3.学习与实践：配饰制作方法

教师展示用花布制作的围巾、蝴蝶结等配饰，讲解制作方法：

（1）围巾：取一块长方形花布，将花布对角折叠，然后系在脖子上

即可；也可以在花布边缘粘贴花边进行装饰。

（2）蝴蝶结：取一块正方形花布，对折成三角形，再从三角形的直

角边向斜边折叠，折叠成条状后，在中间系一根绳子固定，整理成蝴

蝶结形状即可。

教师现场示范制作一个简单的蝴蝶结，让学生直观掌握制作方法。

（三）实践创作：搭配我的心情服装（20分钟）

1.布置任务：“请小朋友们结合自己今天的心情，或者自己喜欢的心

情，对自己上节课制作的小衣服进行搭配和装饰。可以制作一件服饰

配饰（围巾、蝴蝶结等）搭配衣服，也可以在衣服上添加更多的装饰

元素，让服装能够表达出你的心情。”

2.材料准备：教师为学生提供花布、卡纸、皱纹纸、剪刀、胶水、花

边、纽扣等材料•，同时提醒学生带上自己上节课制作的小衣服。

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3.分组创作：鼓励学生以小组为单位进行创作，小组成员之间可以互

相帮助、互相启发，共同设计搭配方案。

4.巡回指导：教师在学生创作过程中巡回观察，及时给予指导和帮助。

对于搭配有困难的学生，引导他们根据自己的心情选择合适的颜色和

款式；对于制作配饰有困难的学生，指导他们掌握制作技巧；鼓励学

生大胆发挥创意，设计出独特的搭配方案。

5.心情记录：让学生在美术本上简单画出自己搭配后的服装，并写下

自己的心情词语（如开心、快乐、平静、甜美等）。

（四）展示评价：心情时装秀（15分钟）

1.布置展示场景：在教室布置“心情时装秀”的舞台，设置背景布和

简单的灯光效果，播放欢快的音乐。

2.时装展示：邀请学生轮流上台展示自己搭配后的服装和配饰，摆出

自己喜欢的姿势，展示自己的作品。

3.心情分享：每位展示的学生介绍自己的作品，说说自己的服装表达

了什么心情，为什么选择这样的搭配和装饰。

4.评价交流：

（1）学生互评：“请小朋友们说说你最喜欢哪套心情服装，为什么

喜欢？它的搭配和装饰是否能准确表达出对应的心情？”引导学生从

服装元素与心情的匹配度、搭配美观度、创意等方面进行评价。

（2）教师评价：教师对学生的作品和展示进行全面评价，肯定学生

的创意和表达，表扬搭配协调、能准确表达心情的作品。同时，鼓励

学生在生活中也能通过服装表达自己的心情，做一个热爱生活、善于

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发现美的人。

（五）拓展延伸：服装与场合（5分钟）

教师提问：“小朋友们，除了表达心情，服装在不同的场合也有不同

的要求哦。比如参加婚礼要穿什么衣服？运动的时候要穿什么衣服？”

学生自由发言后，教帅总结：“不同的场合需要穿不同的服装，合适

的服装搭配不仅能让我们看起来更美观，还能体现我们对场合的尊重。

希望小朋友们以后能根据不同的场合和心情选择合适的服装。”

六、教材分析

《穿出好心情》是苏少版小学美术一年级下册第六单元《我的新衣服》

的收官课，是对前两节课“花布设计”和“小衣服制作”的综合运用

与提升。本节课聚焦服装与心情的关系，将美术学习与情感表达、生

活实践紧密结合，符合一年级学生的情感发展特点和认知规律。

教材内容编排注重情感性和实践性，通过展示丰富多样的服装图片和

案例，引导学生理解服装元素（色彩、款式、图案）与心情表达之间

的联系；通过服装搭配和配饰制作等实践活动，培养学生的审美能力

和动手能力；通过时装展示活动，鼓励学生大胆表达自己的情感和创

意，增强自信心。

木节课的学习不仅能让学生巩固服装制作和装饰的基木技能，还能让

学生学会通过美术作品表达自己的情感，理解美术与生活、情感的密

切关系，培养积极乐观的生活态度和良好的审美素养。

七、作业设计

1.基础作业：回家后和家人一起整理自己的衣柜，选择一件能表达自

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己今天心情的衣服，穿给家人看，并说说为什么选择这件衣服。

2.提升作业：画一幅“我的心情服装”图画，画出自己设计的能表达

特定心情的服装和配饰，并在图画旁边写下一段文字，介绍自己的设

计思路和心情。

3.拓展作业：和家人一起举办一场小型的“家庭心情时装秀”，每个

人都穿上能表达自己心情的衣服，进行展示和分享，感受服装带来的

快乐。

八、结语板块

小朋友们，今天我们一起探索了服装与心情的秘密，学会了通过服装

的颜色、款式和图案表达自己的心情，还亲手搭配了属于自己的心情

服装，举办了一场精彩的心情时装秀。你们都表现得非常棒，老师为

你们感到骄傲！

服装是我们生活中的重要伙伴，它不仅能为我们保暖、遮体，还能传

递我们的心情和个性。希望小朋友们以后能多多观察生活中的服装之

美，善于用美术的眼光发现美、创造美，用美丽的服装和积极的心情

迎接每一天！

我们第六单元《我的新衣服》的学习