部编版五年级语文下册：教案15自相矛盾

第六单元•思维的火花

*哈++"^*毋r单元导语三令哈+本++++4-^-中吟

L--------d^“业

精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”唐代大文学家韩愈曾经这样指出了勤与思对于

学业成功的重要作用。不光学习如此，解决问题也是这样。后天的勤奋努力也许能弥补

一些不足，但只有思维的方法对了，处理问题才能事半功倍，否则只能是南辕北辙，劳

而无功。纵览古今，只有懂得勤思、慎思、善思，才能让思维的火花聚在一起，燃成巨

大的火焰，照亮广袤的精神世界。

走进本单元，我们将看到大人物和小人物运用不同的思维处理问题的经历：卖矛与

盾者思维混乱，前后矛盾，结果闹出笑话；孙膑只是合理安排马匹的出场顺序，就轻而

易举地助田忌转败为胜；船长面对处于险境的儿子没有惊慌，而是果断地命令孩子跳水,

让孩子成功获救。学会思考，用正确的思维解决问题，你会发现生命在你张开的手掌上

延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒。

本单元围绕“思维的火花”这一主题选编了三篇课文。虽然每篇课文的体裁不一，

内容不同，但都从不同方面彰显了主要人物的性格特征及思维品质。教学时，教师要着

重引导学生分析人物的思维过程，以加深对课文内容的理解。

+■+■+*++++卜+净f蒙材才析］+吟+，科++++净+++

分类具体内容内容简说教学要点课时安排

理解每句话

这则寓言主要讲了一

的意思，能用现代

个卖矛和盾的人，夸赞自

汉语翻译课文，掌

己的矛和盾，但他的话前

握课文的主要内

自相矛盾后抵触，不能自圆其说。1课时

容；感受寓言故事

告诫人们说话要前后一

的寓意，并能联系

致，要实事求是，不能夸

实际，从中受到教

夸其谈，言过其实。

育。

课

文章记叙了齐国大将了解孙膑是

文

田忌与齐威王赛马，孙膑如何安排马的出

巧用计策使田忌反败为胜场顺序的，理解田

的故事，说明遇事只有仔忌获胜的原因；体

田忌赛马2课时

细观察，认真思考，抓住会孙膑的聪明才

主要矛盾，经过比较分析，智，学习他认真分

才能得出最理想的解决问析的科学态度和

题的办法。科学的思维方法。

跳水文章讲述的是一个孩抓住重点语2课时

子意外爬上帆船的桅杆，句想象场景，体会

在命悬一线时，孩子的爸不同人物的不同

爸一一船长命令他跳入水表现；感受故事的

中，让孩子最终得救的故惊险，体会船长遇

事。这个故事告诉我们：事冷静、机智果断

遇事要沉着冷静，机智果的气度。

断。

引导学生发

发挥想象，编一个惊

习神奇的探险挥想象，把遇到的

险刺激的探险故事，注意1~2课时

作之旅困境、求生的方法

情节的转折。

写具体。

交流、了解人物的思引导学生交

交流平台

维过程。流、了解人物的思

体会字词的古今意义维过程；体会字词

语

的异同；品味时间语的对的古今用法；品味

文词句段运用

比用法；具体说说修改作时间语的对比用2课时

园

文的方法。法并能进行仿写；

地

掌握修改作文的

理解古人对年龄的称

日积月累方法；积累古代关

谓，并进行积累。

于年龄的称谓。

15自相矛盾

《自相矛盾》选自《韩非子•难一》，全文只有一段，可分为三层：第

一层是楚人自夸矛和盾；第二层是楚人被人诘问，哑口无言；第三层是作者

文发表的议论。寓言讽刺了那些自吹自擂、前后抵触、不能自圆其说的人。选

本

编这篇寓言的目的是让学生初步接触文言文，了解寓言故事的内容，体会其

分

中蕴含的寓意。由于学生接触文言文较少，不太熟悉文言文的语言习惯及语

析

法特点，难以理解一些古今异义的词语，因此教师在教学时要引导学生看注

释，理解字词的意思，进而理解句子的意思。在此基础上，掌握语言的内容，

再联系实际理解寓言的寓意。

1.会认“吾、弗”2个生字，掌握1个多音字“夫”，会写“矛、盾、

教誉、吾”4个生字；理解重点词语的意思。

学2.正确、流利地朗读课文，读准节奏。背诵课文。

目3.借助注释和工具书，理解每句话的意思，能用现代汉语翻译课文，掌

标握课文的主要内容。

4.感受寓言故事的寓意，并能联系实际，从中受到教育。

教

教1.理解重点字词的意思，用现代汉语理解寓言内课1

学

时

学翻译课文。容和寓意，从中受课

难

安

重2.联系实际理解寓言所蕴含的道理，到启发和教育。时

点并从中受到教育。点排

一、激趣导入，揭示课题

1.播放中国古代成语故事的动漫视频，让学生猜出相应的成语，引导学生交流观后

感想。

导语：成语是中华民族的文化瑰宝，它概括性强，内涵丰富。在作文或说话中恰当

地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。成语有的出

自寓言故事，有的则来源于历史故事、神话传说等。今天我们要学的成语“自相矛盾”

就出自一则寓言故事一一《自相矛盾》。

2.板书课题，理解课题。（板书：自相矛盾）

预设：先引导学生了解“矛”（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）和“盾”

（盾牌，古代兵器，是一种防护身体、挡住敌人刀箭的牌），进而思考：楚人是如何夸

耀他的盾和矛的？他的话中有哪些前后抵触的地方？这个寓言故事告诉我们什么道理？

二、初读课文，检测预习

1.简要介绍作者及其作品的相关知识。

韩非（约前280—前233）战国晚期韩国（今河南新郑）人，韩王室诸公子之一，

中国古代著名的哲学家、思想家、政论家和散文家，战国法家思想的集大成者。他主张

君主集权，提出重赏罚，重农战，反对儒、墨“法先王”，支持变法改革。他的文章构

思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。

后人将其著作编辑成《韩非子》一书。

《韩非子》韩非的著作总集。韩非逝世后，后人搜集其遗著，并加入论述韩非学说

的文章编成。共五十五篇，十万余字，在先秦诸子散文中独树一帜。书中许多当时的民

间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。

2.学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。

3.教师引导学生学习本课生字新词。

（1）课件出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

mdodunyuWUfiifu

矛盾誉吾弗夫

♦需注意的字音：“夫”是多音字，本课放在句首，表示将发议论，所以应读“fii”。

♦需注意的字形：“盾”的第一笔是平撇，不能写成横；“吾”的下面是“口”，

不是“日”。

（2）理解重点字词。

［鬻］卖。［曰］说。［应］回答。

［吾］我。［其］他的。［莫］没有什么。

［陷］刺破。［弗］不。［誉1称赞。文中有“夸耀”的意思。

4.师生共同划分朗读节奏。（用“/”在课文中标明。）

明确：楚人/有鬻盾与矛者，誉之/日：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰:

“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”其人/弗能应也。

夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。

5.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、分角色读、齐读等，直

到学生读熟、能背诵为止。

三、研读课文，重点探究

1.指名读课文，并讲一讲故事。

参考译文：楚国有一个卖盾和矛的人，夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，任何

东西都不能刺破它。”又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，没有不能刺破的东西。”

有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人哑口无言，回答不上来

了。什么东西都刺不破的盾与什么都能刺破的矛，是不可能同时存在于这个世界上的。

2.课件出示课文，引导学生逐层分析。

（1）学习第一层。

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之

利，于物无不陷也。”

①思考：在这一层中，作者是如何刻画楚人的形象的？

明确：作者通过两处语言描写，写出了楚人片面地夸大自己的盾和矛的作用。

②演一演：引导学生想象楚人的神态、动作、语气等，将他卖矛和盾的情形表演出

来。可以先在小组内演，再在班上演。教师认真观看，相机指导。

（2）学习第二层。

过渡：人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。

是个什么问题呢？

（课件出示）

或日：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

①楚国人的反应怎样？能用一个词语表达吗？

明确：“弗能应”。不能够回答。无言以对、哑口无言。

②楚人为什么“弗能应也”？

明确：这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说的话前后相互抵触

的情景。

（3）学习第三层。

（课件出示）

夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

明确：这是作者针对此事的议论，揭示了楚人的话自相矛盾的原因。

3.引导学生再次整体感知课文内容，思考楚人的“自相矛盾”表现在哪里。

明确：楚国这个卖盾和矛的人，当他夸耀自己的盾时，无限吹嘘盾的坚固，而忽略

了手中矛的锋利；在夸耀矛时，又片面地说自己的矛锋利得可以刺破任何盾，而忘记了

自己所卖的盾的坚固。楚人这样说就显得前后矛盾了。

4.理解寓意，深化主题。

过渡：寓言故事一般都蕴含着深刻的寓意，那么同学们想一想：这个故事告诉了我

们什么呢？

（1）学生在小组内讨论交流。

（2）教师引导：这个楚国人说的话有什么不妥之处？他为什么回答不上来别人的问

话？

（3）教师引导学生认识：这个楚国人片面地夸大矛与盾的作用，结果出现了自己说

话前后抵触的情景。

（4）探讨故事的寓意。

交流示例：

生1：比喻说话、做事相互抵触。

生2：比喻人的语言行动前后抵触，不相应合。

生3：比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致。

生4：不要夸耀过头，免得喧宾夺主。

（5）学生探讨交流后，教师小结。

小结：这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大,

言过其实，否则就会陷入“自相矛盾”的境地。通常用来讽喻说话、做事相互抵触，互

不相容的现象。启示人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

（6）引导学生结合生活实际进一步思考。

过渡：这个楚国人自吹自擂，前后抵触，不能自圆其说，而闹出笑话。那么你们在

生活中有没有见到或听到过类似的事情呢？我们今后该怎么做呢？

预设：学生小组内讲、评，教师指名汇报。

明确：我们今后做事要实事求是，尊重客观实际，不能夸大事实，不着边际。四、

课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现。

小结：楚人片面夸大矛和盾的作用，显得多么愚蠢可笑。这则寓言故事虽短，却让

我们在会心一笑的同时领悟了深刻的哲理，领略了古人的智慧，认识到语言文字的丰富

多彩。我们也要吸取故事中人物的教训，避免在现实生活中犯同样的错误，这样才算真

正学有所用。课堂上，大家都表现得很不错，。

2.引导学生交流收获。

五、作业设计，巩固提升

1.背诵课文，并用自己的话讲这个故事。

2.课外搜集、整理我国古代的寓言故事，然后用自己的话讲给同学们听。

3.完成本课对应训练。

书就计

戳不穿一盾坚固矛不锋利

自相矛盾说话、办事应实事求是

戳得穿一矛锋利盾不坚固

--------------------△.深入

评价，把握寓意

师：作者通过楚人的言行告诉了我们什么呢？用课文中的话来回答。

生：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

师：“不可同世而立”是什么意思？

生：是“不可能同时存在”的意思。

师：（板书：不可同世而立）是的，不能被刺破的盾牌和什么都能刺破的长矛，是

不可能同时存在的。这说明那个楚人的话怎么样？我们一起评价一下他的话。

生1：他的话太离谱了

生2：他的话太夸张了。

生3：他的话太不实在了。

师：是的，正因为不实在，让他的言语前后怎么样呢？

生：产生冲突，前后抵触。

师：可是光这样批评他可不行啊，我们还得告诉他错在哪里，得帮他总结一下教训。

不然，他下次还会犯的。

生：说话要实事求是，不然没人相信你，到时就哑巴吃黄连一一有苦说不出了。

师：说话如此，其实做事也是这个道理。那这则寓言提醒我们以后做事、说话时应

该注意什么呢？谁来说说？

生1:说话、做事必须实事求是。

生2：说话、做事必须前后一致。

师：同学们说得好极了。课文正是要告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一

致，而不能故意夸大，言过其实，否则就会陷入“自相矛盾”的困境中。

赏析：在这一教学片段中，教师充分关注课堂上学生的积极性，抓住关键句，引导

他们深入评价课文，总结出寓言的寓意，并进行延伸。这样，他们在各自个性化的思维

碰撞中就能产生新的思考和发现，课堂教学也更见成效了。

令《令］将+++及，0冷=＞华*F教竽£息目令衿++,+•7.“土忖

这是一则文言寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。寓言所蕴含的道理简单明

了，又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默。但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代

白话文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难、枯燥。因此在设计这堂课时,

我不仅力求坚持以自读为主、重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性

的学习方式。我从文章的体裁一一寓言故事入手，让学生通过欣赏、表演的方式弄清故

事的寓意。这样一来，学生学习的积极性被充分调动了起来，教学比较流畅自然，整堂

课也显得充实紧凑，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。这让我更深地体会

到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从

“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发的。备课时多一分对学生的尊

重、理解，上课时老师就会多几分轻松、顺利。投其所好设计教学过程，将收到事半功

倍的效果，也能让每堂语文课都充满快乐。在具体教学中，我设计了以下几个环节。

一、初读，要求读正确、流利，注意节奏。学习新课时，先听音频示范朗读，一下

子把学生带入到文言文的情境之中，激发学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生齐读

一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，

同时对课文的内容有了一个整体的把握。

二、结合注释，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照文中的注释读

懂句意，同时教给学生一些简单的学习文言文的方法，如一边读一边看插图；对照注释,

揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，学生对文章的内容已

有了较深的了解。

三、结合课文中的重点语句，精读体会。教学课文的重点句，尤其是语言描写句时,

我创设了具体的情境，让学生充分想象人物说话时的表情、语气、动作，反复诵读，认

真体会其所表现出的人物的心理、性格，进而理解文章的寓意。

总之，文言文的教学应切实做好朗读的指导，使学生通过多种形式的诵读，理解课

文内容，同时积累一点儿学习方法，为以后的文言文学习打下基础。

一、阅读理解

L阅读下面的文字，完成下面小题。

不识字的老师

那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yan续求学的方法。

仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴一一一个硕

壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我

的名字成了"我的孩子"。

一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那ydu黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。

我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看

清了真正的世界。

有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈

日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨："真是倒霉又痛苦的一天。"他温柔地指了指

太阳："别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。"

我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。

一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声

说了句话，两人便握了手。我问他施了什么"咒语"，他说："我只是告诉他俩：你们正好站在地狱边,

快退后一步。"

午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩

笑道："他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。"从此，我常常在午餐中,

掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。我问他

为什么，他说："如果人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软

而甜蜜的话说。"这习惯到今天我仍承袭着。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑："我不识字。"我仔细替他读完

文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道："孩子,

上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之间，你能呼吸，就能读它。"

现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

（1）注音或写汉字

长者边缘yan续you黑

（2）从文中找出下列两个词语的同义词

温柔-----------粗壮-----------

（3）第④段中"不久太阳依约下山了"一句用了什么修辞?有何作用？

（4）第③段中"再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。"你

是怎样理解这句话的？

（5）通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。

（6）请用文中的语句回答："我"为什么开始"怕他"到后来又"欣赏"他，以至"永远忘不了"他呢？

（7）读完全文，请谈谈为什么老人"不识字"而"我"还要称他为“老师"呢？

【答案】（1）zhang；yuan；延；黝

（2）柔软；硕壮

（3）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。

（4）痛苦终于过去了。"倒霉"和"痛苦"可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是幸福、愉

快的。（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度）

（5）温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。

（6）因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重要的是他

给我做人的道理，使我认清了真正的世界。

（7）他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的世界。

【解析】【分析】（1）①考查对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，正确读准

字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读多练。②本题主要考查对词语（汉字）的拼写

能力。解答本题，首先读一读拼音，知道要写什么词语，然后写出正确的词语，写完后读一读，看看

是否正确。注意掌握生字的结构和易错点。

（2）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要

理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。

（3）把“太阳"当作人来写，赋予"太阳”以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用是使

具体事物人格化，语言生动形象。

（4）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，

结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

（5）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精

神或品质。

（6）解答时要带着问题细读选文整体感知文章内容，就能找到答案。

（7）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

故答案为：（1）zhang>yuan>延、黝；

（2）柔软、硕壮；

（3）运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。

（4）痛苦终于过去了。"倒霉"和"痛苦"可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是幸福、愉

快的。（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度）

（5）温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。

（6）因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重要的是他

给我做人的道理，使我认清了真正的世界。

（7）他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的世界。

【点评】（1）①准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音

不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。②本题考查学生对课文中重点

词语的正确书写。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。

（2）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词

汇量。

（3）考查学生对拟人修辞手法的掌握。要求学生能判断，会应用。

（4）体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

（5）本题考查评价分析人物性格。

（6）此题考查在理解选文的基础上筛选相关信息的能力。

（7）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

2.课外阅读轩。

钻石，我们都知道它是天然矿物中硬度最高的物质。为此，有一段时间我就想，不知道是怎样特

别的结构，使它如此坚硬和神奇。

也正是带着这样的好奇心，我查了一下钻石的化学成分和结构，才知道钻石的化学成分是碳，它

是宝石中唯一由单一元素组成的，属等轴晶系。简单地说，钻石是在地球内部高压、高温条件下形成

的一种由碳元素组成的单质晶体。相反，其他材料都达不到这样的纯度。也正因为这样，钻石才有了

其他物质所没有的硬度。

那么，接着就又有一个问题了，靠什么来切割打磨如此坚硬的物质呢？答案让我感到很意外，靠

另一颗钻石。想想也对，如此坚硬的物质，也只有靠自己来打磨自己了。正如毕淑敏说过的一句话：

钻石自己敲打自己，是为了更完美。也正因为这样，钻石才会拥有坚硬的外表和耀眼的光彩，也才会

让世人喜爱。

其实，这正是钻石的品格。钻石的形成可以说是非常不容易，它深埋于地下，经过多少年高温、

高压慢慢变化，最后在某一时刻随火山熔岩喷涌而出，又被泥沙夹带，接受风吹雨淋的考验，又经过

多少年，才可能有幸被识货的人发现，才有可能变成一块儿真正的钻石毛料，再经过慢慢加工、打磨,

才能渐渐地显现出光彩华美的一面。

在这漫长的过程中，既有长久深埋的寂寞，又有无人赏识的孤独，更有最后加工过程中经受的种

种痛苦和磨难。也正因为这一切，最终钻石才成为一颗真正的钻石，实现了自己的价值。

做人也是一样的，人们常说吃得苦中苦，方为人上人。只是我们许多人只看到了别人成功的一面,

却没有看到别人经受磨炼的一面。一个人如果有了钻石一样的品格，能吃苦，不怕吃苦，靠自己打磨

自己，只要能坚持下来，也许某一天你的光环会被更多的人发现，你也会被更多的人赏识。只是，我

们现在的许多人，总是羡慕钻石的完美和价值，却不知道学习钻石的优秀品质。为此，我们每个人都

该多一些钻石的品质。

（1）给短文选择一个恰当的题目，应是（）。

A.钻石的品格B.天然矿物一一钻石C.钻石的硬度D.神奇的钻石

（2）钻石是一种怎样的物质？请用文中的话对它作一个适当的解释。

（3）钻石的形成主要有以下几个过程：深埋于地下玲玲随火山熔岩喷涌而出玲3

被人发现fo

（4）"做人也是一样的”在文中起到的作用是（）。

A.画龙点睛B.总结全文C.点明中心D.承上启下

（5）在钻石漫长的形成过程中，要经历哪些艰难困苦？

（6）读了本文，你有什么感想与收获？

【答案】（1）A

（2）钻石是在地球内部高压、高温条件下形成的一种由碳元素组成的单质晶体。

（3）在高温、高压的条件下慢慢变化；接受风吹雨淋的考验；加工、打磨

（4）D

（5）长久深埋的寂寞、无人赏识的孤独、最后加工过程中经受的种种痛苦和磨难。

（6）我们应该像钻石一样，耐得住寂寞，经得起磨炼，这样才能臻于完美，实现自己的价值。

【解析】【分析】（1）考查拟定标题。阅读短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要内容，再结

合选项判断。

（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

（3）、（5）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（4）考查文段在文中的作用。解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。

（6）谈自己的感想与收获时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，

没有语病。

故答案为：（1）A

（2）钻石是在地球内部高压、高温条件下形成的一种由碳元素组成的单质晶体。

（3）在高温、高压的条件下慢慢变化；接受风吹雨淋的考验；加工、打磨

(4)D

(5)长久深埋的寂寞、无人赏识的孤独、最后加工过程中经受的种种痛苦和磨难。

(6)我们应该像钻石一样，耐得住寂寞，经得起磨炼，这样才能臻于完美，实现自己的价值。

【点评】(1)此题主要考查提炼文章标题的能力。

(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

(3)、(5)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(4)本题考查文段在文中的作用。

(6)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

礼物

李淑云

灯光很暗，女儿在母亲的床边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的

身边。

那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的酣声，借着不很明亮的

灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。

挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门。

天边还没有露出鱼肚白，朦朦胧胧的月色里，小星星还在不停地眨着眼，借着月光，女儿欢快地

朝一所很远的学校走去。

那是一所新校舍。是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中向往已久的艺术殿堂。

没入学那会儿，女儿常常做梦。梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录取通知书的那天，

女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，入学要交纳1万元，建校费，1万元呀，

到哪去弄呢？

入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。

终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数数，整整1

万元人民币。

母亲病倒了。夜里不断剧烈地咳嗽。失去光泽的面孔，常常现出疲惫不堪的样子。在女儿的眼里,

母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她在心里暗暗发誓，有

朝一日，一定要加倍回报母亲的爱！

放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样

子。要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月才换来的。为了买下它，女儿在那家工

艺品店的橱窗前踌躇过多次。女儿特别欣赏雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲

的化身。

推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。她刚想问，就见

母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，"慧慧，你怎么学会乱花钱啦，看看你买

的是什么玩艺儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒修人哪。"？"妈，这是一座母女雕像，是送给

您的……""好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀！"母亲把工艺品

盒朝女儿怀里一推，"去，跟人家好好说说，退了吧。""不，我不退。""那就换成别的什么吧，袜子或

手套都行。”母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品

盒重重地滑落在地。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流落下来。

（1）本文记叙了女儿送给母亲一座"雕像”的故事，请写出故事的梗概。

（2）按要求分析下列句子中划线的词语。

①"入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。""焦灼"表现了女儿怎样的心情？

②"终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似地堆在了女儿的面前，数数，整整1

万元人民币。""小山似的’这个词语蕴含着丰富的情感，说说你的理解。

③"母亲眼角挂着泪痕，脸上现出难以掩饰的失望与愠怒。"说说母亲为什么"失望"。

（3）文中两次写到女儿流泪，第一次因为而流泪。第二次因为而流泪。

（4）文章结尾写饱含着女儿爱与深惰的"雕像"破碎了，事情为什么是这样的结局？谈谈你的理解。

【答案】（1）本文记叙了女儿送给母亲一座"雕像”的礼物，却不被母亲接受（理解），雕像破碎，

女儿伤心难过的故事。

（2）①表现女儿厩盼望上学，又担心家里生活困难，凑不够学表的那种复杂、矛盾的心情。②"小

山似的"这个词语突出了1万元的来之不易，凝聚着母亲的心血。③认为女儿乱花钱买没用的东西而

失望：认为女儿买的礼物很丢人，女儿的思想不健康而愠怒。

（3）感激；委屈

（4）①母亲对女儿不理解；②女儿伤心失望。

【解析】【分析】（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，

明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

（2）①、②这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系文章上下文及主旨来思考。

③考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括

出来即可。

（3）解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定（相关信息）所填的范围，再按要求找到答案。

（4）谈自己的理解时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语

病。

故答案为：（1）本文记叙了女儿送给母亲一座"雕像”的礼物，却不被母亲接受（理解），雕像破碎,

女儿伤心难过的故事。

（2）①表现女儿厩盼望上学，又担心家里生活困难，凑不够学表的那种复杂、矛盾的心情。②"小

山似的”这个词语突出了1万元的来之不易，凝聚着母亲的心血。③认为女儿乱花钱买没用的东西而

失望：认为女儿买的礼物很丢人，女儿的思想不健康而愠怒。

（3）感激、委屈

（4）①母亲对女儿不理解；②女儿伤心失望。

【点评】（1）本题考查概括文章主要内容的能力。

（2）①、②这种词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。注意，做这样的题

必须结合具体的语言环境来解释。③此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(3)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(4)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

4.阅读下面的文字，完成后面的题目。

生命的选择

①在我住的这栋楼的前边，是一片开阔的空地。

②多好的一片空地。花工们在花坛里种些什么呢？人们猜测着。自然是玫瑰了，花工们说。

③不多日子，油黑的玫瑰叶子便密密地遮蔽了黄土。人们一如既往地走过花坛，忙各自的事情。

突然有一日，有人惊奇地喊了一声："多好的玫瑰！"

④人们好像一下子被那花惊醒了。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。

大人、孩子过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话

题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。

⑤人们夸奖那些花朵、花工之后，便说是太阳明亮的照耀才使花朵有了色彩。

⑥可是有一日，有几个孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。

⑦楼后？怎么可能呢！那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫

互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉。那里怎么会有花呢？

⑧拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白

花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶间，倒像是插了满头玉簪、银簪的

古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥

热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。

⑨第二天，赶紧去问花工，回答说："那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。"

⑩于是，这栋楼美丽了。楼前阳光下混紫嫣红楼后月光下洁白如雪随即，也就有人告诉

自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光，也别怨天

尤人，白花照样可爱。

(1)联系上下文，写出下列词语在文中的意思。

①"坚硬"指的是：

②"柔软"指的是：

(2)在第⑩段中的空白处填上恰当的标点符号。

(3)请仔细阅读短文，思考文中的白玉簪花究竟美在哪里。

(4)阅读短文，说说第⑥段在文中的作用。

【答案】(1)邻里关系生疏、互不联系、不融洽。；邻里关系和谐、融洽、友好。

(2),,；,,o

(3)外形美：花色雪白，素雅。气质美：庄重里透着羞怯。精神美：即使生长在恶劣的环境中，也

不怨天尤人，而是努力奋发向上，展现自己的生命价值。

(4)这不是付不付得起的问题，有钱可以买来塑料袋，但买不来洁净的生活环境。

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。

（2）分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，能正确使用标点符号。

（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概

括出来即可。

（4）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。

故答案为：（1）①邻里关系生疏、互不联系、不融洽。②邻里关系和谐、融洽、友好。

（2）,,；,,o

（3）外形美：花色雪白，素雅。气质美：庄重里透着羞怯。精神美：即使生长在恶劣的环境中，也

不怨天尤人，而是努力奋发向上，展现自己的生命价值。

（4）这不是付不付得起的问题，有钱可以买来塑料袋，但买不来洁净的生活环境。

【点评】（1）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。

（2）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。

（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（4）本题考查文段在文中的作用。

5.阅读下面的短文，完成练习。

（二）生之喜悦

美国西海岸的边境城市圣迭戈的一家医院里，长年住着因外伤全身瘫痪的威廉马修。当阳光从朝南

的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击一一病痛总是早上光临。在将近一个

小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗,甚至不能流泪，他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。

年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说:"钻心的刺痛难忍，但我还是感激它

——痛楚让我感到我还活着。

马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一部分神

经已经再生，每天早上向中枢神经发出"痛"的信号。

在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给

他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于,马修是一个意志坚强的人。

过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣的话，无知觉则是死寂的

沙漠。痛楚感使马修体验到了"存在"。从某种意义上说，这甚至是一种价值体现一一医疗价值与康复价

值的体现。当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为契机，进而康复，享受到正常人享有的所有

感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在

第二天早晨如期到来。

（1）联系上下文，解释词语意思及在文中的具体含义。

①以手掩面:

②契机:________

（2）破折号的主要用法有：①表注释；②表语意转换；③表声音延长或中断。

请判断下面句子中破折号的用法。

A.当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击一一病痛总是早上光

临。（）

B.钻心的刺痛难忍，但我还是感激它一一痛楚让我感到我还活着。（）

（3）你对"生之喜悦”这个题目的理解:

（4）在短文中为表现马修所经受的痛苦有正面描写和侧面描写,各选一句摘抄下来。

①正面描写

②侧面描写

（5）马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚？

（6）读了短文后，你有什么感受?请用简洁流畅的语言写下来。

【答案】指用手遮住自己的脸部，指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。；指事物转

化的关键，指马修把痛楚作为病情好转的含义。

⑵②；①

（3）活着就是高兴的,幸福的，表现了人对生命的渴求，而希望则是生命的源泉。

（4）正面:第一段的2、3句。；侧面:年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。

（5）因为痛楚使马修体验到了"存在"，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所以他感激。

（6）略

【解析】【分析】（1）词语理解的考查。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（2）本题主要考查对破折号的作用的理解及判断能力。做题多读，细读句子，理解句子意思，进步

去分析句子中破折号的作用。

（3）理解文题（尤其是文学作品的题目）一定要着眼于全篇，对一些含有比喻、象征性意味的题目，

要透过字面把握它内在的含义。

（4）正面描写：就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。侧面描写：又

叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜

明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

（5）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概

括出来即可。

（6）谈自己的感受，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认

识。

故答案为：（1）①指用手遮住自己的脸部,指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。

②指事物转化的关键，指马修把痛楚作为病情好转的含义。

⑵②；①

（3）活着就是高兴的,幸福的，表现了人对生命的渴求，而希望就是生命的源泉。

（4）正面:第一段的2、3句。侧面:年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。

（5）因为痛楚使马修体验到了"存在"，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所以他感激。

（6）略

【点评】（1）本题考查学生对短文中重点词语的理解，可结合语境或查字典理解词义。

（2）考查学生对破折号的作用的掌握。要求学生能判断，会应用。

（3）此题主要考查对文题的理解能力。

（4）本题主要考查正面描写与侧面描写相结合的方法。

（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（6）能结合文意或生活实际谈看法，言之有理，没有语病。

6.阅读短文《剥豆》，完成练习。

一天,我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位，新拿一个瓷

碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。

看他碗里粒粒可数的豆,我问:"想比赛?"

"对"儿子眼动手剩，利索地回答

"可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。

"不，"他按住我的手:"就这样，我才能试出自己的速度。”

一些喜悦悄悄在我心里散开。

一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语，入是想让儿子赢，使他以后

对自己多一些自信。”如是想，手不知不觉就慢了下来，借拾豆的机会稍停一下。

"在外面争是靠实力。谁会让你?让他知道，失败成功皆是常事。"剥豆的速度分明快了。

儿子手不停,眼却时时在两个容器中峻。见他如此投入，我心生怜爱:学校的考试名次，够他累的了…剥

豆的动作不觉中又缓了下来。

"不要给孩子虚假的胜利。”节奏自然又紧了许多。

一大袋豆很快剥光，一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较,凭常识，我知道儿子背定输了,正想淡

化结果，他却极认真地新拿来了碗，先将他的立倒进去，正满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆,也是一

碗，只是凸出了，像隆起的土丘。

"你赢了，"他朝我笑笑,很轻松，全没有剥豆时的认真和执着。

"是平局,我本来有底子。"我纠正他

"我少、我就是输。"没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。

细想起来,自己瞻前顾后。小心翼翼，实在是多余了。

（1）文中画线句说“一些喜悦悄悄在我心里散开"，作者"喜"的是什么？

（2）文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明母亲剥豆速度快与慢的原因。

①慢下来的原因是:

②快起来的原因是：

（3）儿子的性格特征表现得十分鲜明，其中最突出的两点是:

（4）文末加点的"瞻前顾后"一词能否换成“优柔寡断"?为什么？

（5）文中叙述情节、刻画人物时采用的描写方法有:神态描写、描写、描写和

________描写。

（6）下列名言，哪一项与本文的主题最为接近?（）

A.蓬生麻中，不扶自直。《荀子•劝学》B.意诚而后心正，心正而后身修。《礼记•大学》

C.不积小流,无以成江海。《荀子》D.既来之，则安之。《论语》

【答案】(1)儿子敢于挑战的勇气、儿子的自信和大气。

(2)怜爱儿子，增强儿子的自信心。；让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。

(3)比赛时认真，自信；比赛后坦然淡定，不沮丧。

(4)不能。因为用"瞻前顾后"更能表明母亲做事考虑周密谨慎，而"优柔寡断"，则变成母亲办事没

有决断，与文意不符。

(5)语言；心理；动作

(6)B

【解析】【分析】(1)、(3)考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章

内容，再围绕中心用简洁的语言概括出来即可。

(2)解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。

(4)考查学生对词语的辨析。此类型的题目答案一般都是否定的。把二者做一对比，表达效果方面

考虑。然后结合具体语境进行分析。

(5)人物描写方法概括为：外貌描写、语言描写、心理描写、神态描写、动作描写。解答时要结合

句子抓住关键词语分析作答。

(6)考查对名言理解，答题时依据主题筛选符合要求的名言即可。

故答案为：(1)儿子敢于挑战的勇气、儿子的自信和大气。

(2)①怜爱儿子，增强儿子的自信心。②让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。

(3)比赛时认真，自信；比赛后坦然淡定，不沮丧。

(4)不能。因为用"瞻前顾后"更能表明母亲做事考虑周密谨慎，而"优柔寡断"，则变成母亲办事没

有决断，与文意不符。

(5)语言、心理、动作

(6)B

【点评】(1)、(3)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

(4)此题考查学生对词语的辨析能力。

(5)掌握常用的描写方法。要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

(6)此题主要考查对名言的理解能力。

7.阅读下文，回答问题

神秘的池塘

当我面对池塘，凝视着它的时候，我可从来都不觉得厌倦。在这个绿色的小小世界里，不知道会

有多少忙碌的小生命生生不息。

在充满泥泞的池边，随处可见一堆堆黑色的小蝌蚪在暖和的池水中嬉戏着，追逐着；有着红色肚

皮的蝶螺也把它的宽尾巴像舵一样地摇摆着，并缓缓地前进；在那芦苇草丛中，我们还可以找到一群

群石蚕的幼虫，它们各自将身体隐藏在枯枝中。

在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸

用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩戴在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的

胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光的"蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是"蚌

珠"，其实那是豉虫们在开舞会呢！

在池塘的底下，着许多沉静又稳重的贝壳动物。有时候，小小的田螺们会着池底

轻轻地、缓缓地到岸边，小心翼翼地慢慢开它们沉沉的盖子，着眼睛，好奇

地展望这个美丽的水中乐园，同时又尽情地呼吸一些陆上空气。

乍一看，这是一个小小的几乎不动的池塘，可是在阳光的孕育下，它却犹如一个辽阔神秘而又丰

富多彩的世界，打动和引发着一个孩子的好奇心。

(1)选择合适的词填入文中的横线上。

眨沿张躺爬

在池塘的底下，着许多沉静又稳重的贝壳动物。有时候，小小的田螺们会着池底轻

轻地、缓缓地到岸边，小心翼翼地慢慢开它们沉沉的盖子，着眼睛，好奇

地展望这个美丽的水中乐园，同时又尽情地呼吸一些陆上空气。

(2)选词填空。

隐藏隐蔽

①这伙人进行赌博活动的地方比较，一般人很难发现。

②犯罪嫌疑人已在这个洞穴里_______多日。

(3)读文中划线的句子，填空。

①"这个绿色的小小世界”是指O

②本文第2,3,4节中写至U的"忙碌的小生命"有：池边；池塘深处；池塘底下

(4)把下列"小生命"的动作写在横线上。

蝌蚪：________

水甲虫：________

豉虫：________

(5)照样子，用"像"字写句子。

例：它(水甲虫)的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩戴在一个威武的大将军胸前的一块闪

着银光的胸甲。

①公鸡的头上有红色的鸡冠，