部编版五年级语文上册第二单元教案

课堂教学设计方案

第二组第5课总计2逑时主备人投放日期年月日

一次备课二次备课

第二单元

5.搭石

教学目标：

1、认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、

挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。

2、正确、一流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私

奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习提高阅读速度的方法。

4、结合具体事例写出人物的特点。

教学重难点：

重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲

们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

难点：结合具体事例写出人物的特点。

课前准备：ppt课件

教学过程：

一、介绍背景，导入。

1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象

非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着

挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽

幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭

石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他

心中长留的那份景、那份情传达给我们。

今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深

刻印象的《搭石》。

板书课题，齐读课题。

2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么

1

用……）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字

新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句

子用横线画出来。

2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、

两个人面对面走搭石。）

2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

四、学习第一自然段，了解搭石。

1、指名读第一自然段。

孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家

什么是搭石？

进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。

2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？

扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。

3、指导有感情地朗读第一自然段。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

2

教学反思:

第二课时

一、回顾旧知，说搭石。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大

家说一说什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

（-）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石

很美，谁能找出来？

（搭石，构成了家乡的一道风景。）

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样

的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清

波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才

是协调有序？

（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再

读一读这两句话。

（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那

么协调有序！前面的---抬起脚来；后面的----紧跟上去；

3

（速度渐快）前面的一一抬起脚来；后面的——紧跟上去；

（速度再渐快一）前面的一一抬起脚来；后面的——紧跟上去；踏

踏的声音，像一一。

没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻

快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做——

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影绰绰”）

（1）绰字在字典中有这样几种解释：

A.宽裕，缓B.舒缓柔美C.外号

在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰

绰有余“，“绰”又是什么意思？

（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，

溪水中怎样的人影？

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，

人影倒映在水面上，美丽极了。）

我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳（）白雪（）明月（）

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？

（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、

青草、红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的

声音）

5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机

理解重点词语，体会画面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的

小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？

（1）学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结

着乡亲们美好的情感。

4

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这

样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交

流。

（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石

不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几

个来回，直到满意了才肯离去。

老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作会是怎样的

呢？你此刻感受到了怎样的情感？

（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）

（2）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止

步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，

才相背而行。

从“总会”这个词，你体会到了什么？

（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品格、和睦的

情感。）

（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过

去，人们把这看成理所当然的事。

A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸

向下，体前屈

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么？你伏

下身子时是什么心情？（尊敬老人）你为什么要背老人过搭石？你期

待老人感激你吗？因为这是一一（理所当然的事）

B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这

是理所当然的事？

在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：经常到山

里的人，大概都见过这样的情景：

如果——

假如----

三、关注写法，总结拓展

5

乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世

界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许

许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖

着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，

仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么

大事。这也是一种美这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发

现的眼睛，找找身边的美吧！

四、作业设计

1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、结合具体事例写一写身边令你感动的事。

板书设计：

话搭石一溪里有间隔的一排石头

j格\摆搭石一早早摆好，及时调整一点面结合

;心想他人

!鲁■走搭石——紧走协调有序，互相背负老人一由4

1及里！无私奉状

赞搭石一任人走，联结小路与情感一借物喻，

教学反思：

课堂教学设计方案

第二组第6课总计2课时主备人:投放日期年月日

一次备课二次备课

6将相和

6

教学目.标：

1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字”相、强、戈，会写"召、臣”

等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。

3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。

4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。

教学重难点：

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。

2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。

第一课时

一、故事导入，预习检测

1.讲述和氏璧的来历

相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献

给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为

卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王

即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石

头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉

到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下

被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？"卞和回

答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠

贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝

玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。

2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”

引起的。（板书课题：将相和）齐读课题一一。故事发生在2000多年前的战国时期。之

后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们

要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。

3.解读课题：看到课题，你想知道什么？

7

（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到

和好的。）

二、初读课文，扫清字词障碍

1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

2、指名读生字、新词，质疑交流。

3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。

指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“IJ”

可以向下伸展一些。

三、整体感知，理清文脉

1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指一一（廉颇），“相”是指一一（蔺

相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词

语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）

你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）

2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事

中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）

（1）这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。

用小标题概括一一完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”

其实就是一种玉器，所以是一一玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是

无价之宝一一和氏璧。

（2）蔺相如在海池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

海池是一个地名。在这段课文中还有这儿个词语比较难读，谁来试试一一鼓瑟侮

辱拒绝击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括一一濯池之会（板书：

海池之会或海池立功）

（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好

朋友，同心协力保卫赵国。

用小标题概括一一负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）

（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在

相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。

3,这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。

8

（起因一一发展一一结果）

3、结合课文学习，培养学生的写作能力和想象能力以及口头表达

能力。

课堂教学设计方案

第二组第6课总计2课时主备人:投放日期年月日

一次备课二次备课

第二课时

一、复习故知，导入新课。

1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？

2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？

二、深入阅读，感知人物

过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览

课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。

1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，

立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上

去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么

样的人？蔺相如又是什么样的人？

指导朗读，读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故

事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（.画

出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）

2、讨论、交流、整理：

9

（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五

座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智）

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇

敢）

（2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。"（机智）

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意

指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

（3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要

是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！"（不畏强暴、机智

勇敢）

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要

向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）

3、看图讲述，训练表达。

让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完

璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了

解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。

4、小结：

秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦

王说的以城换璧的话，

随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦

王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

5、指导有感情地朗读第一个故事。

6、总结、扩展

（1）总结学习第一个故事的方法。

（2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握

故事的主要内容。

（3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

有感情地朗读课文。

7、学生自主学习“海池会见”和“负荆请罪”

10

(1)学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。

(2)组织交流学习情况。

(3)小练习：

师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负

荆请罪了呢？

结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺

相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行

写生动具体，符合人物当时的心境。

三、总结：

最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只

有和氏璧吗？

(引导学生回答)

除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺

相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过涌

池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇

课文选自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》，有兴趣的同学可以自

己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。

四、作业设计

1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词

语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。

2.搜集历史故事进行阅读。

五、板书设计

「起因:秦工企图腺喷］蔺相如

完荣归赵(经过:两相如智胜秦王卜机智勇敢

(I10)

I结果:蔺相如完嚷打赵.被封为上大夫J不眼强凝

「起因:奉王要求赵王鼓延

加4ssJ港池之会

蔚相和(11-15)(经过:的相如挺身而出,逼秦王击缶〉商相如

智勇双全

I结果:赭相如又立功，被身为上卿

C起因:廉我不服前相如

负荆请罪蔺相如以国为重

(经过:糊相如顾全大局.回避廉颇

(16-18)廉颇知错应改

I结果廉颇色用诘不，与律相如“将相和”

教学反思：

《将相和》是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相

11

如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体

会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环

境中表现人物特点的方法。

在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围

绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之

所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬

至廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是因为蔺相如聪

明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。

长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识、不断积

累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成

教学任务，又教给学生知识和技能。

教学反思：

课堂教学设计方案

第二组第7课总计2课时主备人：投放日期年月日

一次备课二次备课

7什么比猎豹的速度更快

教学目标：

1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。正确读写

12

“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更

快。

难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

课前准备：ppt课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、出示图片，激发兴趣

1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每

小时的速度是多少？（生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度

可达到一百一十千米每小时，学生哗然。）［

2、师板书课题，生齐读课题。

同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？

（什么比猎豹的速度更快？快多少？….…）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文：

（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生

字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子

用横线画出来。

2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认

读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。

三、再读课文，把握主要内容。

1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？

13

2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。

3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。

第一部分（第1-4自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举了

人、鸵鸟、猎豹、游隼。

第二部分（第5-9自然段）：作者按运动速度从慢到快对比列举

了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是

光。

四、熟读课文，思考课后的题目。

五、作业设计：

练习有感情地读文。抄写生词3遍。

教学反思:

课堂教学设计方案

主备人：投放日期年月日

一次备课二次备课

第二课时

一、复习旧知，导入新课

课文列举了哪些事物的运动速度？

二、细读文本，研读速度

1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重

点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。

2.师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及它们的速度，

用横线在课本里划出来，并进行比较。

14

3.四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。

4.汇报交流。

A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火

箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：二十四千米每小时；鸵

鸟：七十二千米每小时；猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十

千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速

的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：三

十万千米每秒。

（师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说

明方法。）

B、2—8每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请

找出有关的语句读一读。教师相机指导，错的及时纠正。

C、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。（1、光；

2、流星体；3、火箭；4、喷气式飞机；5、声音；6、游隼；7、猎豹；

8、鸵鸟；9、人）

5.生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得

流利，读得明白。

6.全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词

进行理解，突出光的速度快。

三、关注写法，总结拓展

1、师：本文主要采用什么说明方法？有什么好处？

（列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力；

使用作比较的好处是：鲜明、突出论点）

2、这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。

四、作业设计

1、摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。

2、课后找一找相关的科普书籍读一读。

板书设计：

7什么比猎豹的速度更快

15

速度按从快到慢排列：

光一流星体一火箭一喷气式飞机一声音一游隼一猎豹一

鸵鸟一人

O

教学反思：

课堂教学设计方案

主备人：投放日期年月日

一次备课二次备课

第二课时

二、复习旧知，导入新课

课文列举了哪些事物的运动速度？

二、细读文本，研读速度

1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重

点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。

2.师出示问题：找出2—8自然段中所讲的事物，以及它们的速度，

用横线在课本里划出来，并进行比较。

3.四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。

4.汇报交流。

A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火

箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：二十四千米每小时；鸵

鸟：七十二千米每小时；猎豹：一百一十千米每小时；游隼：三百二十

千米每小时；声音：一千零五十千米每小时；喷气式飞机：声速

的数倍；火箭：四万千米每小时；流星体：二十五万千米每小时；光：三

十万千米每秒。

（师指出：为了把各种事物的速度说具体，课文中采用列数字的说

明方法。）

16

B、2—8每个自然段中是怎样讲出一种事物比另一种事物快的，请

找出有关的语句读一读。教师相机指导，错的及时纠正。

C、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。（1、光；

2、流星体；3、火箭；4、喷气式飞机；5、声音；6、游隼；7、猎豹；

8、鸵鸟；9、人）

5.生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得

流利，读得明白。

6.全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词

进行理解，突出光的速度快。

三、关注写法，总结拓展

2、师：本文主要采用什么说明方法？有什么好处？

（列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力；

使用作比较的好处是：鲜明、突出论点）

2、这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。

四、作业设计

1、摘抄文中使用列数字、作比.较的写法的句子。

2、课后找一找相关的科普书籍读一读.»

板书设计：

7什么比猎豹的速度更快

速度按从快到慢排列：

光一流星体一火箭一喷气式飞机一声音一游隼一猎豹一

鸵鸟一人

教学反思:

主备人：投放日期年月日

一次备课二次备课

17

习作《“漫画”老师》

教学目标

1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出

的特点；

2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

3.学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点

1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；

2.学会通过细节凸显人物形象。

教学时间

1课时

教学准备

几张人物漫画；班上几位老师的照片

教学过程

一、激趣导入

1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）

里面的人物形象有趣吗？（有趣）

你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）

没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情

节，让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老

师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师

“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）

二、启发思路

1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”

呢？（学生自由讨论）

2.汇报讨论成果：

①引导学生先说出要描写哪一位老师；

②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此

18

处可作细节描写）；

③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型

事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性

的事件，写下来。（注意：事件必须要能够突出人物的特点）

三、习作指导

1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突

出特点是什么？（板书：XX老师突出特点：）学生先把思路整理出

来：

（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归

纳）特点：

①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子

②②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话

③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服

（2）（学生回忆）事例：

表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上

乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评

了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从

此以后也学会了爱惜别人的东西。

表现喜好的典型事例：老师上课很有趣，因为她很喜欢跟我们开玩

笑，我们的课堂既精彩又活跃。比如有一次一位学生在上课时喷花露

水，搞得整个教室都是奇怪的味道，老师说了一句歇后语：你这是在

公共厕所里跳高一一引起公愤（粪）啊！逗得大家哈哈大笑。（细节刻

画：语言幽默）

2.结构安排：选出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要

注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详

写，一个略写。

3.学生自由习作，师巡视指导。

四、习作点评

找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲

19

清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺

恰当等。

五、小结

学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物

形象和特点，掌握刻画人物的技巧。

六、延伸

将你的作文与你的同桌交换，看看你4门能不能画出对方作文中所

刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出

来。（看出是否刻画到位）

O

教学反思:

主备人：投放日期年月日

一次备课二次备课

语文园地二

教学目标

1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，

脑子想得快。

20

2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出

来。

3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

教学重难点

1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。

2、能把成语的意思用具体情景表现出来。

3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

教学准备

1.收集有关描写情景的成语；

2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，

今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）

2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下

面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内

容，记下所用的时间）

二、交流平台

1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时

间？

（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）

2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心

得。

3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也

有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。

4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇

到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续

一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地

了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，

大家的阅读速度一定能够提高。

21

三、词句段运用

1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很

多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。

课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如

有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服

气。）

2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一

下句子的主要意思。

3、检查反馈，全班交流。

（1）只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是

惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的

速度快到令人惊叹。）

（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们

弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐

慌。）

4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与

周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。

5、学生互相交流，教师巡视指导。

四、小结

通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方

法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括

句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就

能帮助我们读得快，读得好。

板书设计

语文园地二

提高阅读速度的方法：

1、集中注意力，尽量连词成句地读；

2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；

22

3、一边读一边想，圈画出关键词句；

4、不断练习，熟能生巧。

词句段的运用：概括句子主要意思

教学反思：

主备人：投放日期年月日

一次备课二次备课

第二课时