2026秋新版教材九年级上册道德与法治8.1 贯彻新发展理念 教案

第第页2026秋新版教材九年级上册道德与法治8.1贯彻新发展理念教案学情分析九年级学生对“发展”这个词并不陌生，前几节课已经了解了中国式现代化的特征和“两步走”的时间表。但在实际认知中，他们普遍存在几个模糊地带：第一，不少人把当前提出的新发展理念等同于十几年前的科学发展观，觉得“不就是换了个说法吗”，抓不住“新”在哪里；第二，提到“高质量发展”，多数学生第一反应是“让经济更好更快发展”，把它局限在工厂、企业、政府层面，很少意识到这和自己的日常生活有什么关联；第三，对于“新质生产力”“科技是第一生产力”这类表述，学生往往觉得太宏大、太遥远，认为那是科学家和大企业的事，自己作为中学生根本够不着；第四，受影视作品和网络信息影响，部分学生对西方发达国家高消费、高能耗的生活方式抱有向往，对绿色发展和共享理念的内在意蕴缺乏切身体会。本节课需要借助学生身边的、能引发共鸣的具体事例，把这些抽象概念转化成可触摸的体验，帮助他们真正理解“指挥棒”的含义。核心素养目标政治认同：领会新发展理念作为新时代发展总遵循的重大意义，确信高质量发展是实现民族复兴的必由之路，自觉拥护国家在创新驱动、绿色转型、共同富裕等方面的战略部署。法治观念：认识到新发展理念的落实离不开法律法规的护航，比如环境保护法对企业的约束、社会保障法对弱势群体的兜底，明白发展与法治是相辅相成的。道德修养：在日常消费和生活中主动选择绿色低碳的方式，不盲目追逐奢侈和浪费，对他人的困难有同理心，愿意参与力所能及的互助行动。健全人格：能够辩证看待发展速度和发展质量之间的关系，不急功近利，不片面追求短期利益，形成沉稳、理性的价值观。责任意识：意识到自己未来将是高质量发展的参与者和推动者，从现在开始就把个人的兴趣培养、知识积累与国家所需的创新方向、绿色技能相对接。教学重难点重点：准确把握新发展理念包含的五个维度及其各自的核心指向，理清它们与高质量发展之间的内在联系。难点：帮助学生跳出“高质量发展只是经济领域的事”这一思维定势，真切感受到它覆盖教育、医疗、生态、社会治理等多个方面，并且和自己当下的选择息息相关。新课导入教师开场：“同学们，上一节课我们聊了中国式现代化的五个特征，知道了我们要走一条不同于西方的路。今天上课之前，我想请大家回想一下——你们家里有没有发生过这样的变化：以前买东西只看价格，现在会看看是不是节能的、是不是环保的？以前出门吃饭剩菜直接倒掉，现在爸妈可能会说‘打包吧别浪费’？”学生回应后，教师继续说：“这些看似很小的变化，背后其实藏着一个很大的逻辑转变。我给大家讲一个真实的地方故事：湖南湘西有一个叫十八洞的村子，十年前这里的人均年收入只有1600多块钱，年轻人都出去打工，村里只剩下老人和孩子。后来，这里没有像以前那样拼命开矿、搞大工厂，而是因地制宜发展猕猴桃种植、苗绣手工艺和乡村旅游，还注册了自己的品牌。十年后的今天，这个村子的人均收入超过了两万块，年轻人回来了，村里通了柏油路，家家户户有了干净厕所。同样是发展，为什么换了一种做法，结果就完全不一样？”教师停顿，引出主题：“答案就在于发展的‘指挥棒’变了。以前很多地方只看GDP涨了多少，现在用的是另一套标准——那就是创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念。这节课我们就来深入学习这套新指挥棒到底怎么用，以及为什么说高质量发展才是今天最硬的道理。”教学过程总议题：怎样用新发展理念引领高质量发展？分议题一：如何理解新发展理念五个方面的内涵？教师引导学生阅读教材相关段落，指出：发展理念决定了发展的方向和效果。进入新时代以后，党中央根据国内外形势的变化，提出了创新、协调、绿色、开放、共享这五个关键词，把它们作为衡量一切发展行为的准则。案例呈现：创新：2025年初，我国自主研发的“华龙一号”核电机组在广西防城港正式投入商业运行，这是全球第三座采用第三代核电技术的反应堆，核心设备全部国产化，一台机组年发电量接近100亿度，能满足一个中型城市全年的用电需求。而在十年前，这类核电技术还被法国、美国垄断，引进一套要花上百亿元。现在我们不仅自己用，还出口到了巴基斯坦、阿根廷。这就叫“创新是第一动力”，也是新质生产力——高技术水平、高附加值、低排放的典型代表。协调：成渝地区双城经济圈建设加速推进。成都和重庆之间开通了“双城巴士”和“天府通卡”互认，两地居民坐地铁、乘公交可以刷同一张卡；两地的医院实现了检查结果互认，患者在重庆拍的CT，拿到成都的医院可以直接用，不用再花冤枉钱。更重要的是，四川的资阳、遂宁等中小城市承接了重庆汽车产业的零部件配套，2024年这几个市的GDP增速超过了全省平均水平。这就是区域协调的生动体现。另外，“大学生志愿服务西部计划”持续开展，每年有上万名大学毕业生到新疆、青海、贵州等地支教支医，既缓解了西部的人才短缺，也让城乡之间的差距逐步缩小——这是城乡协调。绿色：海南博鳌近零碳示范区正式运营。整个示范区全部使用光伏发电和风力发电，建筑外墙覆盖着可以吸收二氧化碳的特殊涂料，雨水收集系统用来浇灌绿化，餐厅产生的厨余垃圾就地发酵成肥料。2024年，这里的碳排放量比普通城镇低了90%，但游客数量反而增加了三成，因为大家愿意来体验这种“住在自然里”的感觉。这不是西方那种“先污染、后花钱治理”的路子，而是从一开始就把绿色融入规划，让生态本身成为财富。开放：2024年底，中国与秘鲁合作的“钱凯港”在南美洲正式开港。这个港口是中国企业在南太平洋沿岸建设的第一个大型深水港，以前秘鲁的农产品出口到中国要走巴拿马运河，耗时40天，现在直接从钱凯港出发，25天就能到上海。同时，中国还在秘鲁当地开设了“中文+职业技能”培训班，帮助当地青年学会操作中国制造的港口设备。这不是过去那种只卖产品、不管对方发展的模式，而是“大家一起受益”的合作共赢。2024年，中国与拉美地区的贸易额突破了5000亿美元，创历史新高。共享：全国统一的“医疗保障信息平台”全面建成。以前，一个人在广东打工，生病住院要先把医药费垫上，再拿着单据回老家报销，来回折腾半个月。现在，全国范围内住院、门诊都可以直接刷卡结算，系统后台自动分账，老百姓一分钱都不用垫。截至2024年底，这项服务已经覆盖了13.6亿参保人，累计为群众减少垫资超过1万亿元。这就是“发展成果由人民共享”——让每一个人都能感受到发展带来的便利和温暖。课堂活动：“五维连线”。教师在黑板上画出五个圆圈，分别标注“动力来源”“空间布局”“发展底色”“外部格局”“最终目的”。然后依次朗读上述五个案例，要求学生快速说出每个案例应该连到哪个圆圈，并解释原因。华龙一号核电机组→动力来源（创新）成渝双城经济圈+西部计划→空间布局（协调）博鳌近零碳示范区→发展底色（绿色）钱凯港+中文培训班→外部格局（开放）全国医保直接结算→最终目的（共享）教师总结：这五个方面不是彼此孤立的，它们共同构成了一套完整的逻辑链条——发展要靠创新驱动，要在空间上均衡布局，要以绿色为底线，要打开大门搞合作，最终要让全体人民受益。任何一个方面缺失，发展就会走偏。教师进一步联系导入环节的故事：“十八洞村之所以能成功，就是因为它的做法暗合了这五个方面：猕猴桃种植用上了农业科技（创新），带动了整个湘西片区的乡村旅游（协调），不打农药、不破坏山水（绿色），苗绣产品通过网络卖到了全国各地甚至海外（开放），村民的收入翻了十倍（共享）。相反，那些只盯着GDP、不顾其他四个方面的地方，最后往往陷入‘增长越快、问题越多’的怪圈。”小结：新发展理念的五方面内涵相互支撑、缺一不可，是新时代评判一切发展行为的根本尺度。分议题二：高质量发展和新发展理念是什么关系？教师引导学生回到教材：高质量发展被定义为全面建设社会主义现代化国家的首要任务。它不是单纯的经济概念，而是涵盖经济社会各个领域的总体要求。它的核心标志，就是发展从“有没有”转向“好不好”。要实现高质量发展，就必须依靠新质生产力，依靠科技、人才、创新这三个支柱。案例呈现：从“有没有”到“好不好”的转型：广东佛山的陶瓷产业曾经是“世界工厂”的代名词，高峰时期年产瓷砖占全球四分之一，但每块砖的利润只有几毛钱，而且粉尘污染严重，当地居民呼吸道疾病高发。最近五年，佛山陶瓷企业大规模转型，用数字化生产线替代人工，用喷墨打印技术替代传统印花，产品从普通瓷砖升级为“抗菌岩板”“发热瓷砖”，一块可以卖到几百元。2024年，佛山陶瓷产值虽然比十年前下降了20%，但利润总额增长了150%，工人的月薪从4000元涨到了8000元，空气质量优良天数也增加了两个月。这就是典型的从“有没有”到“好不好”。新质生产力的落地：山东青岛的一家传统纺织厂，几年前濒临倒闭。后来企业引入“智能纺纱”系统，传感器实时监控每一根纱线的张力，AI自动调节机器参数，次品率从5%降到0.3%。同时，工厂把生产数据上传到云端，客户可以在手机上实时查看订单进度。现在这家工厂的工人数量减少了三分之二，但产能翻了一番，产品还打入了日本和欧洲的高端市场。这就是新质生产力——用数字化、智能化改造传统行业，让它焕发新生。非经济领域的高质量：教材明确指出高质量发展不只是经济要求。在教育领域，“双减”政策之后，各地推行“延时服务+素质拓展”，学生在校时间延长了，但不再是刷题，而是可以选修编程、书法、戏剧等课程，2024年全国中小学生体质健康优良率上升了4个百分点。在养老领域，“家庭养老床位”试点扩大到全国，老人在家就能享受专业护理员上门服务，政府补贴一半费用，子女也不用辞职回家照顾。这些都说明，“高质量”渗透到了生活的方方面面。课堂活动：“决策模拟”。给出情景：某沿海县城有两个发展选项——选项A：引进一家大型化工企业，投资50亿，三年内GDP增长30%，但会产生废水废气，附近海域可能受到污染；选项B：利用当地海洋资源优势，发展“海上风电+海洋牧场”，投资80亿，五年内GDP增长20%，但能提供长期稳定的清洁能源，还能带动渔业升级。请学生分组讨论，做出选择并陈述理由。学生讨论后，教师总结：绝大多数同学会选择B，这说明大家已经理解了“高质量发展”的含义——短期看，A方案数字好看，但长期代价太大；B方案虽然见效慢，但可持续、惠民生的效益更长。这也正是为什么今天我们要说“坚持高质量发展是新时代的硬道理”——不是不要发展，而是要更好的发展。教师进一步阐释：新发展理念和高质量发展之间的关系可以用一句话概括——新发展理念是“方向盘”，高质量发展是“行驶状态”。你按照创新、协调、绿色、开放、共享的方向盘来打方向，车子就会驶上高质量的道路；如果你偏离了这五个方向，就可能开到沟里去。小结：高质量发展是新发展理念落地后的必然结果，它是从追求数量到追求质量的飞跃，是新时代衡量一切工作的总标尺，其核心引擎是新质生产力，依托的是科技、人才、创新三大要素。分议题三：作为中学生如何参与到贯彻新发展理念的进程中？教师引导学生阅读教材中关于“高质量发展是对经济社会发展方方面面的总要求”以及“应对复杂外部环境”的相关表述，指出：高质量发展不是少数人的事，而是全社会的事，包括在场的每一位同学。案例呈现：对接创新：湖北武汉一名初三女生，发现奶奶因为腿脚不便，每次开关家里的窗户都很吃力。她利用物理课学到的杠杆原理和简易电路知识，设计了一款“电动推窗器”，用手机蓝牙控制开合，成本只要30块钱。这个作品获得了湖北省青少年科技创新大赛二等奖，目前已经有厂家联系她想量产。这个故事告诉我们：创新不需要你造火箭卫星，只要你留心生活中的不便，动手去改进，就是在践行“创新”理念。对接绿色：四川成都一所中学发起“校园碳足迹追踪”活动，每个班级安装了一个电表分表，学生每天记录教室的用电量，月底评比“节能之星”。同时，学校食堂推出“光盘积分”，吃完餐盘里的食物可以获得一枚印章，集满十个印章可以兑换一次“免作业券”。一个学期下来，全校用电量下降了12%，厨余垃圾减少了三分之一。学生们还自发成立了“旧物交换站”，毕业季把不再需要的教辅书、校服、台灯放在这里，供低年级同学免费领取。对接共享：河南郑州一名高一男生，发现社区里有很多独居老人不会使用智能手机挂号、打车、交水电费。他在学校组建了一个“银龄帮手”志愿小队，每周六上午到社区服务中心教老人操作手机。半年下来，他们教会了200多位老人使用微信视频通话和网上挂号，一位老爷爷激动地说“我终于能和在国外的儿子面对面聊天了”。这位男生说：“我外公以前也不会用手机，是我教的。我想让更多老人也能享受到科技的便利。”这就是共享精神——不是等着别人来帮你，而是你去帮别人。课堂活动：“我的行动承诺”。发给每位学生一张便签纸，让他们写下自己在本周内就可以做到的一件事，这件事必须对应新发展理念的某一个方面。示例：对应创新：下次遇到家里电器坏了，先试着拆开研究一下，而不是直接扔掉换新的。对应协调：把自己看完的课外书整理出来，寄给偏远山区学校的对口班级。对应绿色：从明天开始，随身携带水杯和布袋，拒绝一次性塑料制品。对应开放：主动和班里来自外地的同学聊聊他们的家乡风俗，增进了解。对应共享：在小区业主群里发一条消息，询问是否有邻居需要帮忙取快递或遛狗。写完后同桌互相交流，教师随机抽取几位同学的承诺进行点评，鼓励大家把便签贴在书桌或床头，一周后自我检查完成情况。教师总结：“很多同学觉得高质量发展离自己很远，其实不然。你们现在做的每一件小事——节约一度电、帮助一个人、多问一个为什么——都是在为未来的高质量发展积蓄力量。2035年的时候你们二十多岁，2050年的时候你们四十多岁，正好是国家的中坚力量。你们今天养成的习惯、形成的观念，将直接决定中国式现代化这张蓝图最终画成什么样。”小结：贯彻新发展理念不需要等到长大以后，现在就可以从身边的小事做起。每个人把自己的角色扮演好，就是在为高质量发展添砖加瓦。课后练习单选题1：以下做法中，最能体现“协调”理念的是（）A.某企业投入巨资研发新型电池技术，续航里程提升50%B.上海市与云南省某县建立“组团式”教育帮扶，每年派骨干教师驻点教学C.某景区关闭所有商业性伐木项目，改为发展生态观光D.中国与东盟国家联合举办跨境电商培训班，帮助当地青年创业答案：B解析：A对应创新，C对应绿色，D对应开放，B体现了东西部之间的区域协调和教育资源的均衡配置。单选题2：关于“高质量发展”，下列理解正确的是（）A.高质量发展就是指GDP要保持高速增长B.高质量发展只涉及工业和农业，与教育、医疗无关C.高质量发展是从“有没有”转向“好不好”，覆盖经济社会各方面D.高质量发展意味着要放弃所有传统产业，全部换成高新技术产业答案：C解析：A错误，高质量发展不只看增速；B错误，教材明确说它是“对经济社会发展方方面面的总要求”；D错误，传统产业可以通过技术改造实现升级，并非一律放弃。单选题3：“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”这三句话的逻辑关系是（）A.人才培养是起点，科技研发是过程，创新成果是终点B.科技创新是前提，人才培养是结果，创新动力是补充C.三者并列，没有先后顺序D.人才是最重要的，科技和创新都要围绕人才展开答案：A解析：先通过教育培养出人才，人才从事科学研究和技术开发，最终产生创新成果并转化为发展动力，这是一个递进的过程。教