人教版八年级生物上册 神经调节（第2课时）教学设计

第四章人体生理与健康（二）

第2节神经调节第2课时

年级八年级授课时间2课时

课题第2节神经调节第2课时

本节课选自新人教版八年级上册第四单兀第六章第二节。在第1课时学习了神经

系统的组成和神经元结构的基础上，本节课深入探讨神经调节的基本方式一一反射。

教材分析教材通过观看电影片段、“膝跳反射”实验引入概念，利用“缩手反射”等实例

解析反射弧的结构，并进一步区分非条件反射与条件反射。内容逻辑清晰，从现象到

本质，从结构到功能，层层递进，是理解人体生命活动调节机制的核心课时。

1.通过观看电影片段，概述人体神经调节的基本方式一一反射；

2.通过膝跳反射实验、观察反射过程的模拟动画，说明反射弧的结构；

教学目标

3.结合生活情境，举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。

4.认同脑科学与人工智能（如脑机接口）的联系，关注科技前沿，培养科学素养。

【教学重点】

1.概述人体神经调节的基本方式。

2.举例说明反射包括非条件反射和条件反射。

3.准确描述反射弧的结构及其在反射活动中的作用。

教学重、难点

【教学难点】

1.举例说明反射包括非条件反射和条件反射。

2.准确描述反射弧的结构及其在反射活动中的作用。

3.探究某种动物条件反射的形成过程。

教学过程

教学内容教师活动学生活动

【播放动画与提问】

“同学们，上课之前我们先来看一段有趣的视频

（播放课件《上帝也疯狂》片段）。大家看，无

新课导入论是遇到豹子还是鸵鸟，视频中的人躲避危险的观看视频，思考并回答：这是

（3分钟）动作是不是发生得极快？他的身体根本来不及身体的本能反应。

经过大脑的复杂思考，就本能地做出了反应。”

【过渡语】

“这种人体通过神经系统,对外界刺激做出的快

速、有规律的反应,在生物学上就叫做——反射。

今天，我们就来深入学习神经调节的基大方

式。”

【演示与讲解】

（展示课件中鸵鸟、人、猴子的刺激-反应图解）

“大家看，鸵鸟受惊吓会逃跑，人受到碰撞会疼

捕，这些都是反射。”

一、神【过渡语与实验指导】

经调节“光看别人动可不行，现在我们来亲身体验一【分组实验】

的基本下。请同桌两人一组，一位同学作为受试者坐在两人一组进行膝跳反射实验。

方式椅子上，一条腿自然搭在另一条腿上。另一同学【观察回答】

一口用小锤迅速轻敲膝盖下面的韧带。”描述现象（小腿突然抬起），讨论

射【提问互动】并回答：生来就有，不受大脑控制

（10分“大家观察到了什么现象？小腿有什么反应？（脊髓中枢）。

钟）这种反应是生来就有的吗？它受大脑控制吗？”

【归纳总结】

新知（根据学生回答，点击课件总结）“没错，小腿

探究突然抬起，这是生来就有的，不受大脑控制。这

就是反射。”

【问题引导】【观看思考】

“刚才的实验大家都很投入。那么问题来了：为观看动画，理解反射必须通过“反

什么‘植物人’大脑受损，仍然能完成眨眼反射弧”完成。

射？为什么我们在缩手反射中，是先缩手再感到

二、反

烫呢？”【识图记忆】

射的结

【过渡语与动画演示】在课本或课件上指出反射弧的五部

构基础

“要弄清楚这个问题，我们必须研究反射的结构分：感受器一传入神经一神经中枢

反

基础——反射弧。请大家看大屏幕，我们以缩手一传出神经一效应器。

射弧

反射为例，看看神经冲动是如何传导的。”

（15分

（点击课件动画，演示缩手反射动态过程）“大【逻辑推理】

钟）

家看，信号从手传到脊髓，再传到大脑。路径长分析损伤情况：传入受损则无感觉

短不同，所以反应有快慢。”无运动;传出受损则有感觉无运动。

【图解分析与互动】

“反射弧由五部分组成：感受器、传入神经、神

经中枢、传出神经、效应器。大家注意看，传入

神经上有一个膨大的部分叫什么？（神经节）”

【难点突破】

“如果反射弧的某一环节受损会怎样呢？（演示

课件受损情况）比如传出神经受损，信号传不到

手，会有什么结果？”

【分类讲解】

“反射虽然都是反应，但也有‘简单'和'复

杂’之分。像刚才的膝跳反射、缩手反射，是生

来就有的，我们叫非条件反射；而像'望梅止

渴’这种后天学会的，我们叫条件反射。”

【分类讨论】

【过渡语与游戏互动】举例生活中的反射（如眨眼、婴儿

三、反

“接下来我们来玩个小游戏,看看大家能不能分吮吸是非条件反射；闻鸡起舞、老

射的类

清这几种情况。请大家看大屏幕上的‘吃梅、看马识途是条件反射）。

型

梅、谈梅'。”

（10分

【提问互动】【辨析概念】

钟）

“我吃酸梅流口水，这是什么反射？（非条件）理解人类特有的反射是与语言文字

我看见酸梅流口水，是什么反射？（条件）那说相关的（如谈梅止渴）。

到‘酸梅'两个字就流口水，又是什么反射呢？

这说明了什么？”

【拓展升华】

“对，与语言、文字有关的反射是人类特有的，

是最高级的神经活动。”

【观看感悟】

【科技前沿】了解科技应用，思考大脑作为最高

四、拓

“同学们，我们学习反射不仅是为了了解身体，级中枢的作用。

展与小

更是为了服务生活。请大家看这个一一脑机接口

结

技术。”【梳理知识】

（7分

【过渡语】跟随老师回顾本节课知识脉络。

钟）

“这是科技前沿的成果，它利用我们今天学的反

射原理，让大脑直接控制机械臂。大家看，机械

臂上的传感器相当于反射弧的哪部分？（感受

器）大脑发出的指令相当于哪部分？（传出神经

/效应器）”

【课堂小结】

“今天我们学习了神经调节的基本方式一一反

射，知道了反射要通过反射弧来完成，并且区分

了非条件反射和条件反射。”

~~【过渡语】知识点梳理完毕，我们用几道习题检测本节课掌握情况，独立完成，

之后统一讲解易错点。逐题讲解，标注易错点：

1.辩一辩：

①上课铃响进教室②排尿反射③一朝被蛇咬，十年怕井绳

④杯弓蛇影⑤老马识途⑥红灯停、绿灯行⑦强光刺激下，瞳孔缩小

⑧婴儿吮吸反射

上面各项描述属于非条件反射的是：属于条件反射的是O

【答案】非条件反射：②⑦⑧；条件反射：①③©©©

【详解】明确概念

非条件反射：生来就有的先天性反射，由大脑皮层以下的神经中枢（如脑干、脊髓）

参与即可完成，是较低级的神经活动。

条件反射：出生后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，是在非条件反射，

2.经过反复训练的小狗听到铃声后分泌唾液是一种反射，下列成语所缢含的反射类型

【习题

与此不同的是（）

巩固】

A.入口生津B.闻鸡起舞C.望梅止渴D.谈虎色变

【答案】A

【详解】A.入口生津：正确。食物进入口腔引起唾液分泌是生来就有的本能，属于

非条件反射。

B.闻鸡起舞：错误,听到鸡叫就起来舞剑是后天经验形成的，属于条件反射。

C.望梅止渴：错误。看到梅子就分泌唾液是后天经验形成的，属于条件反射。

D.谈虎色变：错误。谈论老虎就害怕是人类特有的、与语言文字相关的条件反射。

故选Ao

3.植物人也能吞咽，这说明（）

A.脊髓也能形成某种感觉

B.人在睡眠时仍存在着与清醒时一样的各种感觉

C.脊髓能完成一些简单反射

D.在睡眠时，大脑皮层也能完成某些简单反射

【答案】C

【详解】A.脊髓也能形成某种感觉：错误。感觉（如痛觉、味觉）都是在大脑皮层

形成的，脊髓不能形成感觉。

B.人在睡眠时仍存在着与清醒时一样的各种感觉：错误。睡眠时大脑皮层处于抑制

状态，感觉能力会减弱。

C,脊髓能完成一些简单反射：正确。吞咽反射是生来就有的本能，其神经中枢在脑

干或脊髓，说明低级中枢能完成简单反射。

D.在睡眠时，大脑皮层也能完成某些简单反射：错误。植物人大脑皮层受损，且简

单反射不需要大脑皮层参与。

故选Ct.

4.某同学学做饭时，不小心触碰到了热的锅盖，手迅速缩回。如图为缩手反射活动示

意图。有关分析错误的是（）

B.缩手后感到佟痛，痛觉中枢位于大脑皮层

C.缩手反射的反射弧可表示为5―4—3—2—1

D.缩手反射的神经中枢位于3

【答案】C

【详解】A.缩手反射属于非条件反射：正确。缩手反射是生来就有的，神经中枢在

脊髓。

B.神经冲动传导方向为：感受器一传入神经一神经中枢一传出神经一效应器：正确。

这是反射弧单向传导的固定路径。

C.缩手的同时，在脊髓中产生了痛觉：错误（应选此项）。缩手反射的神经中枢在

脊髓，但“痛觉”是在大脑皮层产生的。

D.若传出神经受损，手不能缩I可，但有痛觉：正确。传出神经受损导致效应器无法

执行动作，但传入神经正常，信号仍能传到大脑产生痛觉。

故选Co

5.小红不小心碰到了妈妈的针线，迅速缩回手。请据图回答下列问题。

（1）该反射的神经中枢位于内。

（2）请用图中的字母和箭头表示缩手反射的神经冲动传导途径：

（3）针刺能感觉到疼痛，但无法完成缩手反射，受损部位可能是。（填字母）

（4）吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴三个反射活动中，与缩手反射属于同一

类型的是，属于人类特有的反射活动的是。

【答案】（1）脊髓（2）a-b-c-d-e（3）£|（或0）

⑷吃梅止渴；谈梅止渴【详解】

【详解】先审题图：a.感受器、b传入神经、c神经中枢、d传出神经e效应器

（1）脊髓：缩手反射是生来就有的非条件反射，其神经中枢位于脊髓，不需要大脑

皮层参与即可完成。

（2）a-b-c-d-e：反射弧中神经冲动传导是单向的，固定路径为：感受器一传

入神经一神经中枢一传出神经一效应器。

（3）d（或e）：能感觉到疼痛，说明传入神经和上行传导通路正常；无法缩手，说

明神经冲动无法传到肌肉，故受损部位在神经中枢之后，即传出神经（d）或效应器

（e）o

（4）吃梅止渴：生来就有的本能，属于非条件反射，与缩手反射同类。

谈梅止渴：由语言文字引起，需大脑皮层语言中枢参与，是人类特有的反射。

6.新情境题：智能仿生手臂是借助脑机接口技术的残障人士辅助工具，可以识别佩

戴者脑部发出的神经信号，让上臂截肢患者像控制自己的手一样控制智能仿生手臂。

如图所示的是一名瘫痪患者接受“脑机接口”手术后，通过操控机械手臂完成动作的

示意图，请据图回答下列问题。

⑴图中瘫痪患者触碰到物品能够产生”触觉”并完成抓握动作。机械手臂上的触觉

传感器接受刺激后可将信息传递给植入（选填“大脑“或“脊愉”）中的感觉中

枢形成“触觉”。

⑵信号输出设备②相当于反射弧中的______________;机械手臂中的动力装置③相

当于反射弧中的。

⑶除上述的用于改善瘫痪患者的生活外，请你设想脑机接口技术在未来生产和生活中

还有哪些有益于人类的用:O

（写出一点即可）

【答案】（1）大脑：⑵传出神给效应器

（3）示例：帮助失语症患者通过脑电波与外界交流（或：控制智能家居设

备，如灯光、空调等；远程操控机器人进行危险环境作业等）

【详解】

（1）人体的感觉（如触觉、痛觉等）最终在大脑皮层的感觉中枢形成，脊髓

主要负责传导和简单反射，无法形成高级感觉。因此机械手臂的触觉传感

器需将信息传递给植入大脑的感觉中根。

（2）：反射弧中，传出神经负责将神经中枢的指令传递到效应器。图中信号

输出设备②的作用是将大脑（神经中枢）的指令传递给机械手臂的动力装

置，因此相当于传出神经。

效应器是接受神经冲动并作出反应的结构（通常由传出神经末梢+肌肉/腺

体组成）。机械手臂的动力装置③接收信号后执行动作（如抓握），因此

相当于效应器。

（3）应用设想:

脑机接口技术可实现“大脑一外部设备”的直接通信，除改善瘫痪患者生

活外，还可用于：辅助失语症患者通过脑电波拼写文字、表达需求；

让工人远程操控机器人进入危险环境1如火灾现场、深海）作业；

实现智能家居的“意念控制”（如用想法开关灯、调节空调温度）等。

Q神经调节专项闯关

交互动画该环节以游戏化互动

—神经调节将抽象知识具象化，在趣

专项闯关味闯关中精准检测学习效

果，有效突破重难点，提

升课堂参与度。

【过渡语】本节课我们从宏观到微观完整学习了神经系统，现在跟着老师一起梳理知

课堂小结识脉络，理清层级关系。

板书思维导图，分层梳理。

概念：人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应。

结构基础——反射弧

神经调节的

基本方式

感受器神经中枢效应器

板书设计»

1反射类型获得途径神经中枢保持时间

反射

类型T非条件反射生来就有脊髓或脑干不会消失

通过生活经

条件反射大脑皮层会消失

验形成

教材练习参考答案

一、概念检测

1.(1)J(2)X(3)J

2.B

3.A

课后作业二、马听到“驾”就前进、听到“吁”就停止前进，这是经过训练后形成的条件反

射。在训练过程中，主人每次喊“驾”的时候，同时配合一定的动作驱使马前进，多

次重复后，马将“驾”这个声音信号与前进的动作建立起了联系；同理，喊“吁”时

配合让马停止的动作，多次重复后，马将“吁”这个声音信号与停止前进的动作建立

起联系。这种条件反射是在非条件反射的基础上，经过长期的训练，在马的大脑皮层

参与下完成的。

本节课基于新人教版八年级上册《神经调节》第2课时进行教学，整体上遵循了“现

象一概念一结构一应用”的逻辑主线。结合果堂实际生成情况，现从以卜.五个维度进

行深度反思：

1.教学导入与情境创设的实效性：利用课件中《上帝也疯狂》的视频片段作为导入，

极大地调动了学生的枳极性。在“躲避鸵鸟/豹子”的紧张情境中，