统编版小学一年级语文上册第一单元《识字》每课时教案汇编（含11个教案）

《天地人教案

教

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

学

（重点）

目

2.初步学习朗读课文。

标

课时目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，读

准“人、你、我”的字音。

2.初步学习朗读课文。通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之

间的含义。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示插图）引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）

这幅图给了你怎样的感觉？学生分组自由交流。

2.根据学生反馈，板书课题，教师带读课题。

二、朗读课文，识记生字

（一）朗读课文。

1.（课件出示课文）引导学生观察，课文将6个汉字分为哪两组？

2.（播放朗读音频）学生认真听，教师范读，学生跟读，重视正确示范和听

音纠正。

朗读指导：教师范读时将声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三

声，三字连读时，“你”读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。教

师还应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，避免6个汉字一字一顿地读。

3.全班齐读、分组读、男女生互读。

（二）学习生字：天、地、人

1.（课件出示生字）教师范读，学生跟读，多读几遍。指名读，读对了，全

班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。

2.学习生字“人”。

（1）多种方法识记。

①（课件出示“人”的字理图）学生观察字形和图，说一说你的发现。

小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出

了人直立行走和有手的特点。

②（课件出示男人、女人、老人行走图）教师手举对应的生字卡片“人”，

说明图中的都是人，结合图中人物走路姿势，识记字形。

（2）指名读，全班齐读。

3.学习生字“天”。

（1）多种方法识记。

①（课件出示“天”的字理图）学生观察字形和图，说一说“天”的字形变

化。

小结：古时候，“天”字像正面站着的“人”，上面的方框指人头顶上的东

西，也就是“天”。

②生活场景识记。教师出示各种天气下的天空图，引导学生分辨晴天、雨天、

阴天，然后手举“天”的生字卡片，结合字形识记。

③动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形，请学生上台演示动作，

其他学生猜汉字。

（2）教师范读，学生跟读，仝班齐读。

4.学习生字“地”o

（1）教师用列举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；长满草的叫草地；

铺满沙子的叫沙地；铺满雪花的是雪地。

（2）（课件出示土地、草地、沙地、雪地图）学生观察，提问：这是什么？

引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记，自由练读。

5.整体认读、识记。

（1）出示“天、地、人”三个字，教师范读，学生跟读，随后教师指名读、

分组读。

（2）学生口头组词，帮助正音，理解字义。

天：天上天空蓝天白天春天

地：土地地上大地地下地理

2

人：大人老人男人女人中国人

（三）学习生字：你、我、他

1.播放童谣音频，学生认真倾听。随后教师范读，学生拍手跟读，读准字音。

你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”

我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”

你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

2.引导学生指出童谣中的“你、我、他“分别指谁。（第1句中的“他”指

爸爸；第2、3句中的“我、你”指小娃娃。）

3.教师板书“你、我、他”，识记字形。

（1）组词识记：你好、我们、你我他c

（2）引导学生观察“地、他”，找一找共同点，对比识字“他”；再在黑板

上出示生字“他、你”，找一找共同点，教师移动单人旁的笔画，理解字义。

（3）教师出示汉字“我”，用手指自己并说：“我是你们的老师。”帮助

学生理解字义。

4.情境识字，灵活运用。

三、巩固识字，作业设计

1.学生拿出写有6个会认字的字卡，做“摘苹果”游戏、“我会指”游戏,

同桌互读正音。

2.完成本课对应训练。

教学反思

本课是语文教学的第一课，也是学生开始小学学习的第一课。“万事开头难”,

化难为易，让学生感到学习有趣、有期盼是开课的关键。有些学生入学前就认识

很多字，包括本节课所学的字。认识这几个字不难，可要在课堂上引导学生去认

这些字，教师就得用适合学生心理特点的方法去教，调动他们学习的积极性。这

节课不涉及写字，以快乐认字为主，初步感受识字的快乐。教学本课，我运用了

多种手法，如结合图片识记生字、利用儿歌理解“你、我、他”的关系等，不仅

调动了学生主动学习的兴趣，还让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握本课的知

3

识，收到了较好的学习效果。

2金木水火土

教1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。

学（重点）

目2.认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2个笔画。（重点）

标3.正确朗读课文、背诵课文。

第一课时

课时目标

1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字，读

准“三、四、上”的字音。

2.朗读课文，了解韵文大意，提升学习语文的兴趣。

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

L（课件配乐播放邵雍的古诗《山村咏怀》）学生想象古诗描绘的画面。

2.交流：这首诗给你印象最深的一点是什么？

3.谈话导入，引出课题并板书。教师领读题目，学生跟读、齐读。

二、初读儿歌，整体感知

1.出示插图，引导学生观察图中有什么，插图中的人物在做什么。（图中有

天和地、两个人、树木等。）

2.听课文录音，教师范读，学生思考:课文中出现了哪几个数字和哪些事物？

3.教师范读，学生跟读，在听读课文中正音。

（1）逐句听读。教师逐行范读，引导学生逐行倾听并跟读，随机出示课文。

在听读中，可以采用全班读、同桌读、个人读等多种形式，教师及时纠正生字读

音。

（2）语境诵读。采用播放录音、师生对读、拍手对读等多种方式，如教师

读第一行，学生读第二行；教师读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音,

激发学生诵读的兴趣。

4.学习生字。

4

(1)(课件出示阿拉伯数字1〜5及其对应汉字)识记5个汉字。

(2)读一读这几个字，观察这几个字的特点，再集体汇报，教师相机指导。

“一”就是一横，“二”就是两横，“三”就是三横，“四”是四四方方的，

“五”长得和“王”有点像。

(3)(课件出示一组图片)引导学生数一数每幅图中物体的数量，再分小

组交流生活中的数字。如一片池塘、两棵柳树、三朵荷花、四只天鹅、五只小鸟

天上飞……

(4)简笔画识记“上、下”。可以提供果园图，引导学生看清图意，如地

上有什么，果树下有什么，理解字义，识记字形。

(5)用熟字组新词的方法，引导学生巩固生字，如“三天、天上、地下”

等词语。

5.读一读.

(1)变序抽出7张生字卡片，指名读、开火车读，再在课文中将其圈出来。

(2)朗读课文，自由读，同桌互读，全班齐读，把课文读正确、读流利。

三、巩固提升，作业设计

1.课后和同桌到操场上观察校园，看哪些事物与学过的7个生字有关联。

(一个操场、两个篮球架、三座乒乓球台、四张石凳、五个花坛；天上白云

飘，树下孩子们捉迷藏……)

2.完成本课对应训练。

2金木水火土

第二课时

课时目标

1.认识田宇格，学习横、竖2个笔画。

2.观察、仿照范字，在田字格中规范地书写“一、二”等4个生字，写准位

置。

3.正确地朗读课文、背诵课文。

教学过程

一、温故知新，导入新课

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1.做“找朋友”游戏，巩固生字。

教师将写有阿拉伯数字1〜5、汉字一至五的10张卡片分给10位学生。一

生手举卡片说：“我是X,我的朋友在哪里？”持有与其数字相对应的卡片的学

生说：“我是X,你的朋友在这里。”二人将字卡合在一起。学生依此进行多轮

游戏。

2.教师点评游戏情况，谈话导入新课。

二、朗读课文，理解内容

1.教师范读，学生用多种方法试读。（如按顺序读、倒序读、打乱读、开火

车读、同桌之间比赛读）

2.学习第一句：一二三四五，金木水火土。

（1）指名读，其他学生说出句中提到的数字和事物。

（2）引导学生联系生活，理解“金木水火十”0

重点理解“金”：出示各种金属制品图，如金耳环、铁锅、自行车等图，了

解“金”还可以泛指金属。

木：出示树木的图片和象形字，告诉学生“K”指树木，再小组交流生活中

哪些物品是用木头做成的。

水：出示水的图片和象形字，告诉学生水是大自然的生命之源，引导学生说

一说水的用处。

火：出示火的图片和象形字，引导学生说说火的作用和危害。

±：出示土的多种形式，了解植物生长需要土壤。

小结：在古人认识世界的思维观念中，金、木、水、火、土是构成宇宙万物

及各种自然现象变化的基础。

3.学习第二句：天地分上下，日月照今古。

（1）指名读，其他学生说出句中提到的事物。

（2）（课件出示天、地图）引导学生结合生活经验，说出天在上，地在下。

然后小组讨论：教室里，哪些事物存在上下的位置关系？（日光灯在上，桌椅在

下；铅笔在桌子上，凳子在桌子下……）

（3）（课件出示三、月图）引导学生说说日、月给你的感受。还可以联系

生活说说今天是“X月X日”，明天是“X月X日”，昨天是“X月X日”。

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（4）结合插图，人立于天地间，让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万

物中的重要性。

4.全班分组读、比赛读、开火车读。

三、认田字格，指导书写

1.认识田字格。

（1）教师演示：教师将一张正方形纸横竖对折，横折时方块变成了两小块，

再竖折，一个正方形变成了四小块，把纸贴在黑板上，用彩笔画出折线。

（2）学生实践：拿出一张正方形纸，模仿教师的动作折出田字格。

2.学生观察出字格，用手指一指出字格的各个部分，说说它们的名称。

3.写字姿势。

执笔时，拇指和食指脸对脸，中指指节抵后面。执笔位置离笔尖一寸，胸离

桌子一拳，眼离桌面一尺°执笔要做到“指实学虚”，即手指执笔要卖，掌心要

空，虚圆，指关节略弯曲。

4.指导书写会写字。

（1）会写字：一、二、三。

①出示田字格中的“一、二、三”，学生观察“一、二、三”各个笔画的位

置。

②教师范写“一”，学生观察，教师再次范写，讲解写字姿势。

注意：横是本课要求掌握的笔画，教师示范：从左到右，起笔时稍重，收笔

时向右稍按一下。

③教师范写“二”，讲解书写要领，学生书写。迁移学习“三”的书写，学

生自己说说书写要领。

④引导学生发现：笔顺有规律，即从上到下。

⑤学生在教师的指导下描红、临写，教师巡视指导，帮助学生写好笔画，特

别强调每一个笔画占田字格的什么位置，纠正学生的写字姿势。

⑥选取学生作品，教师评议，学生再练写。

（2）会写字：上。

①动画展示“上”的笔顺,教师强调“上”的笔顺是竖、短横、长横。

注意：竖是本课要求掌握的笔画，教师示范：从上往下，起笔时稍重，收笔

7

时从重到轻。

②学生口述书写步骤，教师在黑板上书写，确定每一个笔画在田字格中的位

置。

③学生描红、临写，教师巡视指导。（提醒学生注意书写姿势）

④利用投影仪展评估秀书写作品。

四、作业设计，巩固提升

1.听写“一、二、三、上”，同桌互评。

2.完成本课对应训练。

教学反思

本节课，我注重对学生学习习惯的培养以及对•学习兴趣的激发。在教学中，

我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，让学生知道应该怎

样做，乐意去学习。在写字过程中，我利用教师书写、动画展示生字的笔顺，起

到了直观示范的作用；并将“一、二、三”集中对比，让学生仔细观察生字字形，

了解笔画的布局，夯实了学生识字观察的基础。

《口耳目手足教案

【教学目标】

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重难点】

1.借助图画，识记生字。

2.会写横折、撇、弯钩3个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

【教学准备】多媒体课件

【教学课时】2课时

第1课时

♦课时目标

1.看图对照，认识“口、耳:、目、手、足”5个生字。

2.会写“口、目”2个字和笔画横折。

3.联系生活，结合图片，理解“口、耳、目、手、足”的作用。

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♦教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1.出示“口”的谜语。

红门楼白院墙，里面坐个胖儿郎。既会说，又会唱，一日三餐用得上。

师：你知道右边的谜语说的是身体的哪个部位吗？

2.出示课题，齐读课题。

二、借助插图，识记生字

1.看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。

（1）师提问：说一说，图中的小朋友们在干什么？

（2）出示提示，展示生字。

①两个小女孩（站）在花丛边欣赏美丽的花，一位小女孩用（手）指着

一朵花说：“这朵花也要开放了！”

②一个小男孩听到声音，走过来挥着手和她们打招呼。

（3）师提问：他们在做这些的时候，会用到“足、目、手、口、耳”。这5

个汉字，你认识哪一个呢？你能读给大家听吗？

指名读，学生跟读，教师正音。

2.组词正音。重点指导“手”的读音。

师：请同学们举起手，我们来一起认识手的各部位。（手心、手掌、手背、

手指、手腕、手臂）我们用手还能做出什么动作呢？（打招呼一招手、见面后一

握手、鼓掌时一拍手、回答问题一举手）

三、理解字义，识记字形

1.出示眼睛图片和“目”的甲骨文。

（1）师：仔细观察下面的“目”字和图中画的眼睛，你有什么发现呢？（古

代人写“目”就画一只眼睛，后来字形逐渐演变，就变成现在的“目”字。）

（2）随堂演练。

像“目”这样与身体部位形状相似的生字还有很多，观察下面图片和生字，

试着连一连。

2.借助图片，说作用。

师：我们的口、耳、目、手、足能做哪些事情？让我们联系生活说一说吧！

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(1)学习“口”字。

①口：吃饭、喝水、说话、唱歌……

②你能想到哪些与“口”相关的词语。

(2)学习“耳”字。

我们的耳朵可以用来听声音。听别人说话、听音乐、听妈妈讲故事……

师：上课时，我们应该怎样听讲呢？(要听清老师说的话，不懂就问。同学

们发言时，也要认真听，等同学说完再说。)

(3)学习“目”字。

师：上课时，不仅要认真听，还要用眼睛仔细看。“目”能做什么？

看书、看云彩、看小鸟……上课时，能看书、看黑板、看老师。

(4)学习“手”字。

手：拍球、写字、扫地……

(5)学习“足”字。

①字理识字：甲骨文的“足”，上面是一个骨头状的形状，下面是一个脚丫

子的形状。

②足就是脚，它能帮我们做什么。走路、跑步、踢球……

(6)总结作用。

师：用最简单的话来说就是口能说、耳能听、目能看、手能做、足能行。同

学们我们不仅要好好运用这些身体部位，还要好好保护它们哦！

三、观察笔画，学写生字

1.认识横折

(1)观察“口”这个字有一个新的笔画，叫横折。看看它像什么？

(2)学生自主交流，说一说。

(3)教师范写，学生临写。

2.练习“口”。

(1)再观察“口”，说说它在田字格中的位置。(写在正中间)

(2)教师引导写法。(第一笔和横折的折，应稍稍往里斜，呈上宽下略窄。)

(3)教师示范，学生描红、临写。

3.练习“目”。

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（1）先观察，再交流。你发现横画之间的距离有什么规律吗？

（2）教师引导写法。（竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距）

（3）教师示范，学生描红、临写。

《口耳目手足》教案

第2课时

♦课时目标

1.会写“耳、手”2个字和笔画撇、弯钩。

2.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

♦教学过程

一、游戏导入，巩固生字

1.黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡

贴在图片的对应位置。（学生贴对之后，再带领大家读一遍。）

2.看着字卡说句话。（我的手会写字，我的口能唱歌……）

二、朗读课文，读准字音

1.听音乐，引入课文。

（1）播放视频《中国功夫》。

（2）师：同学们，有这样一段歌词：站似一棵松，卧似一张弓，不动不摇一

座钟，走路一阵风。我们课文中也有这样的内容，一起来读一读。

2.正确朗读俗语。

（1）教师范读、带读，学生跟读。（指导“站、松、坐、钟”的读音，“站”

和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音。“坐”和“钟”前者是平

舌音，后者是翘舌音。）

（2）指名读，随矶正音。

（3）齐读课文。

三、借助插图，理解内容

1.出示课文插图，理解“站如松，坐如钟”。

（1）师：这是两嗝京剧人物图，第一个人物是古时候的杨门女将穆桂英，

她站着像松树那样笔直。这里的“如”就是“像”的意思。“站”站立。

笫二个人物是铁面无私的包公，他坐着像铜钟那样端正、稳重。“坐”如何

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记住它？（识字方法：二人士上坐。）

（3）联系生活感受。在生活中，你还发现谁这样有精神地站、坐的吗？

预设1：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。

预设2：我们在参加升旗仪式时立正敬礼，一动不动地望着国旗的样子。

2.借助图片，说一说“行如风、卧如弓”的样子。

师：走路要像风一样轻快有力，躺着睡觉时要像弓一样弯曲。

3.读出韵味，体现含义。

（1）教师带读，重点突出“松、钟、风、弓”。

（2）学生读出精气神。

四、观察笔画，学写生字

1.提醒学生坐姿与握笔姿势。

2.练习“耳”。

（1）观察“耳”，说说先写什么，再写什么。

（2）教师引导写法。（注意四个横的长短变化，第一笔横要平且稳，最后

的长横稍稍向上斜。）

（3）教师示范，学生描红、临写。

3.练习“手”。

（1）观察“手”，学习新的笔画。

（2）教师引导写法。（第一笔是平撇，中间一横短，第二横长，弯钩要略

带点弯。）

（3）教师示范，学生描红、临写。

五、作业设计

1.说一说，我们的身体部位“口、耳、目、手、足”能做什么。

2.说一说“口、耳、目、手”的笔顺。

【教学反思】

《口耳目手足》本课是一篇关于身体部位认知的课文，小学对于自身身体

部位的认识，已经比较全面，但是对于表示身体部位的名称的生字认读和书写可

能还是不熟悉，所以在教学本课时，我充分利用身体部位和生活经验理解字义、

识记字形，通过图文结合、借助俗语、组词识记等方法，引导学生识记本课生字。

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对于后两句的认读，主要引导学生联系生活来感受，并在语境中理解课文。

《日月山川》教案

【教学目标】

1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。

2.会写“日、川”等4个字和捺、点2种笔画。

3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

【教学重难点】

1.初步了解象形字的构字特点，识记生字

2.按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。

【教学准备】多媒体课件、字卡

【教学课时】2课时

第1课时

♦课时目标

1.认识“日、月、山、川”4个生字，会写“日、田”2个字。

2.体会象形字形义结合的特点。

♦教学过程

一、图片导入，激发兴趣

1.出示图片。

（1）师：今天老师给大家带来一幅画，谁能说说，你看到了什么？

（2）学生观察图画，说说事物。（太阳、大山、河）

2.通过象形字，猜字。

（1）师：古代人强聪明，他们为了表达自己的情感，常常根据一些事物的

样子，创作出一些图画、符号，这些图画、符号和我们的物体的形象特别像，我

们叫它“象形字”。老师这里就有一个象形字，猜猜看什么字？

（2）出示“日”的象形字。你是怎么猜出来的？

预设：太阳是圆圆的，象形字的“日”也圆圆的，中间的一横像太阳的光。

师：这个象形字走过了几千年，变成了现在我们熟悉的样子。

（3）出示字卡“日教师带读学生跟读。（正音：读“日”字，舌头向后

卷。）

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3.板书课题。

师：刚才我们看图，认识了这个“日”字。今天我们就用这样的方法，来学

习更多的生字宝宝吧。

二、联系生活，读准字音

1.学生打开课本，要求学生在书上圈出认识的字，读一读，再把这些认识的

字读给同桌听，互相教一教。教师正音。

2.仔细观察图片、象形字和要认识的生字，你们有什么发现？（它们的样子

很像。）

3.你在生活中又是怎样认识这些生字宝宝的呢？（平时在招牌，在广告牌上

看到的，在书上看到6勺……）

4.出示字卡，教师带读，学生跟读。（引导学生注意正确的读书姿势。）

三、了解字义，识记字形

1.学习“日”字。

（1）出示太阳变成“日”字的演变过程。

（2）拓展语境识字。

①古人在记事时把太阳的样子画下来，慢慢就演变成了“日”字。“日”的

本义是指太阳。直接与太阳相关的词，你能想到什么？（日出、日落、日光）引

导学生用“日出、日落”说句子。

②了解延伸义。“日”还指从天亮到天黑的一段时间，也就是我们常说的一

天。组词：日记、日历、日期。

③引导学生说句子。爸爸带我看过海上日出。

2.学习“月”字。

（1）出示“月”字的演变过程。学生仔细观察，交流：你有什么发现？（最

早的“月”字像弯弯的月亮，“月”字慢慢变化，外面尖角的轮廓变成了长长的

框，里面的一竖变成了两横。）

（2）用扩词的方法识字。

师：太阳落山了，月亮升起来。谁能用“月”组词，用“月”说一句话。

（月月儿弯弯的月儿像小船。月三月我的生日是三月二日。）

（3）学生齐读。

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3.学习“山”字。

(1)出示“山”字的演变过程。结合图片，你能猜出下面的文字是个什么

字吗？并说一说你的观察。

师：“山”字的三竖像山峰，有高有低。

(2)教师范读，学生跟读，读准“山”的字音。

(3)联系生活说一说：你在生活中见过哪些“山”？(大山、雪山)你能

说出“山”的不同位置的名称吗？(山脚、山腰、山顶)

(4)引导学生说说自己家乡的山。

我的家乡有一座小龟山，特别秀丽。

4.学习“川”字。

(1)出示“川”字的演变过程。说说你的发现。

师：象形字的“川”像两岸之间有水流过。一般有河流的地方都会有平地。

所以我们有时说“平川”。

(2)教师范读，学生跟读，读准“川”的字音。

(3)词语拓展。山川、平川、冰川。

5.做字卡游戏“找朋友”。请分别拿到“日、月、山、川”4组生字、图片、

甲骨文的同学，找到这应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。

四、学习笔顺，指导书写

1.出示生字“日、田”。

师：你能用什么办法记住这两个生字？

2.学生观察比较“日”与“田”在整体形状上有什么不同。(“日”窄窄长

长的，上下一样宽；“田”宽宽扁扁的，上大下略小。)

3.教师强调笔顺“先里头后封口”和书写要点。播放动态笔顺。

4.教师范写，学生临写。

5.展示成果，师生点评。

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《日月山川》教案

第2课时

♦课时目标

1.认识“水、火、田、禾”4个生字

2.会写“火、禾”2个字和笔画点、捺。

3.进一步感受象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

♦教学过程

一、复习导入，巩固生字

L指名读生字。

2.出示生字与甲骨文配对。

二、探究规律，理解字义

1.同桌交流猜字。

（1）师：在上节误，我们通过看图、观察字的演变，很容易就学会了汉字。

下面请两个同学一组，看看这四幅图，猜猜它们是什么汉字？并说说你是如何猜

的。

（2）学生分享猜字。

预设1：第一幅我猜是“水”，水的字形就像弯弯曲曲的水流。

预设2：第二幅我猜是“火”，这里画着燃烧的火苗。

预设3：第三幅我猜是“田”，图上画着四四方方的田地。

（3）教师讲解“禾”字。“禾”字字形像一株成熟的庄稼，沉甸甸的谷穗

把上端压弯了，向下低垂。

2.学习“水”字。

（1）出示“水”字的演变过程。

（2）教师范读，学生跟读，读准“水”的字音。

（3）用扩词的方法识字。你还知道哪些带“水”的词语？（江水、河水、

海水、自来水）

（4）引导学生说说自己家乡的水。

杭州西湖水碧绿碧绿的，非常美丽。

16

3学习，，火，，字。

（1）师：这个字最先是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来,

经过演变，就变成了我们写的汉字“火”。

（2）拓展词语。却还知道哪些带“火”的词语？（火山、火光、火花）

“火”能帮我们做很多事情，使用不当也会芍来火灾，同学们可千万不要玩

火。

4.学习“田、禾”字。

（1）出示“田”字和“禾”字的演变过程。

师：象形字的“田”字，像一块块的田地。甲骨文的田块多少不等，有多达

十二块的；金文以后简化为四块。象形字的“禾”字，最.上面的撇像垂下来的稻

穗，横和下面的撇、捺就像禾苗弯弯的叶子。

（2）词语拓展。田地、禾苗。田地里的禾苗绿油油的。

三、读准字音，巩固生字

1.出示带图生字。齐读。

2.出示去图生字。小老师领读。开火车说词语。

3.出示课后的“猜一猜，连一连”。让学生连一连，说一说相似之处。

四、学习笔顺，指导书写

1.强调写字姿势。

2.认识2种笔画：点、捺。

（1）点：从轻到重，从左上往右下写，不能长。

（2）捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。左高右低。

3.出示生字“火”“禾”。

（1）观察生字在出字格中的位置。

（2）播放动态笔顺，教师引导。

4.教师范写（讲解要点），学生临写。

5.展示成果，师生点评。

五、作业设计

1.口头作业：用课文中的生字组词，并说一句话。

2.发挥想象，运用课文中学习过的象形字创作一幅图画。

17

【教学反思】

《日月山川》这篇识字课文有改动，把“石”变成了“川”。因为我们经

常把山和川放在一起说，所以这个变动是非常妙的。本课需要认读的生字都是象

形字,在开始我就通过图画和象形字导入，引起学生的兴趣。只有学生有了兴趣，

就会有学习的动力。“象形字”这个概念学生也是初次遇到，所以在教学中我运

用了分层教学，利用汉字演变的过程，让学生从实物到甲骨文再到小篆，逐步到

现在的汉字，使学生有了一个整体的感知，对象形字有了更深的认识。同时，这

个环节的设计，也给学生提供了练习说的平台，比如“你想到了什么？”“说说

你的发现。”锻炼了学生的语言表达能力。

《口语交际：我说你做教案

课时目标

1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说，说

话时声音要洪亮，吐字要清楚。别人说话时要认真听。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学过程

一、游戏导入，揭示主题

1.说一说：你做过哪些有趣的游戏？

2.做“你说我做”的游戏。

教师进教室，对学生说：“我现在请你们将语文书放在课桌的右上角。”学

生照做。教师观看学生是否做到位，然后再说：“我现在请你们和同桌手拉手。”

学生照做。

3.引导学生对游戏提出质疑。

(1)这个游戏可不可以一个人玩？请学生试着自己说自己做，并谈一谈感

受。

(2)这个游戏几个人玩才有意思？请学生自由结队进行游戏，并谈一谈感

受。

4.教师点明游戏名称并板书。

5.理解交际主题。

18

“我”指的是谁？“你”指的是谁？“我说琢做”连起来是什么意思？

二、仔细观察，领会要点

1.（出示课本插图）引导学生观察，用自己的话说说图中的内容。（图上有

7个小朋友，他们在做“我说你做”的游戏。）

2.回忆之前师生的互动，进行交际指导。

3.明确游戏方法。

（1）明确方法：一人发出指令，其他人做出指令所示的动作。比如，甲说：

“把作业本合上，放进书包。”这一指令包含两个动作，其他人应先合上作业本，

再将作业本放进书包。

（2）教师指名示范：指一名学生，和教师一起做游戏，教师说，学生做。

4.发指令练习。

教师先示范，学生再练习，如教师发指令，让听见的学生举手「全体起立°”

“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，先用平时说话的音量说，再放大声音说,

直至全班学生都听见，让学生直观感受用多大的音量才合适。学生练习时，可通

过，，开火车，，等形式轮流说。要特别关注胆小、说话声音较轻的学生，多给予他

们表现机会，多鼓励，从而增强他们说话的自信心。

5.情境演练

（1）教师向学生发出指令。

师：下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角，然后把练习册放

在语文书上，再从文具袋里拿出一支铅笔，放在语文书的左边。请第三、四组的

同学把语文书放在课桌的左上角，然后把练习册放在语文书下面，再从文具袋中

拿出一支铅笔放在语文书的右边。（声音略小）

（2）师生互动，检验结果。

师：同学们是否准确按照老师的指令做了呢？哪些同学做错了？（学生互相

检查）

师：老师刚刚检查了一下，发现坐在后排的同学做错的比较多，有谁来告诉

老师这是为什么呢？

生1：因为老师刚才说话的声音有点儿小，我没有听清楚。

生2：对不起，老师！我刚才走神了，没注意听您说话。

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小结:要想让别人按照你的要求去做，首先自己得做到声音洪亮,吐字清楚，

让别人听得见，做动作的人要认真听别人说话。

意图：让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口

语交际活动奠定坚实的基础，学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非

常重要。

三、开展游戏，动中明理

过渡：既然大家明白了游戏规则，又清楚了说话要求，我们就来做做“我说

你做”的游戏吧！

1.第一轮：老师说，大家做。

2.第二轮：同学说，大家做。

（其他学生照做，教师也照做，对学生的表现及时评价，总结：听得准、记

得牢、说得清）

3.第三轮：多指令游戏。

课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，

包含3个指令，需要做3个连续动作，旦要有一定的顺序。从1个指令到3个指

令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，

把凳子放到桌子下”o“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正”。再完成3

个指令“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后出端正”等，逐步提高游戏

难度。提示学生把指令听完整再做动作。

小结：多指令任务完成方法：一是听，边听边竖起手指，听到一个指令竖起

一根手指，逐一增加。二是想，根据指令先做什么再做什么。三是做，按顺序完

成动作。

4.教师增设其他游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化，落实“声音洪亮，

吐字清楚”“认真听”的关键环节。

5.交流：游戏结束后，对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提

出改进的意见和建议。

四、师生总结，实践拓展

1.师生合作，总结本次口语交际成功进行的因素。

（1）想好指令，用简单的话清楚地表达。

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（2）认真倾听，理解指令，做出准确的动作。

意图：在课堂上，学生明确了“你说我做”的方法，再由具体情境真切感受

到“听清”与“说清”的重要性，由此总结所学知识，提高了学生各方面的能力。

2.课后同学之间玩“我说你做”游戏。

3.回家后和家人或朋友玩“我说你做”游戏。

语文园地一

1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七”4个

教字。

学2.区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。

目3.了解汉字“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则，按规则书写汉字。

标4.学习古诗《咏鹅》，朗读、背诵古诗。

5.在大人的帮助卜，能止确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。

第一课时

课时目标

1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七”4个生字。

2.用比较法巩固走生字的识记。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记

生字。

3.掌握书写汉字时“先横后竖”和“先撇后磔”的笔顺规则。

教学过程

一、识字加油站

1.（出示谜语诗及插图）教师范读，理解诗意。

（1）猜一猜。（师生互说）

明确：“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞

入水中都不见”。

（2）看一看：教师展示雪花纷飞的动画，让学生感受画面，随机理解与“雪

花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入芦花都不见”。

（3）读一读：教师领读，学生自主练读、小组读、齐读，将谜语诗读准确。

（4）找一找：用笔圈出学过的数字。

21

（5）说一说、写一写：教师指名说出学过的字，并在黑板的田字格中书写

“__一-k”

、—•、o

（6）学一学：请学生在书上用“△”标出新的数字，并指名逐一说出，教

师出示生字卡。

（7）记一记：可以出示“六、七、八、九、十”及相关图片，帮助学生理解

字义、识记生字；还可以通过点数游戏、画画等多种形式识记生字。

2.学写生字“六、七、八、十”。

（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？和小组司学

说一说。

（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书写，再描红、练写，教

师巡视指导。

3.读一读，猜一猜.

银线根根长又细，上接天来下接地。

看得见来摸得着，掉在地上却不见。

二、字词句运用

1.（课件出示“人一天、口一田、日一目”）学生齐读，巩固字音，再引导

学生观察并思考：你从这3组字中发现了什么？

2.学生自由讨论交流：如何区分这3组汉字？

（1）加减笔画：“人”加两横就是“天”。

（2）图文对照：嘴巴张大的形状像“口”，“田”中有纵横交错的田域。

3.编顺口溜。

人一天：堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”，一人不变，二人为“天”

口一田：张开“口”，啥没有，十口人，“田”里忙。

口一目：太阳中间有道九（0）,眼里蓄了两滴泪（目）。

3.猜字游戏。

请一名学生上台，可以用故事、谜语、画画、表演等多种方法描述汉字的字

形，但不能读出汉字的字音，由全班学生猜汉字。如，“日”一一高高挂在天空，

发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。

4.巩固应用：用字组词、说话。

22

根据汉字的字义，同桌分工，每人用一个汉字组词、说话，如，“人”可组

词“老人”，可说“老人在散步”这句话，加深对字义的理解。

三、书写提示

1.掌握书写规则。

（1）（课件播放“十、田”的动漫笔顺）引导学生讨论：这是按什么顺序

写的？（先横后竖。）

（2）（课件播放“八、禾”的动漫笔顺）学生观察交流：这是按什么顺序

写的？（先撇后捺。）

小结：书写汉字的笔顺规则有先横后竖、先根后捺。

（3）拓展交流。引导学生回忆哪些汉字也有“先横后竖”或“先撇后捺”

的笔顺规则。

2.规范书写姿势-

引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势,学生示范。教师特别强调执笔姿势：“执

笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手

臂的距离。”

3.仔细观察，正确书写。

（1）指导学生仔细观察田字格中4个生字的位置，交流提醒关键笔画所在

位置。

（2）学生自主练习，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。

（3）展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生

学习。

四、课堂回顾

1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生课后复习相关知识。

（1）找一找，你还见过哪些相似的汉字？你有什么区别它们的好办法？

（2）在田字格中工整地写“六、七、八、十”4个字。

语文园地一

第二课时

课时目标

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1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。

2.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。

教学过程

一、日积月累

1.激趣导入：猜谜语。

头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。

过渡：唐朝有位大诗人叫骆宾王。有一天，七岁的骆宾王到池塘边散步，看

到鹅在水中游泳、唱歌，非常高兴，就写了一首诗，这首诗就是我们这节课要学

习的古诗《咏鹅》。

2.（出示古诗和插图）学生合作读，再小组合作读，教师正音。

3.作者简介。

骆宾王（约638—?）唐代文学家，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。

4.字词理解。

【曲项】弯着脖子。【歌】长鸣。

【拨】划动。

5.诗意理解。

6.播放视频，诵读古诗。

（1）教师播放朗读古诗《咏鹅》的视频，学生跟着视频一起读。

（2）（课件出示白鹅图）教师在图中指出诗中描写的“曲项、白毛、红掌、

清波”。

（3）学生对照图片自由朗读古诗，教师巡视，纠正错误读音。

（4）教师再次播放视频，让学生模仿视频中的语调、节奏，读出古诗的节

拍、重音、感情。

（5）同桌互读，读出节奏感，全班齐读。

7.背诵古诗。

在图中将“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波"标上序号，边看图边按序

号提示背诵。

二、和大人一起读

24

1.大人帮读。

（1）引导孩子先拼读儿歌，不能拼的字，大人再教一教，然后整体读一读，

大人正音

（2）采取大人带读的方式，帮助孩子将儿歌读通、读顺，然后孩子独立朗

读。

2.学剪窗花。

大人和孩子动手剪窗花，感受这一中国传统文化的魅力，激发热爱传统文化

的情感。

三、课堂回顾

教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。

教学反思

兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地一》的内容带给学生的枯燥感，我

利用猜谜语形式进行导入，将学生的注意力全部集中在思考与倾听上，迅速提升

了示范作用。以《咏鹅》为例，这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的

学生早己熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是

“蜻蜓点水”，而视频产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的

欣赏中就理