部编版小学四年级语文上册教案（第四单元）

部编版小学四年级语文上册

第四章无教学殁计

第12课《盘古开天地》教学设计

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【教材分析】

《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇主体课文。这

是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇

的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地

而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅

读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学目标】

i.知识目标：认识生字，会写生字。正确读写“宇宙、漆黑、上升、下降、

混沌、抡起、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”

等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。

有感情朗读课文。

2.能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用

自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3.情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发

学生民族自豪感。

【教学重点】

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神

话故事的兴趣，培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学难点】

能用自己的话讲述这个故事。

【课时安排】

2课时

教学过程

［第一课时】

一、导入

1.中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们

先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？

2.今天我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天辟地》

3.读了课题，你知道什么？还有什么问题？

二、初读课文，学习生字词

1.自由读课文，读准生字，读通课文，思考刚才的问题。

2.学习生字新词（领读-一开火车读一一齐读）

找一找形声字读一读。

找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。

找一找表示动作的词语，做一做。

读准多音字1到”和“汗”

3.开火车读课文

4.读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受？

三、学习课文一二段

1.的确，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我

们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧！（课件出示）

2.谁能描述一下你看到的情景？

3.是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑

漆漆的一片，课文里用了哪个词？读第一段。就这样一直到十万八千年的一天，

混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢？

4.自由读第二段，划出有关句子。

5.指名读，为什么要这样读？应该怎样读？指导朗读：“猛劈过去”要读重

一点，清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

6.再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的

土地。（齐读）

7.在读着段文字时你有什么发现吗？同学们，你们发现作者在写这段神话

时用了很多的什么词？请赶快找出来。并校对。

8.（去掉其他的内容，留下反义词）我们能利用这些反义词和近义词把天地

分开的情景说清楚吗？（自由练说一一指名说）

9.小结：作者用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起

来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，

就（出示盘古那种顶天立地的画面，）请找到课文的语句读读吧。

四、学习课文的第三段

1.自由读

2.指名读，或者齐读（提示：把天和地分开后就挺累得，还要使劲蹬着地,

此时你最想说什么？）

3.朗读：（中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍

巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独寂寞的、辛苦地站在那里。十

年过去了、百年、千年、万年一一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高

到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地终于被固定住了，但盘古也到了精疲力

尽的时候，所有的精力也消耗殆尽。终于有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。

此时，你又想对盘古说什么？让我们把想说的话送到朗读中去把！

4.过渡：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得美丽。

让我们下节课再去看看他是怎样创造美丽的宇宙吧！

五、写字指导

【第二课时】

一、复习巩固

1.开火车认读生字新词

2.过渡：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，

可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来创造美丽的宇宙。让我们来看看他

是怎样创造的？

二、学习课文的第四段

1.自由读

2.提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种非常好的读书习惯，咱们

去试试好吗？（学生再读）

3.你刚才读着读着，仿佛看到了哪些画面呢？（引导学生边读边想象，人

类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子）。（交流）

4.到底是什么词语使我们联想到了这么美丽的画面，让我们再读读这段话,

你发现了吗？

师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。

出示：飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草

树木滋润万物的雨露

5.谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。

6.放到课文中去读读，就能读的更好了。（指名读一一齐读）

7.我们看看当时神话般的情节吧！（出示课件）

小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有忘记把自己的全部留给他开创出

的天和地。所以后人称赞盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新

诞生的世界变得更加丰富和美丽。那么你们也想作者一样，进行大胆的、合理的

想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢？（课堂小练笔）

8.交流（用上怎么样的什么，这样的词语）

预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了蕴藏在大地下的闪光的金属、坚硬的

石头、美丽的珍珠和湿润的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露

和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽阔的道路。他高兴的时候是晴天，

发怒的时候是阴天。

9.由此引读课文的最后一段。

10.是呀，正因为盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木,

才有了现在这个美丽的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜欢这些神话，一谈

起历史，常常就说从“盘古开天地”起。这是因为盘古是我们人类的创世神，那

在神话中说是谁创造了我们，（而民间认为女姻是中华民族伟大的母亲，）她是始

祖神，盘古和女娟作为和创世神和始祖神，广泛而又长久地受到了中华民族的崇

拜。同学们，你们喜欢这些神话故事吗？让我们在中华传统文化的这座巨大的宝

库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文

三、课外拓展（民族神话千字文）

鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地

厚，乾坤朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女蜗补天，日月重

光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故

事，意味深长。民族精神，积厚流光。

【板书设计】

12盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

【教学反思】

1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体

变成什么"这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗

读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿

写“他的，变成了。”一句话做了知识的铺垫。

2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身

体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的

秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？

学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学

生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略

号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不

完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。

部编版小学四年级语文上册第四单元

第13课《精卫填海》教学设计

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【教材分析】

《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典

之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔

的品格。

【作者介绍】

许仲琳(约1567—1620),亦作陈仲琳，号钟山逸叟,应天府(今江苏南京市)

人，明朝小说家。著有《封神演义》。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.

有些学者，专家以为许仲琳仅是别人托名，《封神演义》可能另有他人所著，到底

是谁，尚有争论。

【设计意图】

本教案力图实现以下几方面：

1、创设情境，让学生在具体的情境中感悟。

2、随文识字，让学生通过反复的听读掌握生字。

3、体现自主、探究、合作多种学习方式的综合利用，调动学生学习的积极

性。

4、达成情感、态度、价值观三维目标，让学生在动静结合中获得情感体验。

【教学目标】

1.认识“帝、少、日”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探

索、征服大自然的意志和愿望。

【教学重点】

1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

【教学难点】

使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、

征服大自然的意志和愿望。

【教学准备】

课件、生字卡、头饰。

教学过程

一、故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。

现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？

生说。

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的

故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）

如果学生回答不出，就直接告诉他们。

2、简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是

我国古代第一部神话传说的大汇编。

3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有

什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故

事语言的韵味。

二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

1、自由朗读，读准确。

师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子

读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。

生自由朗读，老师巡视的时候,一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

（3分钟左右）

师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的语言，那时

的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感

受？（生谈，难读，生字多）

师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）

2、教读难读的句子

师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些

句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3、借助停顿，读出节奏。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏,

相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

4、借助注释，了解故事内容。

师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能

读出古文的意思了。

同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可

以问老师。（3分钟）

同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？

配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片

吧！（播放《精卫填海》动画）

三、温馨点击，了解精卫的精神

过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话

故事告诉我们什么呢？

学生谈自己的看法。

1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。

师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。

生自由朗读2分钟，然后交流。

3、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样

的认识？你从精卫的身上学到了什么？（课件出示问题）

生谈，（引导学生结合生活实际谈一谈）。

四、活动广角

1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内

的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师

讲故事。老师讲的怎么样？

2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名

字。

五、作业

1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己

感兴趣的古文版神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看

谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

【板书设计】

13精卫填海

精卫

小树枝和小石子东海

善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

【教学反思】

本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生

成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困

难。

不足之处：1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。

2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出

来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合

实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。

部编版小学四年级语文上册第四单元

第14课《普罗米修斯》教学设计

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【教材分析】

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇

敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人

传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发

展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。课文注意了人物个性的刻

画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

【教学目标】

知识与技能：

1、掌握生字新词，能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语，联系上下文

理解“愤愤不平”、“惩罚”的意思

2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

3、学习复述课文

过程与方法：

1、强化朗读，培养语感。

2、培养学生探究性读书的能力。

情感态度价值观：

1、激发学习的阅读兴趣

2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【教学难点】

学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

【课时安排】

2课时

【教学准备】

多媒体课件

教学过程

笫一课时

（导入，识字写字，整体感知课文）

一、创设情境，导入新课

对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？（比如：火能烧熟食物,

火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能带来温暖，火能烧开凉水，火能通报敌情，

火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗……）

可以说，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火

的传说。在古希腊，有普罗米修斯把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天，

我们就来读普罗米修斯的故事。（板书课题）在课文中还涉及到了许多人物和地

点，我们先来认识一下。（课件出示）学生齐读。

（设计意图：用火的作用引入，激发学生兴趣。古希腊神话对于学生来说比

较陌生，课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑。）

二、初读课文，整体感知

（一）按要求自由读课文。

1.读通课文，读准生字生词的音。

2.思考课文写了一件什么事？

（二）初步交流

1.指名分段读课文，相机指导学生读好难读的段落和词语。

2.课件出示词语，指名读，齐读，巩固。

3.汇报交流：课文写了一件什么事？你还有什么感受？

（“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。）

引导：他为什么要取火种？取火种给普罗米修斯带来了什么？最后怎么样

了？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？

（设计意图：通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。）

汇报感受可以自由发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流

的机会。

4.提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

三、复述课文

（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，

又为细读感悟打好了基础。）

四、指导书写

抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”

的右下不是水。“焰”的右边笔顺是——撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。

（设计意图：四年级学生已初步具有独立识字写字能力，因此，大胆放手通

过学生自己抄写，互相检查达到目的，只对易错的字进行指导，提高课堂效率。）

第二课时

（细读课文，揣摩人物内心，感受人物形象）

一、检查字词，导入新课

出示词语，学生齐读

二、细读课文，感悟人物精神

（一）同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出

相关的语句，边读边在旁边做上标注。

（二）生专注默读

（三）学生交流学习收获，教师引导

（1）指名读第一段，你认为普洛米修斯到底是一位怎样的神？你从哪儿看

出来的？

1.引导：这句话中哪个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是

什么让他下了这样的决心？从哪些词可以看出人间的悲惨？+

2.指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。

3.有感情朗读第一段。

过渡：为了人类的光明和温暖，普罗米修斯不顾自己的生命危险，偷取了火

种。普洛米修斯为人类偷取火种后又经受了怎样的磨难？

（2）引导朗读6、7自然段

1.请同学们继续静心默读课文6、7段，划出震撼你心灵的句子，用心读一

读。

2.学生默读勾画，教师参与学习

3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：

（出示课件）

普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。他既不能

动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。

4.引导：你读这段是怎样的感受？学生谈感受。

5.范读，学生闭上眼睛想象画面。

6.引导学生填补空白（出示课件）

夏日炎炎，烈日炙烤，他---；

寒冬腊月，北风呼啸，他一-；

雷电轰鸣，暴雨抽打，他---；

漫漫长夜，铁链紧锁，他……

7.指导有感情地朗读本段。

（设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵及时补白，披文入境，让学生

充分体验人物的处境，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的

想象能力与创造能力。）

8.普罗米修斯仅仅是承受这样的痛苦吗？学生继续勾画出的普洛米修斯受

罚的语句

（出示课件）

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖

利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重

新长了起来。

9.指名读，听完之后，你有什么感觉？

10.（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景

11.引导学生把体会到的感情朗读出来。

引导：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛

苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？

学生交流：（课件出示）

a.“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍

受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？

（设计意图：通过重点语句的品悟、交流、吸纳、补充、完善，创设情境，

让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式,

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，

反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，真正实现阅读教学就是教师、学生、

文本之间的对话过程。）

（3）体验普罗米修斯带给人类的幸福。

L就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？

2.（出示课件）人类有火的欢腾场面

3.此时的你，心情怎么样？

（4）引读最后一段，感受结局。

大力神为什么救普罗米修斯？

（设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律设计教学，使学生思路连

贯，情感线由揪心——感动——震撼——呼唤，顺情而学，一气呵成。）

三、拓展延伸

1.普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一

首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。

2.学生交流作品，教师相机评价

（设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们

一定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用能力，而且

写的要求考虑到了所有程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个词语，学生

都会有所提高，有所发展。）

3.教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读（出示课件）

高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注...

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道这仅仅是物质的火种吗？

不，你给予我们的，

是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你——普罗米修斯！

（设计意图：师生合作用悲壮声朗诵诗歌，在积极的语言中进一步扩充、丰

满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积

淀美好的人性美，精神美！）

四、课外乐园

我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，

火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了个初步的评价。他们

每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话

故事。

3.积累好词佳句，抄写能表现人物心理的词语和句子。

（设计意图：提供的课外阅读材料，源于教材，又超越了教材，能进一步激

发学生对神话故事的兴趣，同时为下节课做好准备。）

【板书设计】

14.普洛米修斯

善良坚追

勇敢持求

坚定不屈真正

理义

（设计意图：板书旨在呈现出人物丰满的形象，但只是预设，课堂上依学生

的回答而灵活改变添加。）

【教学反思】

L引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。

朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着

生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”一句，要读出普罗米修斯盗火的决

心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果一一冒着生命危险，但他还是毅

然决定去为人类盗火。

2.我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火

神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣

摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点，感受普罗米修斯的伟大。

3.不足之处：在细节的处理上，应该关注更多的学生是否都动起来了。教师

在学生读书后讨论和交流过程中，能够走进学生，关注学生交流的内容，这一点

很好，但是，还要照顾到对整体学生的交流指导。

积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想

象。

部编版小学四年级语文上册第四单元

第15课《女烟补天》教学设计

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【教材分析】

《女蜗补天》是部编版四年级上册第四单元中的一篇课文。这是一篇流传千

古的神话故事。讲的是女娟为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的

故事。赞扬了女娟的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。

【教学目标】

1.认识“蜗、塌、熄”等6个生字，掌握多音字“隆、扎”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女姻为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

【教学重点】

了解女娟冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

【教学难点】

体会女娴的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

【教学准备】

课件、生词卡

【课时安排】

2课时

教学过程

笫一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢神话故事吗？老师今天给大家带来了一些神话故事，

大家来猜猜看是什么。

《精卫填海》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《哪咤传奇》等

2、除了这些，老师还另外带来了一个新的神话故事，它的历史比前面这些

故事更久远，它的内容更加神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事

的题目一一《女娟补天》。

3、读完课题，你有什么想问的吗？

看来，同学们对于女娟补天这个故事都非常感兴趣，都很善于提问，会提问

的孩子就是会思考，会学习的孩子。让我们带着刚才这些问题进入今天的学习。

为了鼓励大家，老师准备了一些五彩石，奖励给那些表现出色的孩子，让他帮女

娟共同来补天。

二、品读课文，理解女蜗补天的原因，体会女婚的善良、勇敢和坚定

（-）女娟补天的起因

1、好，现在让我们一起慢慢地走进那遥远遥远的古代，翻开语文书第103

页，自己读一读第一自然段。生自读第一自然段

2、读完第一自然段，你都看到了些什么？”

根据学生的回答，相机出示词条：

天塌地陷、山火燃烧、洪水喷涌、猛兽残害

3、那么看到这些，你觉得怎么样呢？让我们近距离地感受一下。

配乐，师读可怕的情景。

孩子们，如果当时你也在场，看到这样的情景，你会是怎样一种心情呢？

生回答。

害怕。想想看，那远远的天空塌下一大片，露出一个黑黑的大窟窿，再看看

地，它越来越往下陷了，这样的情景就叫做----（天塌地陷）

真可怕呀，谁来读读这个词。

让我们接着往下看,谁来读读这个句子。（山林大火昼夜燃烧……残害人类。）

王老师听出来他心里的恐惧感了，真是太可怕了，下面请男孩子们一起来读,

向他学习。

4、巧抓末字，感受可怕。

是啊，这样可怕的情景不由得让人们觉得----（世界仿佛到了末日。）

读读这个词（末日）。聪明的孩子们，你们仔细看看这个末字它有什么特点？

在《说文》里面是这样解释的：木的上面加一长横就是末，它表示的是树的

末梢，也就是顶端了，没有了。那么，末日就说明日子已经到了尽头了，这美好

的世界即将消失了。多么可怕呀，谁再来读读这个词。

5、再读第一自然段

让我们连着再一起读读这个可怕的情景。

过渡：看到这样的景象，作为人类的母亲女娴，她心情怎样呢？让我们来读

读第二自然段。

6、指名读第二自然段

请谁呢？你来吧！生读。

她读得怎么样？（很有感情）

7、女生齐读第二自然段

女生们，按照她刚才的读法，一起读第二自然段。

8、女娼是什么心情了？

从你们刚才的朗读中，老师听出来女娟的心情了，你来说，女娟是什么心情？

（心痛极了）是啊，很难过，而且是非常非常地伤心，再读读这个词（心痛极了）

当女蜗看到天塌地陷的时候，女蜗她----（心痛极了）

当女娟看到山林大火昼夜燃烧的时候，女娴她——（心痛极了）

当女娟看到洪水喷涌而出，大地一片汪洋的时候，女娴她----（心痛极了）

当女娟看到各种猛兽出来残害人类的时候，女娴她----（心痛极了）

让我们带着心痛极了的心情，再来读读第二自然段。全班齐读第二自然段

9、发誓，理解“誓”字，体会决心

孩子们，看老师手上这个词（发誓）请一个同学来读。他读得怎么样？（坚

定）为什么发誓要读得坚定呢？仔细看这个“誓”字，下面是言，和什么有关？

（和语言、说话有关）上面是一个折，为什么是一个折呢？听老师讲一个小故事。

我们古人在和人对话的时候，手上要拿一根树枝，边说边把这个树枝折断，以表

示自己说话的决心和坚定。看看我们古人发誓的时候是多么的庄重和严肃啊，所

以“发誓”这个词要读得一一（坚定）谁再来读读这个词。谁能用这个词说一句

话。

10、女娟会发誓说些什么呢？

那么，女娟会发誓说些什么呢？假如，你是女蜗，你说----（我发誓我要修

补好残破的天空。）

过渡：女蜗立下了一个坚定的誓言，那她是怎么做的呢？请同学们自由轻轻

地读第三自然段。边读边拿起笔，用你喜欢的符号标出表示女娴动作的词。

（-）女婚补天的过程

1、抓住动词，体会女蜗的辛苦

请一个同学来说说，他标出了哪些动词？（挑选、支起、架起、熔成、填补）

先读读这些词。

一起来读这些句子，注意红色的动词要读得重一些。

从这些句子，你体会到了什么？（女娟很辛苦）

2、以“炼”体会补天艰辛

的确，女娟很辛苦，她先做了一件什么事？谁能用一个词来概括。----（板

书：炼石补天）读：炼石补天

大家看看这个“炼”字，猜猜它是什么意思？对了，在字典里，它就是用火

烧制的意思。把石子烧成胶糊状的液体，容易吗？

3、读第三自然段的前半部分，指名读，齐读。

谁能用他的读书声告诉老师女娟的辛苦？一生读。一起来。

4、那她炼石是炼了多久，一天？两天？那是多久呢？那她是炼了一颗？两

颗？

你从哪里看出来呢？（不知炼了多少天火，炼了多少石子）

对了，从这些词我们可以看出女娟是炼了无数个日日夜夜，炼了无数颗的石

子，多么辛苦啊，一起读。（不知；炼了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰

酸背痛，但她从不停歇。）

5、虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。

这时候，我们仿佛看到女期累得腰酸背痛，累得直不起腰来了，但她----

（从不停歇。）她很苦很累了，但她却坚持不放弃，多么伟大呀，一起来读。

句式练习：虽然……但是……

谁能用“虽然……但是……”说一句话？

6、这么辛苦，她为什么不休息休息呢，哪怕一会儿也好啊，女娟在想什么

呢？你来说。（女娟想着早一天补好天，她的儿女们就早一天脱离苦难）

7、齐读第三自然段

是啊，女娴心疼自己的儿女，想着早一天补好天，她的儿女们就少受一天苦。

我们还记得她曾经发下誓言要修补好残破的天空，为了这个誓言，女蜗——（女

期在大江大河里挑选了许多五色石子……天终于补好了。）

8、天终于补好了，可是女蜗仍然没有停歇，她还做了什么？让我们来看看

第四自然段。齐读。

在这一段里面，女娟做了什么？谁再来用一个词概括一下（板书：杀龟立柱）

9,是啊，天再也不会塌了，这时候女娟看到了什么呢？

女娟看见了自己的儿女过上了幸福的生活，他们有的在……，有的在……,

有的在……，还有的在……

这时候，女蜗心情怎么样呢？

是啊，她实现了自己的誓言（板书：实现誓言），非常开心，让我们再开心

地读一遍课题。

三、总结全文，拓展延伸

1、从女期补天的过程中你感受到了什么？你想对女娟说点什么？

2、女娟为了完成补天的志向，不怕艰险，让我们感动。你的志向是什么呢？

学了《女娟补天》后，你决定怎么做呢？

3、布置作业。

第二课时

教学过程

一、导入：

同学们，我们上节课学习了《女娟补天》这篇课文，在最后一个自然段有这

样一段话，（出示课件，学生齐读）我们知道，这是一篇传说，是人们口口相传

得来的，一直传到了现在，今天我们还要继续学习这篇课文，请同学们读课题，

同学们，看到这个题目你有什么疑问吗？

预设（1）、女期是谁？（2）、女娟为什么要补天？（3）、女蜗补天遇到困难

吗？（4）、女婿怎样补天的？（5）、女蜗的天补好了吗？

同学们能提这么多问题，很好，我们的课堂就是提出问题的地方，这些问题

解答了，你们的收获就满满了。这么多的问题，我们先解决哪个呢？（排序）请

同学们默读课文，找一找第一个问题吧。

二、新知学习：

1、思考：女娴为什么要补天？请同学们回答。（课文第一自然段）

（1）、出示课件：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震

裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人

被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

他找的是这一段，你们也是找到这里的请举手？好，我们一起来读一读吧。

给你的感受是什么？（很可怕）是啊，所以这段话的前面有这样一句，（出示课

件，学生读）天塌下来了，地被震振裂了。我们可以用一个词语形容，那就是天

塌地陷或天崩地裂。（同学在这两段话旁边写一写）出示课件：山冈上一一挣扎。

学生读。谁能像刚才那样用一个词来形容。人们在（）中挣扎。刚才同学们都说

这一段是回答女娟为什么要补天的，但课文第二自然段和第三段的开头是这样写

的。（出示：请全班同学读）你们觉得是不是这里呢？如果不是，又会是哪里呢？

（可以同桌讨论）

2、课件出示：天上-一补上。

同学们，你们能补天吗？（不能）但女娴却能做到。请同学们4人小组合作：

（1）女娟补天做了哪些事？（2）女蜗补天遇到了哪些困难？（在书上用横线画

出来）（教师巡视，找到好和不太好的讲评。）

（做的事：a、找五彩石b、炼石补天c、补上天窟窿）

她在找石的过程中，遇到哪些困难？（出示ppt,你读的是这段话，哪些词

语最能体现她的困难？）几天几夜，找啊找啊，终于。

请用上你的感情来读一读吧。还有谁也想来读一读？（如果没读出感情，老

师也想来读一读。）

请同学们想一想，她会去在哪里找呢？（石缝、大山上、小河边，但还是没

找到，最后在清清的泉水中找到了）

我们张开想象的翅膀，其它的那几种石头她又会在哪找到的呢？

女娟找啊找啊，在找到了石头。（你们的想象力真是太丰富

了）带着你的想象再来读一读这段话吧。

3、女娟是怎样补天的呢？请同学回答。（第四自然段）我们凡人是没能力补

天的，但我们可以想象一下女蜗是怎样补天？

今天老师赐与你们一股神力，假如你们就是那个女蜗，你们一起来补补天吧

（同学们边读边做动作，动作夸张，很快就把天补好了。）谁能来说一说，读完

这段，给你最大的感受是什么？（太神奇了）哪个词语最让你觉得神奇。（金光

四射）请用上你的感受自由读一读吧。

天补好了，天空出现了美丽的彩霞，你们觉得最后一段用什么语气来读呢？

（美丽、幸福、高兴）请带上你的语气读读吧。指名读。这个女娟给你留下怎样

的印象？（勇敢、善良、不怕危险、无私奉献）完成板书

三、小结：

女娟真了不起，让我们一起来夸夸女娟。

用以下的句式：

女蜗，O

是啊，虽然这是个神话故事，但教育我们小朋友也要像女娟一样，做一个勇

敢、善良、不怕危险、不怕困难的人。其实我国的神话故事还有很多，像（出示

课件）《女娟造人》、《精卫填海》等等。

四、布置作业：

1、抄优美生动的语句。

2、把这个故事讲给家长或身边的人听。

3、读一读现代版的《中国神话故事》。

【板书设计】

15、女蜗补天

求雨神灭火、

造船救人

>不怕危险

找几天几夜

补五天五夜）

【教学反思】

1.教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娟为什么要补天？”为主

线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临

后可怕的情景。

2.在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？

学生说得很好。

3.不足之处：给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题,

“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。

部编版小学四年级语文上册第四单元

《我和过一天》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。

2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

【教学重点】

讲解习作方法，引导学生进行习作构思。

【教学难点】

学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、创设情境

1.同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？

请学生说说自己喜爱的人物形象。

2.今天，就有许多人物来到了我们身边。我们一起来看看他们是谁？（多媒

体出示孙悟空、哪吒、嫦娥、后羿）

3.今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？我们的习作就

是围绕“我和过一天”来写的。现在就让我们写一写“我的一天”吧。

二、审题指导

神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。

1.确定人物，大胆想象。

（板书：我和过一天）

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

（板书：怎样过一天）

三、讨论交流，创编故事。

1.选定人物、地点。

（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要

选他？你们会一起去哪里呢？

（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。

（3）教师相机进行指导：

主角一一你想写的人物

配角一一2到3个（动植物都行）

地点——任意地方

2.确定故事主题。

（1）回顾课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女蜗补天》，说

说这些课文分别表现了人物的什么精神？

（2）师：我们编的故事，不能只图热闹，仅仅写一个打打闹闹的场面，而

要通过讲述一个故事，告诉人们一个道理。想一想，你写的故事要告诉我们一个

什么道理呢？

（3）学生在小组内交流，教师板书。

（4）教师适时适度进行推荐：善良、勤劳、分享、爱学习、别骄傲等。

3.讨论故事情节。

（1）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方

法呢？

（2）老师这里有一组大家熟悉的人物和三件事，大家想一想这三件事分别

会跟哪个人物有关？

（3）课件分别出示人物：猪八戒、加菲猫、哆啦A梦三件事：斗胖虎、拔

牙记、减肥记。

（4）学生介绍人物做的事情及原因。

（5）为什么这样选择？

预设：

猪八戒好吃懒做，爱占小便宜，但性格温和，憨厚单纯，嘴巴甜，力气大，

知错必改；加菲猫是世界上最幸福的一只猫，它贪吃又懒惰，整天除了睡觉吃饭

之外，就无所事事了；哆啦A梦是一只来自未来世界的机器猫，用自己神奇的百

宝袋和各种奇妙的道具帮助主人大雄解决各种困难。

（6）师小结：说得非常有道理。故事情节的创编必须符合人物的个性特点。

那么，假如给你个机会当编剧，让你选择其中的一个故事来写，你觉得应该写哪

些内容？需要写清哪些内容？请静下心来好好想一想。

（7）学生在小组内交流后在全班交流。

（8）师相机小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同

点，那就是一一板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、

经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。

（9）指导：

①大家认为这三个部分的重点在哪里？（做什么？）

②现在，我们就以“猪八戒拔牙”为例，来重点探讨猪八戒是怎样拔牙的。

同学们，这个题目中的最关键词是什么？（拔）那么，你认为猪八戒的这颗牙拔

了几次呢？

（指名回答后随机点评：我们中国人最喜欢“三”字，所谓''一二不过三”,

像四大名著中比比皆是，如《西游记》中的“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”；《三

国演义》中的“三顾茅庐”“三气周瑜"''桃园三结义”“三英战吕布”；《水浒传》

中的“三打祝家庄”；《红楼梦》中的“刘姥姥三进大观园”。这样写，故事情节

才能波澜起伏，富有味道。）

③想想看，猪八戒拔牙为什么一次、两次不成功，到第三次才成功呢？你和

猪八戒每次分别去哪里拔牙？为什么安排他去那些地方？在那些地方，你们又看

到了怎样的情景？想到了什么？结果怎么样？

（10）请同学们围绕这些问题，展开想象的翅膀，在学习小组展开热烈的讨

论吧！提醒大家注意：这个故事中安排的其他人物只能做配角，猪八戒才是主角

哟。

（11）大家讨论得很热烈。那我们就赶紧来交流吧！大家选择其中一次拔牙

过程来说说吧。（再次根据大屏幕上的提示引导：你安排猪八戒去哪里拔牙？为

什么安排他去哪里？你们在那里看到了怎样的情景？想到了什么？结果怎样？）

（12）小结：看来，不管写哪一次，都要写清一个过程，这个过程包括“去

哪里一一做了什么一一结果怎样”。

四、组织材料。

1.想想你想和谁过一天？你了解他们的特点吗？按要求准备。

要求：

（1）你会选择谁。

（2）说一说你们会一起去那里，会做些什么，会发生什么故事。

2.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较

为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评

价，友善地提出不足之处。

五、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是一天里发生的故事。把这些写下

来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果。

3.教师总结：和神话（童话）里面的人物过一天，首先应简要介绍人物的特

点，运用拟人的手法，把它拟人化；详细介绍你们之间一天里发生的故事。

（板书设计：略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化；详写你们之

间一天里发生的故事）

六、动笔练习

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。

1.自由习作，写出初稿。

2.小组交流，合作评价修改。教师点拨，指出学生的不足与长处。

3.选择典型的文章，集体讨论修改。

4.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

七、小结

这节习作课，我们学习了写童话，我们在介绍过程时候，要抓住重点，详略

得当，做到中心突出，感情真挚。

【板书设计】

我和过一天

「略写人物的特点，运用拟人的手法，把它拟人化

怎样过一天

详写你们之间一天里发生的故事

【教学反思】

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我

深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在

写作中做到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组

织材料”

“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而

达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，

没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

部编版小学四年级语文上册第四单元

《语文园地四》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

4.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

5.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的

兴趣。

6.引导学生感受神话故事的特点，激发学生阅读中外神话故事的兴趣。

【教学重点】

1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

【教学难点】

1.指导学生积累表现人物特点的成语，激发学生积累、运用成语的兴趣。

2.熟读、背诵古诗《嫦娥》。加强语言积累，激发孩子们学习、积累古诗的

兴趣。

【教学准备】

课件

【课时安排】

1课时

教学过程

一、情境导入

同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四,

有关这一单元的重要知识吧。（板书：语文园地）

二、交流平台

1.同学们，在本单元的学习中，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人

物。这节课，我们一起来交流一下自己对神话的认识吧。请大家看着大屏幕，让

我们一起读一读三位同学的独特发现吧！

2.课件出不：

神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女蜗补天……

让我赞叹不已。

神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、

坚韧执着……

古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，

如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来

源的一种解释。

我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。

3.读一读。指名读，齐读。

4.说一说自己是否有同样的体会，你还有什么独特的见解？

5.学生在小组内说一说自己的感受和体会。

6.全班交流。

预设：

神话想象丰富，题材广泛。神话是古代人民展现奇特想象和幻想所创作，具

有神奇、丰富、多种多样的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。

神话的故事性强，情节具有浓厚的浪漫主义色彩。如后羿射日和打猎有关，

女娴造人与制陶有关，神话把人民的生活情景渗入故事里，加以浪漫化。

神话中的主人公性格鲜明，能力非凡。主人公大多是原始社会里的劳动英雄、

战斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是与人类作对的超自然力或

敌对的人类集团加以艺术夸张而成，不论是正是反，都是鲜明生动超凡的。（板

书：神话的特点）

7.鼓励学生多阅读神话故事，在阅读中感受神话的特点。

三、识字加油站。

1.课件出示第一组词语“花圃、花卉、花蕊”。

2.教师领读词语。

3.出示拼音学生自读。

4.学生再次认真拼读，说一说这些词语有什么特点？（“花”字组成的词语）

5.课件出示第二组词语“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。

6.教师领读词语。

7.出示拼音学生自读。

8.男女生对读，与同桌讨论这些词语有什么特点？（都是花的名称）

9.学生说说自己见过的花儿的颜色、形状、香味等。

10.课件出示9个生字：（板书：圃卉蕊玫茉

莉牡丹棠）

圃卉蕊玫茉莉牡丹棠

11.集体读、开火车读、指名读9个生字。

12.想一想：你发现这些生字有什么特点？用什么方法最容易记住这些字。

13.学生进行交流，教师巡回引导学生发现这些汉字的特点。（从结构、偏旁、

识记方法方面引导。）

14.把下面的植物分成两类。

松树菊花荷花杨树柳树鸡冠花杏树

三、词句段运用

1.导言：同学们，我们在上节课认识了一些花卉，这节课我们一起走进“词

句段王国”，一起去感受词语和句子的无穷魅力吧。

2.课件出示词语：

腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入

眼观六路：眼睛看到四面八方。形容机智灵活，遇事能多方观察，全面了解。

耳听八方：耳朵同时察听各方面来的声音。形容人很机警。

刀枪不入：刀砍不进，枪刺不死，原形容人铜皮铁骨或物体十分结实。现多

比喻一个人僵化固执，冥顽不灵，很难被说服打动。

（5）导言：大家现在已经知道这些词语的意思了，谁能说说你从这些词语

想到了哪些人物或故事，大家能不能选一两个成语说一句话呢？

（6）指导学生在学习小组内选词说话，然后全班进行交流。

预设：

孙悟空不仅会腾云驾雾，还能上天入地呢！

诸葛亮真是一个神机妙算的人。

难道她真的有刀枪不入的本事吗？

（7）积累描写人物的成语。

料事如神博古通今出类拔萃学贯中西宽容大度义正辞严赤胆忠心不屈不挠

视死如归临危不惧铁面无私大义灭亲

3.课件出示课本上的3个句子：

（1）读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

（2）说一说，小组交流，读读句子，说说这些句子有什么特点。

（3）小组代表发言，教师小结：

这三个句子都是神话故事中的语句，是作者想象的，让我们感受到了想象的

神奇。

（4）想一想：你在其他神话故事中，读到过让你感到神奇的情节吗？

（5）先在小组内练习说一说，再选小组代表上台交流。

四、日积月累。

1.课件出示古诗，学习自由读。

嫦娥

［唐］李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介作者：

李商隐，字义山，号玉溪