小学粤教粤科版五年级科学上册第三单元《岩石》教案

第三单元岩石

12.常见的岩石

【教材分析】

本课是第三单元岩石》的起始课，是学生系统认识岩石、开启地质科学探究的基础内容。教

材立足学生生活场景，引导学生观察山野、河边、建筑中的常见岩石，聚焦岩石的颜色、纹理、

硬度、颗粒等外部特征，通过观察、对比、分类等探究活动，认识花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、

大理岩等常见岩石。本课搭建“直观观察一特征归纳一分类辨识”的探窕框架，为后续探究岩石

中的矿物、岩石与地表变化、化石形成等内容奠定认知基础，是单元知识体系的入门与铺垫课程。

【学情分析】

五年级学生在生活中随处可见岩石、石材建筑，对岩石有直观感性认知，但从未进行科学、

系统的观察与分类。学生具备基础的观察、对比探究能力，能运用看、摸、敲等简单方法观察物

体，但难以精准描述岩石的颗粒粗细、纹理结构、硬度差异，缺乏科学分类标准。同时，学生对

形态各异的岩石充满探究兴趣，适合通过实物观察、分组对比、趣味辨识活动开展教学，难点在

于引导学生提炼岩石典型特征，建立科学的岩石辨识方法。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道岩石是地球表层的重要组成物质，广泛分布于自然环境中；

2.认识花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩等常见岩石，掌握其外观、颗粒、硬度等典型

特征；

3.了解不同岩石的基本用途，建立岩石与自然、生活的关联。

［科学思维］

通过为不同岩石的对比观察、特征梳理.，归纳各类岩石的辨识要点，形成观察对比、归纳分

类的科学思维，能根据典型特征区分常见岩石。

［探究实践］

能运用看、摸、敲击、刻画等方法观察岩石特征，独立完成岩石观察记录，小组合作完成常

见岩石分类探究任务，规范填写实验观察单。

［态度责任］

1.养成细致观察、如实记录的科学探究习惯，乐于参与岩石探究活动；

2.感受岩石的多样性，了解岩石在建筑、景观中的应用，体会自然资源的利用价值；

3.树立爱护自然、保护岩石资源的环保意识。

【教学重点】

观察并掌握常见岩石的典型特征，能准确辨识花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、天理岩。

【教学难点】

精准区分布观相似的岩石，归纳总结不同岩石的核心辨识特征，建立科学的岩石分类逻辑。

【教具准备】

［教师教具］

常见岩石实物标本（花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩）、岩石高清图片视频、放大镜、

钥匙、小刀、多媒体课件、岩石用途科普素材。

［学生分组器材］

成套常见岩石标本、放大镜、钥匙、记录表、分类托盘。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放山川、河滩、假山、石材建筑短视频，提问：视频中随处可见的坚硬石块是

什么？我们生活中哪些地方用到了岩石？不同的岩石长得一样吗？顺势引出课题《常见的岩石》C

［学生活动］观看视频，结合生活经验自由发言，列举生活中的岩石场景，猜想不同岩石的差

异。

1

［设计意图］依托真实自然与生活场景导入，唤醒学生.已有生活认知，激发学生.探究岩石差异

的兴趣，明确本节课探究主题。

二、讲授新课

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦问题，讲解岩石的基本概念：覆盖在地球表面的坚硬石块，是地壳

的基本组成物质。展示多种岩石图片，引导学生思考：我们可以从哪些方面观察、区分不同的岩

石？梳理观察维度：颜色、颗粒、纹理、硬度、厚薄等。

［学生活动］认真聆听岩石概念，观察图片，小组交流讨论岩石的观察方法，梳理观察维度，

初步感知岩石的多样性。

［设计意图］建立岩石基础科学概念，明确探究方向，为后续观察实验搭建思维框架。

（二）探索板块

1.学习岩石观察方法

［教师活动］示范岩石标准观察方法：用肉眼观察颜色、整体纹理；用放大镜观察颗粒粗细、

排列方式二色手触摸感受光滑粗糙；用钥匙、小刀轻轻刻画判断硬度。强调实验安全，禁止大力

敲击、刻画标本。

［学生活动］认真学习观察方法，分组领取器材，初步尝试用多种方法观察岩石，熟悉操作流

程。

［设计意图］规范探究操作，教会学生科学观察岩石的方法，突破无序观察的问题。

2.分组探究常见岩石特征

［教师活动］卜发九种常见岩石标本及观察记录表，引导学生分组开展对比观察，逐一记录每

种岩石的颜色、颗粒、纹理、硬度特征。巡视各组探究情况，指导学生精准描述岩石特点，纠正

不规范观察操作。

［学生活动］小组分工合作，运用多种观察方法逐一观察岩石，如实记录观察结果，对比不同

岩石的差异，初步归纳各类岩石特点。

［设计意图］落实探究实践核心目标，通过自主观察、对比记录，直观掌握常见岩石的核心特

征，培养细致观察、如实记录的探究能力。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组汇报交流：1.五种常见岩石分别有哪些典型特征？2.如

何快速区分花岗岩和大理岩、砂岩和页岩？3.结合特征说说这些岩石适合用来做什么？结合学生

发言，汇总梳理各类岩石核心特征与生活用途。

［学生活动］各组结合观察记录汇报探究结果，交流岩石辨识技巧，结合岩石硬度、纹理特点,

分析岩石在建筑、雕刻、铺路等方面的用途。

［设计意图］梳理实验探究成果，帮助学生归纳核心知识点，实现从观察现象到规律总结、生

活应用的转化。

（四）拓展板块

［教师活动］展示奇石景观、天然岩石艺术品、古建筑石材素材，布置拓展任务：课后在小区、

公园寻找天然岩石，观察其特征，尝试辨别岩石种类，记录自己的发现。

［学生活动］欣赏拓展素材，感受岩石的自然之美与实用价值，明确课后探究任务。

［设计意图］拓宽学生视野，延伸课堂探究场景，培养学生自主探究能力，建立科学与生活的

紧密联系。

三、课堂小结

本节课我们认识了地球表面常见的五种岩石，学会了用看、摸、放大观察、刻画测硬度的科

学方法探究岩石。花岗岩颗粒粗大、坚硬耐磨；砂岩颗粒均匀、质地较软；页岩层理分明、质地

轻薄；石灰岩多为灰白色、易被刻画；大理岩纹理美观、质地细腻。不同岩石特征不同，用途也

各不相同，广泛应用于建筑、景观、雕刻等领域。我们要学会细致观察、精准区分常见岩石，感

受自然物质的多样性与利用价值C

【板书设计】

常见的岩石

2

1.观察方法：看颜色纹理.、摸粗糙程度、放大镜看颗粒、刻画测硬度

2.常见岩石及特征

花岗岩：颗粒粗、坚硬、耐磨

砂岩：颗粒均匀、质地较软

页岩：层理清晰、轻薄易碎

石灰岩：灰白为主、质地较软

大理岩：纹理优美、细腻光滑

3.用途：建筑、铺路、雕刻、景观

13.岩石里的矿物

【教材分析】

本课是第三单元第二课，承接上一课常见岩石的认知基础，进一步探究岩石的纽成奥秘，是

从“认识岩石”到“拆解岩石成分”的进阶探究课程。教材核心围绕“岩石由矿物纽成”这一核

心概念，引导学生通过观察岩石断面、辨别矿物颗粒、认识常见矿物，了解矿物的颜色、光泽、

硬度等特征，区分岩石与矿物的区别与联系。本课为后续探究岩石风化、地表变化、化石形成提

供微观认知支撑，完善单元地质知识体系，是单元核心衔接课程。

【学情分析】

iL年级学生已经能够辨识常见岩石，掌握基础的岩石观察方法，但完全不了解“矿物”的概

念，不知道岩石的组成成分。学生具备一定的微观观察能力，但难以区分岩石和矿物，容易混淆

两者概念；对矿物这种微观物质充满好奇心，乐于探究岩石内部的秘密。教学中难点在于引导学

生理解“矿物是岩石的组成单元”，掌握常见矿物的辨识特征，建立宏观岩石与微观矿物的关联认

知。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道矿物是构成岩石的基本单元，岩石由一种或多种矿物组成；

2.认识石英、长石、云母、石墨、石膏等常见矿物，掌握其典型特征；

3.区分岩石与矿物的不同，了解矿物在生活中的广泛用途。

［科学思维］

通过凝岩石内部矿物颗粒、对比不同矿物特征，建立宏观与微观的关联思维，学会分析、

归纳岩石与矿物的从属关系。

［探究实践］

能借助放大镜观察岩石断面的矿物颗粒，对比辨别不同矿物，完成矿物特征观察记录，独立

完成岩石与矿物的辨析探究活动。

［态度责任］

L养成细致入微的观察习惯，感受地质物质的微观奥秘；

2.了解矿物资源的珍贵性，树立节约矿产资源、保护自然环境的意识；

3.体会矿物资源对人类生产生活的重要价值，感知科学与生活的密切联系。

【教学重点】

认识常见矿物的特征，理解岩石与矿物的组成关系。

【教学难点】

精准辨别西石中的不同矿物颗粒，清晰区分岩石与矿物的概念差异。

【教具准备】

［教师教具］

花岗岩断面标本、石英、长石、云母、石墨、石膏矿物标本、放大镜、矿物科普视频、岩石

矿物对比课件、生活矿物制品实物。

［学生分组器材］

3

花岗岩标本、成套常见矿物标本、放大镜、观察记录表、辨析任务单。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］出示花岗岩断面实物，提问：我们之前观察过花岗岩，它的内部不是均匀的，有

多种不同颜色、不同光泽的颗粒，这些细小的颗粒是什么物质？为什么不同岩石的成分、特征不

一样？引出本节课课题《岩石里的矿物》。

［学生活动］观察花岗岩断面的不同颗粒，产生探究疑问，自由猜想颗粒的成分，进入课堂探

究状态。

［设计意图］依托上节课的岩石知识设疑，衔接新旧知识，以岩石微观奥秘激发学生探究兴趣,

自然导入新课。

二、讲授新课

（一）聚焦板块

［教师活动］讲解核心概念：矿物是天然形成的、相对纯净的固体物质，是构成岩石的基本单

位。一块岩石通常由一种或多种矿物混合组成。抛出聚焦问题：不同的矿物有什么特点？怎样区

分岩石和矿物？

［学生活动］聆听概念，勾画核心关键词，思考岩石与矿物的区别，明确本节课探究重点。

［设计意图］建立基础科学概念，厘清探究核心问题，为后续探究活动明确方向。

（二）探索板块

1.观察岩石中的矿物颗粒

［教师活动］指导学生用放大镜观察花岗岩断面，引导学生区分白色、肉红色、黑色三种不同

颗粒，告知学生这三种颗粒分别是石英、长石、云母，讲解三种矿物是花岗岩的主要组成成分。

示范观察要点：关注颗粒颜色、光泽、形状。

［学生活动］分组观察花岗岩内部颗粒，区分三种矿物，记录不同矿物的外观特点，直观感知

“岩石由矿物组成”。

［设计意图］通过直观观察，让学生具象化理解岩石与矿物的组成关系，突破核心概念难点。

2.探究常见矿物特征

［教师活动］下发石英、长石、云母、石墨、石膏五种矿物标本，引导学生从颜色、光泽、硬

度、透明度四个维度开展对比观察，巡视指导学生规范观察、如实记录，对比不同矿物的差异。

［学生活动］小组合作探究，逐一观察矿物特征，填写观察记录表，对比分析不同矿物的独特

之处，总结辨识要点。

h苒意图［落1探究实践，让学生自主掌握常见矿物特征，培养对比归纳的探究能力。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组交流汇报：1.花岗岩由哪几种矿物组成？2.石英、石墨、

石膏分别有哪些典型特征？3.岩石和矿物最大的区别是什么？4.生活中哪些物品用到了矿物？结

合学生发言，汇总知识点，补充矿物的生活用途。

［学生活动］各组汇报探究成果，辨析岩石与矿物的区别，举例铅笔芯（石墨）、石膏雕像、石

英钟表等生活实例，理解矿物的应用价值。

［设计意图］梳理探究结论，巩固核心概念，实现知识从探究实验到生活应用的迁移。

（四）拓展板块

［教师活动］播放矿产资源开采与利用科普视频，讲解矿物是珍贵的不可再生资源，布置拓展

任务：课后搜集3种矿物制品，了解其对应的矿物原料及用途。

［学生活动］观看视频，了解矿产资源的稀缺性，树立节约资源意识，记录课后拓展任务。

［设计意图］渗透态度责任素养，拓宽学生认知视野，延伸课堂探究。

三、课堂小结

本节课我们揭开了岩石的微观奥秘，知道了矿物是构成岩石的基本单元，岩石由一种或多种

矿物混合而成.花岗岩主要由石英、长石、天母二种矿物组成,石英坚硬透明、长石多为肉纤色、

云母呈片状；石墨色黑质软，可做铅笔芯，石膏质地轻盈，常用于建筑装饰。岩石是混合物，矿

物是纯净的天然固体，矿物资源珍贵且不可再生，我们要学会合理利用、节约保护矿产资源。

4

【板书设计】

岩石里的矿物

1.核心关系：矿物一组成f岩石（岩石由多种矿物混合而成）

2.花岗岩组成矿物：石英、长石、云母

3.常见矿物及用途

石墨：质软色黑一铅笔芯

石膏：质地疏松一建筑、雕塑

石英：坚硬耐磨一钟表、建材

4.理念：珍惜矿物资源，合理利用自然资源

14.水改变了地表

【教材分析】

本课是第三单元地表变化探究的核心课程，承接前两课岩石、矿物的静态认知，转向探究地

表形态的动态变化规律。教材聚焦水对地表的改造作用，通过模拟流水冲刷、雨水侵蚀实验，引

导学生认识流水侵蚀、搬运、沉积三大作用，了解沟壑、峡谷、河滩、三角洲等地形的形成原因。

本课构建“自然外力一地表变化一地形形成”的认知逻辑，让学生明白坚硬的岩石和地表会在水

的长期作用下发生改变，为后续化石形成的环境铺垫知识基础，培养学生的动态地质认知。

【学情分析】

五年级学生生活中见过雨水冲刷地面、河水带动泥沙的现象，知道水可以冲刷泥土，但不清

楚流水对地表的长期改造作用，不了解侵蚀、搬运、沉积的科学概念。学生具备成熟的模拟实验

操作能力，能自主完成对比模拟实验，但难以理解“长期、缓慢”的地质变化过程，容易忽视自

然作用的累积效应。教学难点在于帮助学生通过短期模拟实验，推理自然界长期的地表变化规律。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道流水、雨水是改变地表形态的重要自然外力；

2.理解流水具有侵蚀、搬运、沉积三种作用，能改变岩石和地表形态；

3.了解峡谷、沟壑、河滩、三角洲等常见地形的形成原因。

［科学思维］

通过“实验现象，推理自然界中水对地表的长期改造过程，建立“短期模拟一长期规律”

的推理思维，理解量变引发质变的自然规律。

［探究实践］

能自主设计并完成流水冲刷地表模拟实验，观察、记录实验现象，对比分析不同水流速度、

地形坡度对地表改造的影响，总结实验规律。

［态度责任］

1.感受自然力量的神奇与强大，体会自然环境的动态变化；

2.了解水土流失的成因与危害，树立保护植被、防治水土流失的环保意识；

3.尊重自然规律，学会用科学视角观察自然地貌的形成与变化。

【教学重点】

通过模拟实验，认识流水的侵蚀、搬运、沉积作用，理解水改变地表形态的原理。

【教学难点】

通过短期施拟实验，推理自然界长期流水作用下的地表地貌变化，区分侵蚀、搬运、沉积三

种作用的差异。

【教具准备】

［教师教具］

峡谷、河滩、三角洲实景图片及视频、模拟实验套装、喷壶、沙土、碎石、水槽、多媒体课

件、水土流失科普素材。

5

［学生分组器材］

沙土、碎石、塑料水槽、喷壶、量杯、小铲子、实验记录表。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放黄河峡谷、江边河滩地貌视频，提问：陡峭的峡谷、平坦的河滩是怎么形成

的？为什么雨水过后地面会出现小沟壑？是什么力量改变了地表的样子？引出课题《水改变了地

表》。

［学生活动］观察地貌差异，结合生活经验猜想水流、雨水对地面的冲刷作用，主动思考地表

变化的原因。

［设计意图］以真实地貌景观创设情境，引发学生认知疑问，激发探究自然地貌形成原因的兴

趣。

二、讲授新课

（一）聚焦板块

［教师活动］出示教材聚焦问题，讲解：地球表面的地形不是一成不变的，水是改造地表最常

见、最重要的自然力量之一。抛出核心探究问题：水是怎样改变地表的？不同的水流状态会形成

哪些不同地貌？

［学生活动］聆听讲解，明确探究主题，结合生活经验猜想水对地表的改造方式。

［设计意图］建立地表动态变化的认知，明确本节课探究核心，搭建探究思维框架。

（-）探索板块

1.搭建模拟实验模型

［教师活动］指导学生利用沙土、碎石在水槽中搭建起伏的地表模型，模拟山坡、平地地形，

讲解实验装置对应的自然场景，强调模型搭建的平整性与规范性。

［学生活动］小组合作搭建地表模型，模拟自然山地、平地地形，做好实验准备。

［设计意图］构建具象化实验模型，为模拟自然现象奠定基础，培养学生动手搭建实验装置的

能力。

2.流水冲刷模拟探究实验

［教师活动］示范实验操作：用喷壶匀速喷水模拟降雨、流水，观察水流经过处的地表变化；

改变喷水速度、地形坡度，对比观察变化差异。明确观察重点：地表是否出现沟壑、泥沙是否被

带走、低洼处是否有泥沙堆积。巡视各组实验，指导学生细致观察、及时记录。

［学生活动］分组开展实验，匀速喷水、改变变量重复实验，细致观察地表冲刷、泥沙移动、

泥沙堆积现象，如实填写实验记录表，对比不同条件下的实验差异。

［设计意图］通过可控模拟实验，直观呈现流水的三种作用，让学生自主感知水改造地表的过

程，落实探究实践目标。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组交流汇报：1.实验中水流对沙土产生了哪些作用？2.沟

壑、泥沙搬运、泥沙堆积分别对应哪种自然地貌？3.水流运度、地形坡度对地表改造有什么影响？

结合学生发言，归纳侵蚀、搬运、沉积的科学概念，对应讲解峡谷、河滩、三角洲的形成原理。

［学生活动］结合实验现象汇报结论，理解侵蚀（冲刷出沟壑）、搬运（带走泥沙）、沉积（泥

沙堆积）的作用，对应识记各类地貌的形成原因。

［设计意图］将实验现象转化为科学概念，完成从具象实验到抽象规律的升华，突破教学难点。

（四）拓展板块

［教师活动］播放水土流失、植被固土科普视频，讲解流水过度侵蚀会造成水土流失、土地破

坏，植被可以减缓水流、固定土壤。布置拓展任务：课后观察小区、山坡的排水设施和植被，说

说它们如何减少流水对地表的破坏。

［学生活动］观看视频，了解水土流失的危害和防护方法，树立环保意识，记录课后观察任务。

［设计意图］结合生活实际渗透环保教育，实现科学知识与社会责任的融合，延伸课堂探究价

值。

三、课堂小结

6

本节课我们通过模拟实验探究了水对地表的改造作用，知道水是改变地表形态的重要自然力

量。流水主要通过三种方式改变地表：一是侵蚀作用，水流冲刷地表，形成沟壑、峡谷；二是搬

运作用，水流带走地表的泥沙、碎石；三是沉积作用，水流速度变慢时，泥沙堆积形成河滩、三

角洲。水流越快、坡度越陡，侵蚀和搬运作用越强；水流平缓时，沉积作用更明显。同时我们了

解到植被可以有效减轻流水侵蚀，减少水土流失，保护地表环境。

【板书设计】

水改变了地表

1.核心力量：流水、雨水（重要地表改造外力）

2.三大作用及地貌

侵蚀：冲刷地表一沟壑、峡谷

搬运：带走泥沙一迁移土石

沉积：泥沙堆积一河滩、三角洲

3.影响因素：水流速度、地形坡度

4.保护：植被固土，防治水土流失

15.化石

【教材分析】

本课是第三单兀最后一课，是单兀知识的总结与升华课程。教材立足前面岩石、矿物、地表

变化的知识基础，聚焦化石的形成、分类与价值，讲解化石是古生物的遗体、遗物或遗迹经过漫

长地质作用形成的岩石印记。通过探究化石形成过程，串联岩石构成、流水沉积、地表变迁等单

元核心知识，引导学生通过化石推测远古生物、还原古地理环境，建立“生物一环境一地质变化”

的整体认知，为后续地球科学、生物演化知识学习奠定基础。

【学情分析】

五年级学生对恐龙化石、古生物化石充满兴趣，见过化石图片、模型，有浓厚的探究欲望，

但不清楚化石的科学定义和完整形成过程。学生已经掌握岩石形成、流水沉积、地表变化等知识，

具备理解化石形成的知识基础，但难以理解“亿万年地质演变”的漫长过程，无法自主串联单元

知识解释化石形成原理，同时对化石的科学研究价值认知不足。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道化石是古生物遗体、遗物、遗迹经过漫长地质作用形成的岩石遗存；

2.掌握化石的完整形成过程，了解化石的基本分类；

3.明白化石是研究古生物、古地理环境、地球演变的重要依据。

［科学思维］

通过化石特征推理古生物形态、远古环境，建立“现象推测本质、现状推导历史”的逻辑推

理思维，整合单元地质知识解释化石形成原理。

［探究实践］

能观察化石标本、图片，识别不同类型化石，模拟化石形成简易实验，梳理化石形成的完整

流程，完成化石探究记录。

［态度责任］

1.感受地球演变与生物演化的漫长历程，体会自然科学的神奇魅力；

2.认识化石的珍贵科研价值，树立保护化石、保护地质遗迹的意识；

3.学会用辩证、发展的视角看待地球与生物的演变过程。

【教学重点】

掌握化石的科学定义和完整形成过程，了解化石的研究价值.

【教学难点】

串联岩石、沉积作用、地表变化等知识，完整解释化石形成的地质过程，通过化石推测远古

7

自然环境。

【教具准备】

［教师教具］

各类化石标本、化石形成科普动画、古生物复原图片、橡皮泥、贝壳、树叶、多媒体课件、

化石保护科普素材。

［学生分组器材］

橡皮泥、树叶、贝壳、小石子、化石观察记录表。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］展示恐龙化石、三叶虫化石图片，播放化石发掘短视频，提问：这些嵌在岩石中

的古生物印记是什么？它们是怎么出现在岩石里的？我们能从这些印记中发现什么秘密？引出本

节课课题《化石》。

［学生活动］欣赏化石素材，结合已有认知自由发言，猜想化石的形成原因，对化石蕴含的远

古信息产生探究兴趣。

［设计意图］以学生感兴趣的古生物化石导入，激发探究热情，快速聚焦课堂核心主题。

二、讲授新课

（一）聚焦板块

［教师活动］讲解化石的科学定义：存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹，是经过亿万年

地质变化形成的自然遗存。抛出聚焦问题：化石是如何一步步形成的？化石能告诉我们哪些地球

的秘密？

［学生活动］聆听科学定义，明确探究核心问题，带着疑问进入课堂探究。

［设计意图］建立化石基础科学概念，明确本节课探究重点，为后续探究搭建认知框架。

（二）探索板块

1.认识常见化石类型

［教师活动］展示三叶虫、贝壳、植物、恐龙脚印等化石标本与图片，分类讲解化石类型：遗

体化石、遗物化石、遗迹化石，引导学生观察不同化石的特征，区分化石类型。

［学生活动］观察化石素材，对比不同化石的差异，识记化石分类，完成化石辨识记录。

［设计意图］让学生直观认识各类化石，掌握化石分类方法，积累具象认知。

2.探究化石形成过程+模拟实验

［教师活动］播放化石形成