高等教育学复习题

一、课堂教学定的时间表，向全有计划、有组织地高等教育的领导权。

在培养人才方面班学生进行授课进行，有利于提高2.政治决定了受高等

的地位：的教学组织形式。教学质量和发展教育的权利。

课堂教学是是在课堂这一特教育事业。3.政治制约着高等教

教育教学中普遍定情境中教师教4.各门学科轮育的体制。

使用的一种手段，与学生学构成的流交替上课，既能4.政治制约着高等教

它是教师给学生双边活动。扩大学生的知识育的方针、目的。

传授知识和技能1.把相同或相领域，又可以提高四、教育效率：

的全过程，它主要近年龄和知识程学习兴趣和效果，世界银行把教育效率

包括教师讲解.学度的学生编为班减轻学习疲劳。班分为内部效率和外部效率。

生问答，教学活动级，使他们成为一级教学的出现是1.内部效率：某一教育

以及教学过程中个集体，可以相互教育史上一个重系统用尽量减少浪费和提

使用的所有教具.促进和提高。大的进步。高教学质量的方法所培养

也称“班级上课2.教师按固定二、美国赠地学生的数量。

制”。与“个别教的时间表同时对运动中兴起的两2.外部效率：一般教育

学”相对。把年龄几十名学生进行所大学：康奈尔大同职业教育的关系以及学

和知识程度相同教学，扩大了教育学、威斯康星大学校同就业机会的关系。

或相近的学生，编对象，加快了教学三、政治对高五、通才教育的特征：

成固定人数的班进度，提高了教学等教育的影响：1.知识的基础性和经

级集体；按各门学工作效率。高等教育受典性。

科教学大纲规定3、在教学内到政权性质、政治2.内容的综合性和广

的内容，组织教材容和教学时间方体制及政治纲领泛性。

和选择适当的教面有统一的规定的制约。3.教育形式的多样性

学方法；并根据固和要求，使教学能1.政治决定了和灵活性。

4.过分通博，学途径或教学程了老师的高度协贝！I：学术自由与大学自治、

学科的深入发展序，是以解决教学作意识。教学与科研相统一。

受影响。任务为目的的师十、当代高校十二、高校教师的主要

六、学制：是生间共同进行认职能体系：任务：

各类各层次高等知和实践的方法1.培养专门人1、培养高级专门人才,

学校的系统，它是体系。才是现代高校的即教书育人。这是高等学校

一国整个学校教八、当今世界根本使命。教师的主要任务。

育制度的一个组高等学校采用较2.发展科学是2.开展科学研究。

成部分。是指一个为广泛的教学管现代高校的重要3.为社会服务。

国家的各级各类理制：学年制和学职能。十三、高等教育和大学

学校的系统，它包分制。3.服务社会是教育：

括：有哪些种类的九、高校教师当代高校职能的高等教育是指在完全

学校，这些学校由工作的特点：延伸。的中等教育基础上进行的

谁来主办和管理，1.教学劳动特现代高校的专业教育，是培养各类高

学校的性质和任点的复杂性决定培养人才、发展科级专门人才的社会活动。它

务是什么，实际的了老师对职业具学和服务社会三的层次比较多校，除了大

入学条件、修业年有持久稳定的兴项职能，是相互联学、学院之外，还有专科学

限以及各级各类趣。系、相互渗透的，校、社区学院，大学本科、

学校的关系如何2.教室劳动特共同构成了现代研究生教育；形式比较复杂,

等等；点的创造性决定高校的职能体系。除了正规大学外还有函授

七、教学方了老师具有强烈十一、1810大学、业余大学、成人大学

法：在教学中为完的成就感。年洪堡建立柏林等。

成一定教学目的、3.老师劳动特大学并提出办大而大学教育，只专指

任务所采取的教点的群体性决定学的两个基本原大学层次的教育，它只是

高等教育的一个动，是对教学活动学、法学、医学、展的约束和制约，并对一

部分。现实的或潜在的神学定社会政治、经济、科技、

十四、教育目价值作出判断的二十、高等教文化发展起促进作用。（个

的：把受教育者培过程。育和社会的关系：人感觉这道题包含前面的

养成为一定社会十七、马丁.高等教育是第三题，因为这道题要分

所需要的人的基特罗提出，高等教一种社会现象，是四方面即政治、经济、科技、

本要求，它规定了育入学人数达到社会大系统中的文化的来做答，每方面又

所要培养的人的适龄人口的比例：一个子系统，是社分其对教育的作用与教育

基本规格和质量低于15%:英会系统的一个部对其的作用）

要求。才高等教育分。在社会系统中二十一、高校老师的职

十五、教学计15%-50%:除了教育系统外业角色：

划：按照高等学校大众高等教育还有其他子系统，1.学习和研究者一一

培养目标制定的大于50%:普其中主要的是政自身；

指导教与学活动及教育。治、经济、科技、2.示范者、知识的传授

的规范性文件，它十八、高校学文化等。教育作为者、心灵的培育者、朋友、

体现了社会对某位制度：一个子系统，与整合作者一一学生；

一种专门人才培三层次：学个社会大系统及3.设计者、组织者和管

养规格的基本要士、硕士、博士其他子系统间存理者一一教育教学活动。

求，是学校组织和四层次（美在着内在的必然二十二、专才教育：培

管理教学工作的国）：副学士或协联系。这种本质的养专门人才的教育。专才教

主要依据。士、学士、硕士、联系可概括地表育的目的是通过系统地讲

十六、教学评博士述为：高等教育受授某一学科专门知识，培

价：从本质上说是十九、中世纪一定社会政治、经养掌握一定专业知识，同

一种价值判断活大学的四科：文济、科技、文化发时具备一定专门技能的人

才。专才教育具有的基本途径主要能力和专业技能层次结构轮廓清晰，各层

四个明显的特征：有三条，即课堂教有重要作用，而且次间基本能够保持衔接,

专才教育主要是学、科学研究训是学生了解社会，相互连续，但培养规格上

通过分科进行，培练、社会实践活了解国情，增强群还有些模糊，特别是专科

养人才短期内具动。众观点、劳动观点教育的定位问题还有待进

有不可替代性；教1.教学是学校和社会主义事业一步加以明确；由于高等教

学内容与社会生培养人才最基础心、责任感，提高育在我国目前依然是稀缺

产和生活紧密联的途径，是实施思想政治觉悟的资源，进入各层次高等学

系，偏重应用；比德、智、体的基本重要途径。校都有比较严格的入学条

较注重学生实际途径。二十四、我国件限制，实行严格、规范而

工作能力的培养，2、科学研究高校学制的特征：统一或比较统一的考试制

学生在毕业之后是高等学校的重1.宏观特征：度，是我国高校录取新生

能较快适应社会要职能之一，也是以多重公立系统的基本作法；在学习方式和

的需要；在专业划培养高级专门人为主，即大多数高修业年限上，我国近些年

分过细的情况下，才的重要途径之校由各省（市、区）来各高校尝试着作了一些

片面强调职业教一。举办和管理，部分改革，试图增加灵活性，但

育会造成学生知3.社会实践是由中央部委负责；总体上比较刻板、划一的现

识面窄，并影响其高校培养人才的与此同时私立系状无多大改变。

后期发展。基本途径之一，它统尚处于逐步形二十五、我国高等教育

二十三、高校不仅对于学生巩成之中。高等教育宏观管理体制改革趋势：

关于全面发展教固和加深理论知部门体现为专科、1.为满足地方社会发

育的实施途径：识，学会运用所学本科和研究生三展需要，调动地方办学积

在高校中，实知识解决实际问个层次。（P92）极性，转换政府职能，实行

施全面发展教育题，培养实践工作2.微观特征：高等教育管理权力的下放,

扩大省级部分对体系中的比重发3、确立新的达，能比较快地掌握和集

属地高校的统筹生较大的变化一高等学校层级结中各种有关科技发展动向

权。教师的教的成分构，实施不同要求和经济建设对科技需求的

2、建立起一逐渐减少，学生自的管理。信息。

个广泛的社会参觉的成分逐渐随4.确定各层次5.重视教育科学的研

与办学管理运行着年级的升高而的比例和重点。究是高等学校的科研特色

机制，推动我我高递增。二十八、高校之一。

等教育合理、健康3.教学方法与科研的特点和优二十九、大学生学习的

发展。研究方法的相互势:特点：P223

3.扩大高等学渗透和结合。1、多门类、1.独立性的增强

校的办学自主权，二十七、我国多层次的学科结2.学习的自主性增强

增强学校的活力，高校宏观结构调构，有利于科学技3.学习的探索性增强

提高学校主动适整方向:术领域的相互渗三十、在高校教学过程

应社会的能力。1.高等教育的透，宜进行重大、中坚持的几个原则：（此题

二十六、高校结构调整必须以综合性强的研究老师说的含糊不清，我们

教学方法的特点：社会需要为出发课题。记下来的问题大致是高校

1.由教师直接点，以经济供给能2.科研与教学教学过程中应坚持贯彻的

控制转变为师生力为支撑点，做到相结合，学术思想几个教育原则当中的面向

共同控制信息的与经济社会的发活跃，研究后备力因材施教与英才教育相结

传递。展相协调。量充足。合的原则是什么？）

2、由于大学2、中央和地3.大学是进行1.科学性与思想性相

生学习的独立性方合理分工，突出基础研究的基地。统一

增强，使组成教学高等教育为地方4、信息资源2.传授知识与培养能

法的双方在整个服务的功能。丰富，信息系统发力相统一

3.教学主导作和专才教育的结下学宫”和汉代的莫利尔法案颁布的意

用与学生主动性合是现有国情的“大学”，西方的义（赠地学院的意义）：开

相结合选择，是社会发展高等学校可以追创了高等教育的社会服务

4.面向全体与对现代人才提出溯到古希腊的“学职能，打破了美国高校费

因材施教相结合的要求。园”。用体制，大学向工农开门,

5.理论与实践1P1.中世纪大5P24.《莫里尔确立了应用性学科在大学

相结合学是现代高等教法案》的意义：中的地位，促进大学发展

三十一、通才育的直接渊源（1）打破了综合（上课笔记版本，与教

教育与专才教育2P13.高等教美国高校封闭的材出有入）

的现实整合：育结构对经济结体制，大学也向工6.P27高校服务社会

1.当代科技发构的影响主要是农子女、中产阶级的主要形式：教学服务、科

展加速发展和学通过一定的专门子女打开了大门;技服务、信息服务、装备服

科交叉整合的趋旦的结构来实（2）在学术务。

势，要求大学在人现的性科目之外确立7P29.教育方针：是国

才培养上，必须走3P15.科学技了应用科学研究家在一定历史归期，根据社

通才教育和专才术发展对高等教及农业、工艺学科会政治经济发展的需要和

教育相结合的道育有着广泛的影在大学中的地位，基本的国情，通过一定的立

路。响，其中最为直接大学更加综合化、法程序，为教育事业确立总

2.人的和谐发和明显的是对高多样化；的工作方向和奋斗目标，是

展与完整人格形等教育内容和手（3）开创了教育政策的总概括。

成需要通才教育段的影响联邦政府自主高8P35.高等教育目的的

与专才教育高度4P2（）.我国高等学校的先例，推作用：

结合。等学校可以追溯动了州立大学的（1）具有导向作用

3、通才教育到战国时期的“稷发展。（2）具有调控作用

（3）具有评（4）现代大法依靠私立高等教育系统的

价作用工业生产的高度10.P44培养扩展。.我国高等教育大众

（4）具有激发展必将对人类全面发展人才的化应遵循的原则：

励作用提出全面发展的基本途径和方法（1）发展速度要适度

9P41.我国高要求，并提供全面是：教育与生产劳（2）以内涵发展为主

等教育确立的主发展的可能性。因动相结合。提高规模效益

要依据是马克思而，承认老动的变11P60/61.殷（3）建立多元化的筹

关于人的全面发化从而承认公认商、西周时期教育资体系

展的学说内容：尽可能多方面的内容以“六艺”即（4）发展终生教育

（1）首先是发展是社会生产礼、乐、射、御、13P75.孔子主张“有教

人的体力与智力的普遍规律。书、数为主；古希无类”，柏拉图提出了“对

得到充分和自由（5）马克思腊教育内容包括所有儿童实施初等教育”的

的发展和运用，这主义预言，人类的“七艺”：文法、主张。这是最初的“教育民

是人的全面发展全面发展将在共修辞、辩证法、音主思想”，是人类教育平等

的核心。产主义社会得以乐、算术、几何学、思想的发端。

（2）人向什实现天文学。14P76.瑞典著名教育

么方向发展，怎样（6）教育与12P73英才教家胡森认为，教育平等包

发展，发展到什么生产劳动相结合育向大众教育转括：起点、连续的过程和最

程度取决于社会是实现人的全面变过程大致有两后的目标（结果）三个必不

条件；发展的唯一方法。种模式：一种是美可少的组成部分。

（3）从历史因此教育与生产国模式，主要依靠15P95.学位：评价个人

发展进程看，人的劳动相结合是培公立高等教育系学术水平的一种尺度，也

发展受到社会分养全面发展人才统的扩展；另一种是衡量一个国家学术水平

工的制约的基本途径和方是日本模式，主要高低的一种标准。学位制

度：国家和高校为构划为三种模式，教育并重，教学与种基本趋势：

保证学位的严肃即欧洲大陆模式科研兼顾的重点（1）一体化模式（2）

性，通过建立明确（法国、意大利：以院校；2）以本科多样化模式

的学术衡量标准学术权力为主）、美教育为主的一般23P202.专业：是高等

和严格的学位授国模式［行政权力院校；3）以培养学校根据社会专业分工需

予程序，对达到相和学术权力的混应用性、技艺性为要和学科体系的内在逻辑

应学术水平的受合体）和英国模式主的专科学校；而划分的学科门类

教育者授予一定（更为民主）；20Pl58.从隶24P218.教学：是教师

称号的制度。18Pl37.我国属关系看，我国高和学生传递信息的双边活

16Pli6.高校高等学校的领导等院校可分为教动（以上课为主，老师说教

教育宏观管理体体制：1989年后实育部部属院校、中材概念不准）

制的模式：行党委领导下的央业务部委所属25P219.教学过程是认

（I）中央集校长负责制院校和地方院校识过程的一种特殊形式,

权型（法国）19Pl47.能级三个层次。它的特殊性有以下三点：

（2）权力分结构：主要指具有21P161.目前（1）教学过程是教师

散型（美国）不同办学条件、不我国高等教育地和学生共同参与活动的过

（3）集权与同办学要求和培域布局逐步形成程

分权结合型（德养目标的各类高以下两种模式：（2）学生学习的过程,

国、日本、英国）等学校间的比例（1）梯度结主要是系统地学习间接知

17Pl33.高校关系。我国目前的构模式识的过程

管理体制的核心高等学校大致可（2）中心城（3）教学过程，不仅

是权力结构；西方分为三个能级：1）市模式是知识、技能的传递过程,

一些学者将西方设有研究生院，本22Pl63.世界也是学时的世界观、价值

各国高校权力结科教育与研究生教育结构改革两观、道德品质、心理素质的

形成与发展的过门学科，及其在教美术、书法、摄影、科书，是教学的主要依据,

程学计划中的地位棋牌等丰富多彩它是阐述教学内容的专用

26P222.教学和开设顺序的总的形式以发展学书籍，是教学大纲的具体

在高校中的地位和。广义的课程：生个性、陶冶情操，化。

与作用：是指学校有计划训练社交能力，掌教材是教学大纲的具

教学是高校地为引导学生获握更多的技艺。体化，教学计划是教学大

教育工作的中心得预期的学习结29P24（）.教学纲的制定依据

环节，是实现一定果而付出的综合计划：是按照高等30P253.班级授课制：

教育目的和人才性的一切努力。学校培养目标制亦称班级教学制，是将学生

培养目标的基本28P238,潜在定的指导教与学按大致相同的年龄和知识

途径。学校以教学课程：指在课程方活动的规范文件，程度编成班级，教师根据各

为主，是提高教育案和学校计划中它体现了社会对门学科的教学大纲规定的

质量的一个基本没有明确规定的某一专门人才培教学内容和固定的教学时

条件。教育实践和结果，养规格的基本要间表，面对由一定数量学生

与学校教育但属于学校教育求，是学校组织和组成的班级进行教学的教

的其他途径相比，经常而有效的组管理教学工作的学组织形式。

教学活动的效率成部分，可以看成主要依据。班级授课制首先是由

高、系统性强、在是隐含的、非计划教学大纲：是夸美纽斯在其《大学教学

完成多方面的任的、不明确或未被以系统和连贯的论》（1632年）中提出并在

务时综合性比较认识到的课程。由形式，按章节、课理论上进行说明的。

强。学生自愿参加，学题和条目叙述该31P263.学分制的特点:

27P235.狭义生的各种社团、协学科的主要内容（1）允许学生在一定

的课程：是指被列会、学会等组织通和教学指导文件。范围内根据各自的基础、特

入教学计划的各过讲座、报告会、教材：又称教长、兴趣选修一些课程，以

求在本专业内选统地向形式传授机辅助教学：是教程。

择不同的发展和知识的方法，亦成师将计算机用作35P337.专业实习的概

专攻方向为课堂讲授法。媒体，为学生提供念：学校组织大学生结合

（2）他要求讲授法的优一个良好的学习所学专业，到生产和生活

学校和教师能够点：环境，学生通过与的过程中去接受基本技能

开出大量的选修