2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册（全册）教学设计（附目录p85）

2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册(全册)教学设计1.书法的魅力第二单元向大师学中国画3.百花齐放5.泼墨山水6.戏曲人物7.汉字的创意设计10.植物染11.夹染花布12.百变的扎染13.神奇的蜡染14.身边的环境问题15.我们在行动第一单元汉字之美二、教材分析《书法的魅力》是2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第一单元《汉五、教学过程(一)趣味导入，激趣启思师：大家观察得非常仔细!这五个汉字虽然读音、含义完全相同，但是书写生：想!(二)探究新知，赏析感知师：大家观察篆书的文字，找一找它的线条有什么特点?整体字形给你什么师：总结得非常到位!篆书是我国最古老的成熟书法字体，核心特点是线条师：非常棒!隶书是汉字书法的重要转折点，彻底打破了篆书圆润对称的形师：同学们，我们平时练字、写作业用的是什么字体?大家看看屏幕上的楷师：没错!楷书是目前使用最广泛、最规整的书法字体，它字形方正、笔画师：大家对比楷书和行书，看一看行书和楷书最大的区别是什么?师：观察十分精准!行书介于楷书和草书之间，兼顾工整与流畅，它简化了又实用，是日常书写、书法创作中最受欢迎的字体之一。王羲之的《兰亭集序》师：大家看一看草书，它和我们之前学的字体有什么不一样?你能一眼认出生：草书的笔画连在一起，特别潦草，线条弯弯绕展现书法家的情绪与个性，艺术感染力极强，是书法艺术中最具表现力的字体。搭建认知桥梁，让学生直观感知不同字体的审美差异(三)案例深析，体悟韵味随后开展名家作品专项赏析，聚焦颜真卿楷书与王羲之行书两大经典案例。师：大家仔细观察颜体楷书的笔画，横画、竖画有什么特点?整体字形给你师：大家观察行书的笔画衔接，有没有发现笔画之间的小呼应?整体作品给你什么样的视觉感受?设计意图：通过同字异体对比、名家经典深析两大案例，突破学生“写字=(四)实践体验，学以致用哪里体现出了蚕头燕尾?楷书的竖画为什么要写得笔直挺拔?引导学生边实践(五)课堂小结，升华认知生1:我知道了篆书圆润、隶书舒展、楷书工整、行书流畅、草书奔放，每生2:我明白了书法不是简单的写字，是有线条美、结构美的艺术。二、教材分析《方寸天地》是浙美版2026秋新教材四年级上册第一单元《汉字之美》的四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，唤醒兴趣师：大家观察得非常细致!在中华传统书画艺术中，印章是必不可少的组成生：想!(二)新知探究，认知印章同?生1:第一种印章是红色的底，文字是白色的；第二种是白色的底，文字是生2:红色文字的印章看起来更醒目，线条更粗；白色文字的印章看起来更人排布汉字时遵守了哪些规则?能不能把字挤在一起，或者歪歪扭扭摆放?生1:不能挤在一起，字和边框、字和字之间都有空隙，看起来很整齐。生2:字的大小差不多，整体看起来很对称、很平衡，不会一边空一边挤。教师梳理核心构图规律，适配学生认知水平简化(三)经典案例深度赏析，体悟方寸之美密的?整体布局有什么优点?师：这枚印章有两个汉字，大家看一看两个字的大小、位置有什么特点?空(四)分步创作，实践设计(五)课堂总结，文化升华生1:我认识了朱文和白文两种印章，知道了印章设计要疏密均匀、布局平生2:小小的印章虽然很小，但是讲究特别多，方寸之间也能展现汉字的美第二单元向大师学中国画3.百花齐放二、教材分析本课属于浙美版2026年秋新教材小学美术四年级上册第二单元《向大师学四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，引出课题(二)作品赏析，感悟写意花卉教师继续出示作品局部，引导学生分辨画中哪里用现花朵?与写意，认识墨色浓淡干湿，初步理解花鸟画的文化(三)技法探究，教师示范讲解(四)构思创作，学生实践表现师(巡回过程中提问个别学生):你画面准备表现哪几种花卉?你打算用什(五)课堂小结，拓展延伸二、教材分析本课是浙美版2026年秋新教材小学美术四年级上册第二单元《向大师学中三、核心素养教学目标四、教学重难点五、教学过程(一)复习回顾，情境导入师：上一节课，我们走进水墨花卉世界，学习了《百花齐放》,谁来简单回根画出动物全身毛发，还是抓住它最明显的样子?带着这个疑问，我们一起来欣(二)作品赏析，解读水墨动物些地方用细细的中锋线条?形写神”,形就是外形，神就是神态，抓住外形，表现出动物的神态，写意作品(三)技法探究，分步示范教学师：很多同学会问，老师，我要不要一根一根画出鸡毛?大家记住，写意国师：看完示范，哪位同学说一说，画水墨写意动物，有哪几个关键点?(四)构思创作，学生实践表现站、卧还是跑动，想一想哪些是这个动物最明显特点，哪些细碎细节可以省略。师：你画的是什么小动物?你准备用什么笔法表现它的身体?(五)课堂小结，拓展延伸一、学情分析二、教材分析本课属于2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第二单元《向大师学中三、核心素养教学目标图像识读：能够观察识别泼墨山水画的墨色变化，看懂泼墨山水作品中山审美判断：感受泼墨山水画豪放洒脱的写意美感，区分随意涂画与艺术泼文化理解：了解泼墨山水的文化渊源，感受中国画独有的笔墨情趣，建立教学重点：认识泼墨山水画的艺术特点，学习泼墨的基本技法，体会墨色教学难点：创作时把控毛笔水分与墨量，做到泼墨与局部勾勒相结合，画五、教学过程(一)情境导入，激趣揭题生：是不是拿起墨碗直接倒在纸上?(二)作品赏析，感悟大师泼墨山水么景物?淡淡的晕开的墨色又表现的是什么?师：大家再看一看，整幅画面是不是全部都只有泼出来的墨块?能不能找到细细勾勒的线条?师：那老师回到刚刚上课提出的问题，泼墨是不是直接把墨倒纸上?哪位同设计意图：依托大师原作开展案例解析，借助层层递进的问答，纠正学生将泼墨等同于乱泼乱倒的错误认知，理解泼写结合、意在笔先的核心知识，感知墨色层次变化。(三)技法探究，示范泼墨山水步骤师：如果毛笔水分太多，又会发生什么情况?落笔，泼洒出山体大块形态，不去纠结山石细小轮廓师：泼墨山水画很有意思，我们可以顺着墨晕自然形成的形态，顺势想(四)课堂实践，学生尝试泼墨山水创作遇到学生一味乱泼，毫无画面构思的情况，教师进行引导提问：你这幅画面想要表现的是哪一座山?你的云雾打算留在哪一块空白位置?引导学生建立遇到学生水分把控不好，墨汁四处流淌，教师提示：可以把毛笔在调色盘遇到学生只泼墨，完全不做勾勒点染，教师引导：大块山体已经完成，想一想，山上可以添上一些什么景物?小树还是山脚?鼓励学生补充局部细节。遇到学生不敢下笔，小心翼翼不敢泼墨，教师鼓励学生大胆侧锋运笔，感(五)课堂小结，感悟传统国画魅力二、教材分析本课是2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第二单元《向大师学中国图像识读：学会观察水墨戏曲人物作品，识别戏曲人物典型服饰、脸谱、美术表现：能够灵活运用中锋、侧锋用笔，尝试用简练的笔墨，抓住戏曲审美判断：感受写意戏曲人物夸张、简练传神的艺术美感，区分写实绘画文化理解：了解传统戏曲人物相关文化，体会国画大师以笔墨表现戏曲人四、教学重难点教学重点：观察戏曲人物造型特点，学习用概括简练的笔墨表现戏曲人物教学难点：抓住戏曲人物神韵，做到笔墨有主次区分，大笔表现衣袍，小五、教学过程(一)趣味导入，引出课题和我们生活当中普通人相比，外形上有什么特别不一样生：衣服颜色特别鲜艳，头上有很多华丽头饰，脸上画了五颜六色的脸谱。(二)赏析大师作品，解析写意戏曲人物师：那画家抓住了戏曲人物哪些地方进行重点刻画?大家想一想，画家是依靠什么,让静态纸上的人物拥有动感?师：老师现在把写实绘画人物和写意戏曲人物放在一起对比，大家说一说两者的区别是什么。(三)技法示范，梳理戏曲人物水墨创作步骤师：我们画水墨戏曲人物，第一步先要想一想，我是威风的武生，柔美的花旦，还是刚毅的净角，心中师：大家思考，戏曲人物宽大的戏服，我们适合用什么用笔方法?师：大块衣袍完成之后，接下来我们需要处理人物什么部分?怎么办?衣袍形态，利用水墨偶然的变化丰富画面，但是前提(四)学生课堂实践，水墨创作戏曲人物遇到学生全部用细线条勾勒，衣袍没有大块墨色，教师进行引导提问：戏曲人物的戏服是宽大的，想一想，我们可以用大毛笔做什么?引导学生大胆侧锋遇到学生过度追求细节，埋头刻画头饰每一处小装饰，教师引导：写意画遇到学生人物形体比例严重失衡，教师轻声提示：想一想人物头和身体大遇到学生不敢下笔，害怕画坏，教师鼓励学生感受水墨写意的乐趣，写意(五)课堂小结，升华传统文化感悟第三单元班级小报一、学情分析二、教材分析《汉字的创意设计》属于2026秋新教材浙美版四年级上册第三单元《班级四、教学重难点五、教学过程哪些不一样?的创意汉字?说一说你的理由。生:第二个,第二个还能看出来是山,第一个看不出是什么字。师:总结得很好,汉字创意设计第一条重要原则,就是可识别性。无论我们怎么去美化变形,必须让观看的人能够认出这是什么汉字,不能为了追求好看,把汉师:那想要做出好看又好认的创意汉字,我们可以用到哪些设计方法呢,接下来我们结合案例,一步步来学习。教师出示案例一,笔画变形案例,展示汉字“风”。原本汉字笔画笔直,设计师把撇、横折弯钩这些笔画改成飘动弯曲的曲线,线条柔和,呼应风的意象。生:改动了笔画,把直直的线条变成弯弯飘动的线条。师:这就是第一种方法,笔画变形。我们可以改变笔画线条粗细、曲直、长短,直线可以变波浪线、折线,粗线条可以变细线条,让笔画形态贴合汉字表达的含生:笔画可以改成火苗跳动的折线,线条有起伏。师:你的想法很有创意,把笔画和字的含义结合在了一起。教师出示案例二,图形替换案例,展示汉字“雨”,汉字内部的点,全部替换成小小的雨滴图形,整体汉字框架完整。师:我们再来看这个“雨”字,大家找找,汉字的哪些笔画被换成别的形象了?生:里面的雨点,换成了小雨滴图案。师:这就是第二种常用方法,图形替换。保留汉字大体框架,把部分笔画替换成和字义相关的图形符号。但是要注意,不能全部笔画都替换,不然汉字就会认不生:草字头可以换成小花,下面部分保留原有笔画。师:说得很准确,保留主体框架,局部笔画替换图形,效果才会更好。教师出示案例三,装饰添加案例,展示汉字“乐”,汉字主体结构不变,在笔师:观察这个“乐”字,汉字本身笔画没有做大改动,设计师做了什么处理?生:在字的周围加上了很多小图案做装饰。到的哪几种设计方法?小组之间可以短暂互相说一说。布置课堂作业，教师明确作业要求：选取1-2个汉字，运用本节课学到笔一、学情分析二、教材分析《手绘图表》是2026秋新教材浙美版四年级上册第三单元第二课时，承接《汉字的创意设计》,继续学习班级小报的组成元素。小报不只有标题文字，还三、教学重难点师：这两份都是学生手绘图表，大家对比看一看，哪一份是合格的手绘图表?说师：在保证信息完整清晰的前提下，我们可以从哪些角度美化手绘图表呢?我们师：老师要提问大家，小插图可以画在柱子、扇形块上面，盖住数字吗?第三步，完善文字信息，写上图表大标题，填写适?二、教材分析《设计一张小报》是2026秋新教材浙美版四年级上册第三单元的综合实践学生学习划分版面板块，处理图文关系，完成主题明五、教学过程师：对比这两张小报，大家说一说，哪一张阅读起来更加舒服?它好在哪里?另眼。大家思考，标题能不能做得很小，藏在角落?绘图表。插图、手绘图表属于小报的辅助内容，用来丰富版面，不能抢掉标师：老师提问大家，做小报的时候，所有板块都必须规规矩矩横平竖直吗?师：那我们该怎么调整?大标题，2-4个内容板块，搭配插图，至少加入一处手绘图表。版面布局主次分理得怎么样，版面主次是否分明?存在什么可以改进的地方?生：标题有点小，不够突出，板块之间没有空隙，全部第四单元印染天地二、教材分析本课选自2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第四单元《印染天地》第一课《植物染》,本单元以传统印染工艺为主题，串四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，激趣感知教师继续引导提问：同样是蓝色的布料，为什么两块布色彩差别这么大?大家猜(二)新知探究，认识植物染里?我们要怎么做，才能把植物里的颜色转移到白布上?教师提问：大家看一看这种操作能不能成功染色?为什么?(三)技法示范，梳理操作步骤料盆、清水等全套工具，现场示范基础浸染完整流程，边示范边讲解操作要点。第二步浸染染色：佩戴手套，用镊子夹住方巾，完全浸没在染料原液中，教师示范过程中提问：如果想要布料颜色浅一些，我们应该怎么做?想要深第三步固色漂洗：染色完成后，取出布料，自然沥干多余染料，放入清水(四)学生实践，巡回指导色彩过渡更加柔和?引导学生翻动布料，缩短浸染时间。思考：如果想要布料上出现局部留白，我们可以用什么办法挡住染料?预留思考(五)作品展示，课堂小结教师提问：欣赏同学们完成的植物染作品，大家说一说最喜欢哪一件作品?这件经过前一课《植物染》的学习，四年级学生已经初熟悉染料浸染操作流程，能够独立完成简单布料染色，了解天然染料色彩柔和、二、教材分析《夹染花布》是2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第四单元《印染天地》第二课时，承接第一课《植物染》,属于单元技能提升课。本课聚焦传统四、教学重难点五、教学过程(一)复习回顾，新课导入教师展示上节课学生完成的植物染单色布料作品,带领学生简单回顾旧知。教师提问:上节课我们学习了《植物染》,谁能简单说一说植物染是利用什么材料染色?基础的染色步骤包含哪些?学生举手作答,回顾天然植物染料、布料预湿、浸染、漂洗晾干等基础知识点。教师继续展示两块布料样品,第一块是上节课完成的纯色植物染方巾,整体色彩均匀,没有留白花纹;第二块是夹染成品布料,底色为黄色,布料上分布对称清教师提问:对比这两块布料,大家仔细观察,第二块布料和我们上节课制作的植学生观察对比后发言,第二块布料上面有白色花纹,部分地方没有染上颜色。教师顺势追问:同样浸泡在染料水里,为什么这块布料部分区域不会染上颜色?大家大胆猜想,古人是用什么办法挡住染料,留出白色花纹?学生自由猜想,有的学生猜测涂抹胶水遮挡布料,有的学生猜测使用硬物夹紧布教师揭示课题:这种依靠夹板夹紧布料,阻挡染料渗透,制作花纹的传统印染工设计意图:复习前一课植物染核心知识,建立单元课时之间的联系,利用两块布料直观对比制造疑问,引导学生自主思考防染原理,激发学生学习夹染工艺的兴趣,自然导入新课。(二)赏析作品,探究夹染原理教师出示多幅传统民间夹染布料、现代创意夹染文创作品图片,包含头巾、桌布、手帕、布艺包等不同载体的夹染成品,引导学生集体欣赏观察。教师提问:仔细观察屏幕上这些夹染作品,大家看一看作品里的花纹大多是什么样子?很多花纹呈现什么样的布局特点?学生认真观察发言,发现纹样大多是方形、三角形等几何形状,很多花纹左右两边一模一样,属于对称图案。操作时最关键的要点是什么?(三)分步示范，掌握夹染技法学生思考回答，花纹不对称，线条歪掉，造型不教师提问：像这样夹板没有固定牢固，后续染色会出现什么情况?教师提问：浸染的时长，会改变作品的哪一部分效果?留白的白色花纹会不(四)自主创作，巡回指导之后，花纹能不能整齐对称?夹板现在固定力度够不够?引导学生重新整理布料、(五)作品赏析，课堂总结教师提问：看一看同学们制作的夹染花布，说一说你最喜欢哪一件作品?这件作品运用了怎样的折叠方式，形成了什么样的纹样?带给你什么样的视觉感受?从基础天然染料浸染，到运用夹板防染设计纹样，感受12.百变的扎染二、教材分析本课选自2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第四单元《印染天地》,三、核心素养教学目标四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，感知扎染的布料花纹一样吗?大家说一说，这些花纹给你什么样的感觉?师：大家想一想，这样变幻莫测的花纹，到底是怎样做出来的?直接把布料泡进染料水里，会不会出现这样的花纹?(二)欣赏探究，认识扎染的历史，是我国珍贵的非物质文化遗产，古时候人们师：同样是扎染，为什么两件作品花纹差别这么大?秘密就在于布料折叠、捆扎(三)技法演示，明确步骤师：老师为什么要先把布料打湿，直接干布捆扎染色可以吗?(四)构思创作，实践体验师(巡视提问一名学生):你选择了什么样的扎结方式，你预想染出来会出现什师(巡视提问另一名学生):你为什么选择两种颜色进行染色?(五)课堂小结，拓展延伸13.神奇的蜡染二、教材分析本课是2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第四单元《印染天地》第二课时内容，承接《百变的扎染》,同为我国传统防染印染技艺。蜡染是国家级四、教学重难点五、教学过程(一)复习回顾，新课导入(二)赏析案例，探究蜡染文化与特点别?(三)分步解析，演示蜡染制作流程第二步画蜡，取白色棉布，平铺，使用蜡刀蘸取蜡液，在布面绘制自己设第三步揉搓布面，画蜡完毕，等待布面上面蜡液完全冷却变硬。轻轻揉搓第四步染色，把处理好的布料放入染料液浸泡染色。没有被蜡盖住的布料第五步脱蜡，染色完成取出布料，待布料晾干，通过加热的方式，让布面(四)构思布局，学生实践创作师(巡视提问一名学生):你打算在布面上绘制什么主题的纹样?师(巡视提问另一名学生):你这块图案想要完整清晰的白色，没有冰裂纹，要(五)课堂总结，拓展升华第五单元保护生态环境一、学情分析难以用美术视角去解读环境问题。课堂教学需要依托真实生活案例，借助图片、二、教材分析本课为2026秋新教材浙美版小学美术四年级上册第五单元《保护生态环境》第一课时《身边的环境问题》,本单元立足生态环境保护主题，将美术观察、图四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，唤醒生活记忆处场景带给你的感受一样吗?你分别看到了哪些景物?师：同样一处公共空间，为什么会出现两种截然不同的面貌?这样脏乱的场景，在你的生活里有没有遇见过?谁愿意分享自己曾经看到过的类似场景。生1:放学路上有些水沟边堆着很多垃圾。生2:学校围墙外面偶尔会看到丢弃的废纸和零食包装袋。(二)新知探究，辨识身边环境问题师：大家仔细观察图片，找一找画面当中存在哪些环境问题?这些垃圾都是哪里些麻烦?大家可以想一想下雨之后会发生什么。面上发生了哪些改变?河里的小鱼、水草会面临怎样的处境?师：是什么原因造成小河变成这样?哪些人类活动会伤害小河的环境?师：这一处绿化带原本应该是什么样子?现在画面当中出现了什么问题?生：原本应该长满绿油油小草，现在泥土裸露出来，大家想一想，持续过大的噪音，会给我们的生1:环境变脏变乱，我们生活看着不舒服。生2:小动物会失去家园。生3:脏的环境会影响我们身体健康。(三)对比赏析，立足美术视角看环境美丑师：我们作为美术学习者，不光要知道环境问题有什么,还要学会用美术的眼光教师继续抛出问题，是不是很远的地方才会