江西省南昌市2026年重点学校高一语文分班考试试题及答案

-江西省南昌市2026年重点学校高一语文分班考试试题及答案一、选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）本部分每题只有一个正确答案，请将正确答案的字母填在题后括号内。(1)下列字音全正确的一项是A.莘莘（shēn）学子，刚愎（bì）自用B.褫（chǐ）夺，鞭笞（chī）C.馋（chán）言，婵（chán）娟D.饕（tāo）餮，呶（náo）呶不休答案：B解析：A项“莘莘”应读作“shēnshēn”，“刚愎”应读作“gāngbì”；B项字音全对；C项“馋言”应读作“chányán”；D项“饕餮”应读作“tāotiè”。(2)下列句子中，没有错别字的一项是A.书页泛黄，字迹潦草B.淋漓尽致，饱含深情C.眉开眼笑，美不胜收D.走投无路，困境重重答案：A解析：A项无错别字；B项“饱含深情”应为“饱含深情”或“饱含深情”；C项“眉开眼笑”应为“眉开眼笑”；D项“走投无路”正确。(3)下列成语使用正确的一项是A.他一直心存侥幸，总期盼能侥幸成功B.这件事真是首当其冲，令人深思C.他虽然年纪轻轻，却已登堂入室，成为行业翘楚D.这篇文章语言优美，真是美轮美奂答案：D解析：A项“侥幸”重复，属赘余错误；B项“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾害，误用；C项“登堂入室”常用于形容学问或技艺达到高深境界，而非年轻即达；D项成语使用恰当。(4)下列句子中，没有语病的一项是A.在团体合作中，我们要明确分工，避免重复劳动和不必要麻烦B.由于缺乏经验，医生对患者病情判断确实失误太多了C.这篇文章的语言用词精准，描写细腻，表达了深刻的思想D.听说他要光荣退休，大家心里都很欣慰答案：C解析：A项“避免重复劳动和不必要麻烦”结构混乱，应为“避免重复劳动和不必要的麻烦”；B项“确实失误太多了”逻辑错误；C项无语病；D项“听说他要光荣退休”搭配不当。(5)下列句子中，搭配不当的一项是A.她以优雅的姿态登上了领奖台B.讲述真相的时机必须恰当C.他不仅有才华，而且品德高尚D.书页整齐地摆放在书桌上答案：D解析：D项“整齐地”用来修饰“摆放在书桌上”不符合搭配习惯，应为“整齐地摆放”或“摆放在书桌上整齐”。(6)下列句子中，成分残缺的一项是A.老师要求我们提前完成作业B.他让我帮忙把这本书带来了C.春天来了，绿草如茵D.为庆祝生日，准备了蛋糕和礼物答案：B解析：B项“把这本书带来了”结构残缺，应为“把这本书带来”或“把这本书带来了”。(7)下列句子中，语序不当的一项是A.那位来自北京的专家提出了建议B.她既关心别人，也关心自己C.受到老师表扬，我高兴极了D.被美丽的景色所吸引，我们停下脚步答案：C解析：C项结构混乱，应为“受到老师表扬，我高兴极了”或“我因受到老师表扬而高兴极了”。(8)下列句子中，表意不明的一项是A.每个队员都参加了比赛B.我们邀请了他和她的兄弟C.他批改作业时非常认真D.那本书是他的答案：B解析：B项“他和她的兄弟”表述不清，“她”指代不明，年龄身份未说明。(9)下列句子中，修辞手法正确判断的一项是A.他的眼睛像黑珍珠般明亮（比喻）B.他的性格既温和又坚强（拟人）C.你不努力，就很难成功（夸张）D.他是太阳，照亮了我们前行的路（借代）答案：A解析：A项正确运用了比喻手法；B项“温和”“坚强”是形容词，无拟人；C项“很难成功”不是夸张；D项“太阳”借代的是光明和希望。(10)下列句式中，属于被动句的一项是A.老师表扬了他B.他被老师表扬了C.她去操场跑步D.她喜欢跑步答案：B解析：B项“被”字句为被动句；A、C、D项为主动句。(11)下列句子中，属于宾语前置的一项是A.为国效力是他的梦想B.他被老师表扬C.何以解忧？唯有杜康D.他总爱问我问题答案：C解析：C项“何以”是宾语前置的标志短语，属于宾语前置句式。(12)下列句子中，有歧义的一项是A.这本书是去年买的B.他给妈妈写了一封信C.我们要去医院看看阿姨D.他告诉了我一个好消息答案：C解析：C项“看看阿姨”可能指看望阿姨或看阿姨的样子，含义不清。(13)下列句子中，没有“并列不当”语病的一项是A.它既漂亮又美丽B.他喜欢篮球、足球和游泳C.她不仅学习好，而且品德高尚D.这篇文章内容丰富，语言优美答案：D解析：D项并列结构合理；A项“漂亮”“美丽”属近义重复；B项“足球”与“游泳”并列不当；C项“不仅”“而且”搭配不当。(14)下列句子中，与《诗经》有关的一项是A.《离骚》被誉为“楚辞”之祖B.“关关雎鸠，在河之洲”出自《诗经·周南》C.孟子主张“民为贵，社稷次之，君为轻”D.“人生如梦，一尊还酹江月”出自苏轼《念奴娇·赤壁怀古》答案：B解析：A项《离骚》是屈原的作品，不属《诗经》；B项正确，出自《诗经·周南》；C项是孟子名言；D项出自苏轼作品。(15)下列句子中，“之”字用作代词的一项是A.小大之狱，虽不能察，必以情B.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也C.陈胜吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死……”D.予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？答案：C解析：C项“乃”是代词“是”的意思；A项“之”是结构助词；B项“之”是结构助词；D项“之”是结构助词。二、古诗词鉴赏（本大题共1题，共10分）阅读下面这首古诗，回答问题。【诗歌原文】(16)唐·杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。答案：(1)诗歌表达了诗人对家国沦陷的深切忧虑与对亲人团聚的殷切期盼。(2)诗中“感时花溅泪”采用了借景抒情的手法，借花的泪水表达对国家沦陷的悲愤。(3)“烽火连三月”一句中，“连”字体现出战事持续时间之长，渲染了战乱持久带来的沉重氛围。(4)诗的结尾“浑欲不胜簪”中，“白首”与“搔更短”形成细节对比，增强了情感表现力。(5)诗中“家书抵万金”运用了夸张修辞，突出了家书的珍贵价值，反衬出战乱之苦。解析：本诗通过描绘战乱后国家残破、亲人离散的景象，表达了杜甫对国家命运和家庭团聚的深刻忧虑。诗中运用了借景抒情、夸张、对比等手法，情感真挚，语言凝练。全诗首尾呼应，结构严谨，是杜甫现实主义风格的代表作。三、文言文阅读（本大题共1题，共15分）阅读下面的文言文，回答问题。【文言文原文】(17)节选自《史记·项羽本纪》项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则慷慨悲歌，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，楚军夜遁。答案：(1)本文选自《史记》，作者是司马迁(2)“军壁垓下”中“壁”意为“驻扎”(3)项王听到楚歌后，感到震惊并生疑，认为汉军已占领楚地(4)项王在悲歌中表现了他作为英雄的无奈与沉痛，展现了他重情重义的性格解析：本文节选自《史记·项羽本纪》，描绘了项羽在垓下之战被围时的情景。项羽听到楚歌，误以为汉军已占领楚地，情绪崩溃，慷慨悲歌，表达了他对虞姬的依恋和对失败的痛惜。文章通过细节描写，如“歌数阕，美人和之”，增强故事的感染力。项羽被塑造为一位既有英雄气概，又重情重义的悲剧人物，展现了其性格的复杂性。四、现代文阅读（本大题共1题，共20分）阅读下面的文章，回答问题。【文章内容】(18)《草木有情》草木有情，可以说是一种悖论。它们没有头脑，没有情感神经，却在静默中表达着生命的坚韧。春风拂面，小草破土而出；夏雨倾盆，竹林依旧挺立；秋霜初降，枫叶红如火焰；冬雪压顶，梅枝不折枝头。这些看似无情的植物，在岁月的轮回中展现出无与伦比的生命力。人们常常忽略草木的声音，却总能从它们的姿态中读懂岁月的痕迹。一棵古树，年轮里藏着风霜；一片落叶，颓然之下从容地飘向大地。草木没有语言，却用行动诉说着永恒，用变化诠释着不变。我们与草木对话，是一种心灵的慰藉与生命的敬畏。答案：(1)文章的主旨是赞美草木虽无语言却蕴含着生命的坚韧与永恒，表达对自然生命力量的敬畏。(2)“草木有情，可以说是一种悖论”中的“悖论”指的是草木没有情感，却表现出情感状貌，形成一种矛盾现象。(3)文章中“春风拂面，小草破土而出”运用了拟人手法，赋予自然现象以生命感，增强表达效果。(4)“年轮里藏着风霜”中“藏”字形象地表达了树龄与岁月痕迹之间的关系，增强情感表达。解析：本文通过对草木四季状态的描写，展现了它们在不同季节中表现出的生命力与自然之美。文章运用拟人、比喻等修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。同时，文章通过以“草木有情”开头，形成了一个富有哲理性的主题，引导读者思考生命与自然的关系。五、写作（本大题共1题，共25分）(19)题目材料四川大凉山有群孩子，身着彝族服装，站在三尺讲台上教书育人。他们有的刚从大学毕业，有的仍在求学路上，但都立志为家乡的孩子点亮一盏灯。有人说，一个乡村教师的坚守就是一种信仰，也有说，这是一场没有硝烟的战争。要求：1.文体不限（诗歌除外）2.字数不少于600字3.自拟标题4.不得抄袭、套作答案：标题：《一盏灯，照亮未来》在四川大凉山的深山里，有一群年轻的孩子，他们穿着彝族的传统服饰，站在三尺讲台上，用青春和智慧播撒希望的种子。这些教师有的刚从大学走出，有的仍在求学，但他们都在为一个共同的目标而奋斗——为家乡的孩子点亮一盏灯。他们的身影或许并不高大，但他们的精神却如同大山的脊梁一般坚毅。在那偏远的村落，条件艰苦，教育资源匮乏。他们用双手撑起教室，用知识填充孩子们的心灵。有人说，他们是坚持的化身，有人说他们是信念的践行者。但无论怎样说，他们都用自己的方式诠释着教育的真谛。教育是一种信仰，是一种希望。这些教师并没有因为环境恶劣而退缩，反而将这份责任化作前行的动力。他们用脚步丈量山区的每一条道路，用耐心陪伴每一个学生。有时，他们是孩子最早的梦想引路人；有时，他们是最温暖的依靠。他们不求回报，只期待孩子们能走出大山，看见更广阔的世界。在这片土地上，没有城市的喧嚣，没有物质的丰裕，但有他们不变的初心与热忱。每一个孩子都是一颗种子，而教师就是那默默滋养的土地。正因为有了这样一群人的坚持，大凉山的教育之光才得以延续，孩子们才有了改变命运的可能。一个乡村教师的坚守，不只是一个职业行为，更是一种精神追求。他们用行动书写着对教育的热爱，用奉献践行着对未来的承诺。在他们的努力下，哪怕是一盏微弱的灯，也能照亮无数孩子的前进之路。草木有情，教育亦有情。大凉山的孩子们用眼睛看到了老师们的身影