高级语文教案设计模板

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高级语文教案设计模板1

回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多

不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分

析如下。

一、成功之处

1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语

文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习爱好，培育

了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教

学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了

启发式、讨论式教学。

3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培育学生高尚的

道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度,

当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中

去。

4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重

了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了

扎实的语文基础。

5、在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，适当

选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

二、存在的问题

1、在学习语文的过程中,，还需在进展学生的语言能力、思维能

力、想象能力和制造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步力,展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展个性、

丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感爱好

的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

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一、教学目标

【知识与能力】：能够结合解释解释全词大意，并能说出的观察

顺序。

【过程与方法工通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗

歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

【情感态度与价值观工通过对本诗的学习，学生能够增强对祖

国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表

达的意识

一、教学重难点

【教学重点】能够结合解释解释全词大意，并能说出的观察顺序。

【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的

艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程

一、引入新课

1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新

课。

2.用多媒体出示一生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战

爆发前，在陕北的清涧县，一登上海拔千米，冰雪皑皑的塘上，面对祖

国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

一、整体感知：

1.字词:

多音字：分、数、汗、还、朝。

难字：莽、姨、竞、_O

2.录音范读：

让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领悟本词所表达的

情感。

三、深化研读

L学生齐读，边读边思考如下问题

(1)上阕分几层?写法上有何特点？

明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体

写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象

中的景色，红白交映，多姿迷人。

(2)前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的

什么特点?

明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千

万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然宁静广飘”写天空，雪

姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

⑶“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象"山脉怎会像

银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高，“望”字以下是雄伟

的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风

貌而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原

驰蜡象”运用比方拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、

蜿蜒、高低起伏而说"舞"“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画

面生动活泼，景色壮观无比！

请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用

散文化的语言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自的想象，是虚写。你看，红日

冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑

白雪。云海茫茫，雪11巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉

映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

四、拓展延伸:

通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构

——意象一一技巧一一情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析，

充当小老师，每组派一名代表自行讲授。老师补充、点评和总结。

明确：

L分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三

句为第三层，论今。

2.“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。

3.一个，，惜，，字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、

宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、

“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史

唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有

差别，“只识”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，

三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，

这里也有本人的身影。当时一确立了在党和红军中的领袖地位，正欲

东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了一同志

这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、

打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上

英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括本人。

5.在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对

比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂

今”。

最后全班齐读这首词，依照本课所分析有感情地朗诵，老师点拨,

力求当堂成诵。

五、小结与作业

小结：总结这首词的层次思路与写法：

（先引导学生思考，然后老师归纳。）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总——分——总）下阕先

过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。

整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看,

上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分,

“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

作业：

写一段文字，描写春雨或秋风（注意春雨的特点,200字以上）。

高级语文教案设计模板3

【教学思路】《沁园春•雪》是体现_诗词特点和革命乐观主义精

神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔

描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅

礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领悟本词的基本内容和写法，进而

培育学生欣赏诗词的能力。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会

诗情，感受词的情感美，音乐美;领悟上下片的关系；

2、过程与方法目标：

通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读

品味语言美；

3、情感态度与价值观目标：

通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏

大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐

观、坚定、自信的生活态度。

【教学重难点】

1、了解了解本词的写作背景；

2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒

情相结合的写法；

3、理解本词主题及的思想情感。

【教学手段】

多媒体。

【教学课时】

连堂2课时。

第一课时：、背景、上阕；

第二课时：下阕、总结、思考练习。

【课前准备】

1、老师：

准备一的书法作品，制作相关课件。

2、学生：

熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介_生平的资料。

【教学步骤】

一、引入

从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教

学。

二、新课

1、—生平：（学生介绍，老师概括。）

（展示其书法作品。）

2、本词写作背景:

1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，—登上海拔千米，冰

雪皑皑的赛上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这

首词。

3、字词:

⑴多音字:

分、数、汗、还、朝。

⑵难字：

莽、烧、竞、_O

4、录音范读：

让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领悟本词所表达的

情感。

5、学生齐读，老师对学生朗读过程中的缺点予以更正。

6、分析：

⑴上阕：

提问：上阕分几层?写法上有何特点？

明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体

写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交

映，多姿迷人。

⑵详细分析上阕：

①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点？

明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千

万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然宁静;“飘”写天空，雪

姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像

银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？

明确：“望”字统领到“欲与天公试比高。“望”字以下是雄伟

的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风

貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔「山舞银蛇，原

驰蜡象”运用比方拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、

蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画

面生动活泼，景色壮观无比！

③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语

言描述三句诗的意境。

明确：“须”表明雪后初晴之景出自的想象，是虚写。你看，红日

冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑

白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉

映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！

⑶下阕。提问：下阕可分几层？

明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;

后三句为第三层，论今。

⑷详细分析下阕：

①前两句的作用是什么？

明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启

下。

②“惜”字包含着什么感情?评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”

有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、

唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不

足「略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符

合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的

程序有差别，“只识”否定程度大于前者。

③“俱往矣，数风流人物，还看今朝J一句的作用是什么?表达

什么意思？

明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命

英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄

人物，这里也有本人的身影。当时一确立了在党和红军中的领袖地位,

正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了一

同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功

立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正

称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括本人。

④在下阕为什么要议论评说古代帝王？

明确：以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对

比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评占”是为了“颂

今”。

⑸齐读这首词，力求当堂成诵。

⑹总结这首词的层次思路与写法：

（先引导学生思考，然后老师归纳。）

词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总——分——总）下阕先

过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。

整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看,

上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分,

“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

三、解决课后练习

四、布置作业

1、完成《百年学典》中的该课练习。

2、结合本课内容及写法，赏析一《沁园春•长沙》。

3、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点,200字以上）。

【板书设计】

概写：动静结合

上阕：描写具体描写：动静结合（实）

想象描写（虚）

沁园春•雪热爱祖国山河

歌颂无产阶级

铺垫

过渡（承上启下）

下阕：议论、抒情评论历代帝王

抒发豪情壮志

高级语文教案设计模板4

【教学目标】

一.知识与技能目标

1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义

2.理解景物描写对刻画人物的作用

二.过程与方法目标

引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主

动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

三.情感态度与价值观目标

树立奋发进取的信念，培育战胜困难的勇勺。

【教学重难点】

1、体会环境描写在本义中的作用;并理解题目的深刻内涵；

2、联系生活实际，深层感悟小说意味。

【教学用具】

多媒体ppt课件

【教学要点】

诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品味语句.体会

环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。

【教学流程】

一、_导入启迪智慧

同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的

岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和

孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤

独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是财富，是历经磨砺后

铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的

生命状态时，我们乂该如何应对呢?今天，就让

我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段

孤独生活吧!（板书课题：孤独之旅,）［设计说明］:曹文轩小说恒久的主

题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。

因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成

长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。

二、整体感知，理解孤独

1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章

的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事?？

（学生回答时，老师注意引导和归纳。）

师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲

到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由

恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜

利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

2、文章的故事情节分为开端、进展、一、结局几部分，结合文章

内容具体说一说每部分的内容。

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

［设计说明］:在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这

样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深化

文本做充足的准备

三、走进心里品味孤独

1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的进

展而完成“孤独之旅”的?这体现在文中哪些语句里？

（学生自主阅读后回答，老师点拨、归纳。）

心理活动的进展：（找学生朗读。）

杜小康经历了出发时茫然、恐惧;到达芦苇荡时害怕、害怕;安顿

之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;在暴风雨的洗礼后变得坚强、

长大了。

［设计说明］:文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔

细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵

间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探

索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导

学生探幽发微，以此彰显语文的味道。

四、走进环境造就孤独

成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难

发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境,

找出文中环境描写的语句并分析作用。

（学生分组讨论后回答，老师点拨、归纳。）

⑴有关鸭群描写：

鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜

小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住"时常看看

主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭

子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。

⑵有关芦荡描写:

芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的

心理压力，让杜小康“害怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生

活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心

理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。

(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如

万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿

佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现

了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的

机会和舞台。

环境描写的作用：渲染气氛;烘托人物的心情;为人物的活动提供

广阔的背景和舞台;为下文的故事情节做铺垫U烘托人物形象。

［设计说明］:在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风

雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻

画人物的作用，从而理解小说的主题。

五、老师解题诠释孤独

主人公杜小康在家道中落一辍学随父亲去放鸭后：

(1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比

痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的沟通，：等于失

去了正常的生活。

(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了

人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巳巴的了”。这种空虚、

贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵,

具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。

(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?

前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与

无奈。

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【设计思路】

1.名人效应，激发阅读爱好。

利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩20xx年4月4

日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读爱好。鉴于是自读课，入

题宜有趣并且简洁，给足同学们读和思的时间。

2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。

《孤独之旅》的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前

一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的阅历，自读课文并且

梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，培育学

生的自主学习能力。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言

特点等，再联系题目，对的写作意图有初步的判断。

3.品位细节，批注式阅读。

（部编本）人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。由“解

释”“旁批”“阅读提示”“读读写写,，“补白”等组成。自读课文的旁

批准确有用、指向关键、导向语言、深度思考、语言简明;自读课文

的阅读提示精要指导，延伸阅读。为了体现课标要求的独立阅读、自

主阅读理念，让学生运用以前掌握的阅读义章的方法结合课本上的

提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。在分享沟通时用心去听，适

当鼓舞，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的课堂。

4.发现感悟，理解主题

在自读、批注中应该考虑到班级学生的思想情感状况，应该关注

到不同学生所能够达到的阅读层次，应该给予学生足够的思考空间,

解决个性问题和同学们提出的共性问题，巧妙推动，理解主题。

5.名句欣赏，名著推荐

（部编本）人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课

外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外

阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。根据教学反馈和学生的不

同层次推荐一定的与课文有关联的读物，使学生的阅读爱好和阅读

量得到提升。

【教学时数】一课时

【课前准备】课前预习，了解原作《草房子》及其。

【学习目标】

1.借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。。

2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层欣赏这篇小说的语言魅

力。

3.能在自读、自思、、自批注中悟得孤独在人物的成长历程