《黄河文明之旅》教案-2026-2027学年人美版六年级美术上册

《黄河文明之旅》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术

六年级上册

一、学情分析

经过上一课《探索文明源头之美》学习，六年级学生已经掌握“造

型一纹样一工艺一文化”四步赏析古代美术作品的基础方法，知晓黄

河是华夏文明核心发源地，能区分彩陶、青铜两种主流古代工艺,学

生对兵马俑、彩陶、青铜器等黄河流域国宝文物有浓厚探索兴趣，但

难以按照历史时间顺序梳理黄河美术发展脉络，容易混淆仰韶、马家

窑彩陶风格，无法区分夏商周、秦汉美术的精神气质差异。学生具备

小组研学、图文绘制基础能力，适合以“研学旅行”情境串联课堂，

按照新石器、青铜时代、秦汉三大历史阶段分层赏析，通过时序梳理、

细节拆解深化本土文化认同感，强化文化自信。

二、教材分析

本课为人美版2026新教材六上第一单元第二课时，承接第一课

全球大河文明横向对比视角，转为纵向深耕黄河本土文明，属于单元

核心主体课时，以"黄河美术研学之旅”为情境主线，按照历史时序

划分三大研学站点：新石器彩陶站、夏商周青铜站、秦汉雕塑画像砖

站。教材精选黄河中游、上游代表性文物：仰韶鹳鱼石斧图彩陶缸、

马家窑舞蹈纹彩陶盆、四羊方尊、莲鹤方壶、秦始皇兵马俑、东汉画

像砖，配套黄河流域文物出土分布图，清晰展示七千余年黄河美术发

展演变脉络。本课核心教学任务是让学生系统梳理本土黄河美术时序

风格变化，深度解读文物承载的农耕、礼乐、大一统民族精神，衔接

后续单元黄河主题创意实践课程，重点落实中华优秀传统文化理解素

养。

三、核心素养教学目标

审美感知：能按照历史时序区分黄河流域新石器彩陶、商周青铜、秦

汉雕塑三大时期美术造型、线条、色彩典型特征，精准分辨仰韶与马

家窑彩陶纹样差异。

艺术表现：能提取黄河文物经典纹样，完成小幅纹样创意重组绘画；

可绘制黄河文明研学旅行手账草图，用图文记录各站点赏析收获。

创意实践：以研学小组形式分段拆解各时期文物案例，自主梳理黄河

美术风格演变逻辑，完整、有条理地评述本土古代艺术品。

文化理解：读懂黄河美术承载的先民农耕智慧、礼乐文化、大一统民

族气魄，深刻理解黄河是中华文明根脉，增强中华传统文化认同感与

自豪感。

四、教学重难点

教学重点：梳理黄河美术从新石器到秦汉的时序发展脉络，掌握各时

期代表性文物艺术特征与文化内涵。

教学难点：理解黄河自然环境、时代社会变化如何推动美术风格演变，

挖掘文物背后传承不息的黄河精神。

五、教学过程

(-)复习回顾，研学情境导入新课

教师投屏展示上节课四大文明对比板书，快速回顾上节课核心知识点。

师：上一节课我们走遍世界四大母亲河，对比了不同古文明的美术特

色，哪位同学回忆一下，华夏文明依托哪一条大河发展而来？

生：黄河、长江，黄河是我们的母亲河。

师：回答准确，黄河横贯我国北方大地，从青海源头到山东入海口，

绵延五千多公里，七千年来无数先民在黄河两岸耕作、创造，留下数

不尽的国宝级美术遗存。今天我们不做全球游览，开启一场专属的线

下课堂研学一一《黄河文明之旅》，沿着时间顺序走访黄河三大艺术

站点，近距离品读属于我们民族的源头之美。

教师板书课题《黄河文明之旅》，出示课堂研学导览图，标注三大研

学站点：第一站新石器彩陶曙光站、第二站商周青铜礼乐站、第三站

秦汉雄浑雕塑站，告知学生整节课以小组研学团形式分段探究学习。

设计意图：依托前一课知识自然衔接，以研学旅行新颖情境调动课堂

积极性，明确本节课时序探究主线，用导览图搭建清晰课堂学习框架。

（二）第一研学站点：新石器时代•彩陶曙光（黄河中游仰韶、上游

马家窑）

教师出示黄河流域彩陶出土分布图，标注仰韶文化位于黄河中游

河南、陕西，马家窑文化位于黄河上游甘肃，先赏析仰韶文化代表文

物鹳鱼石斧图彩陶缸、人面鱼纹彩陶盆。

师：我们抵达第一站，距今七千到五千年的新石器时代，黄河黄土层

产出细腻红黏土，先民发明泥条盘筑法制陶，搭配矿物黑彩绘制纹样。

大家仔细观察鹳鱼石斧图彩陶缸外壁绘画，画面包含鹳、鱼、石斧三

种形象，结合黄河中游农耕渔猎环境，分组说一说画面传递的先民生

活愿景。

生1:鹳捕捉鱼代表捕鱼丰收，石斧是耕地工具，古人盼望庄稼丰收、

物资充足。

生2：两种动物图案可能代表两个部落，这幅画记录部落和平共处或

者战争胜利。

师：两种解读都符合史学研究观点，这件彩陶缸是我国现存最早完整

独立绘画作品，线条简练概括，只用黑、红两色，没有多余装饰，充

满质朴原始生命力。人面鱼纹盆内壁重复人面鱼组合纹样，鱼象征繁

衍，贴合黄河沿岸依靠河水生存的原始部落需求。

教师切换马家窑文化舞蹈纹彩陶盆、旋涡纹尖底瓶高清图，引导学生

对比仰韶、马家窑彩陶差异。

师：我们顺着黄河向上游走到甘肃马家窑，大家对比两类彩陶纹样线

条，仰韶纹样简洁具象，马家窑纹样发生了什么变化？

生1:马家窑出现大量曲线、漩涡线条，图案更繁复流畅。

生2：舞蹈纹是多人手拉手跳舞，图案充满动感，漩涡纹模仿黄河流

动的河水。

师：黄河上游水流湍急，大量漩涡成为先民日常所见，因此诞生连绵

回旋的漩涡纹；集体舞蹈纹样记录原始祭祀祈福活动，彩陶整体线条

灵动奔放，色彩层次更丰富。中游仰韶侧重具象生活图案，上游马家

窑侧重流动抽象曲线，同一黄河流域，上下游不同水文环境造就两种

彩陶美学。

教师板书彩陶站点核心关键词：仰韶具象鱼鸟纹、马家窑流动漩涡纹、

红陶黑彩、泥条盘筑、农耕祈福。

小组研学任务：在研学手账对应页面，简单勾勒仰韶鱼纹、马家窑漩

涡纹，标注两种彩陶分布的黄河河段。

设计意图：以河段地理区分两类彩陶，结合水文环境解读纹样来源,

依托实物案例拆解细节，同步配套简易手账记录，巩固时序与地域双

重知识点。

（三）第二研学站点：商周时期•青铜与礼乐文明

教师切换研学导览图，跳转第二站商周青铜时代，展示黄河流域

铜矿分布图，出示四羊方尊（商代）、莲鹤方壶（春秋）两件核心文

物，分商代、春秋两段赏析，对比时代风珞变化。

师：时光推进三千余年，黄河中下游发现大量铜矿，先民掌握高温青

铜铸造技术，青铜器物不再是日常用具，而是王室祭祀、宴饮专用礼

器，代表等级礼乐制度。先看商代四羊方尊，器物四角立体羊头造型，

大家观察青铜器纹饰排布有什么特点？

生：器物全身布满细密花纹，线条厚重坚硬，动物造型威严庄重。

师：商代青铜采用三层花纹饰工艺，兽面、羊纹层层叠加，整体厚重

压抑，对应商代森严的王权祭祀制度，青铜礼器用来沟通天地神明，

传递敬畏庄重的氛围。

教师投屏春秋莲鹤方壶，放大顶部仙鹤细节。

师：到了春秋时期，黄河流域社会思想发生变化，我们对比这件器物

和商代四羊方尊，造型气质有哪些明显改变？

生1:顶部仙鹤展翅向上，造型轻盈灵动，不再全部布满厚重花纹。

生2：线条柔和很多，充满自由舒展的感觉。

师：总结十分到位，商代青铜雄浑肃穆,春秋青铜增添灵动人文气息，

仙鹤象征自由、新生，代表时代思想解放，黄河美术不再只服务祭祀，

开始寄托人的精神向往。青铜全部诞生于黄河中游中原地带，是华夏

礼乐文化最直观的美术载体。

教师板书青铜站点核心关键词：商代厚重兽面纹、春秋灵动仙鹤造型、

范铸工艺、礼乐等级、人文觉醒。

小组研学互动提问：请两名学生分别描述商代、春秋青铜器带给自己

的直观感受，其他同学补充发言，梳埋时代风格转变逻辑。

设计意图：以两件代表性青铜文物形成鲜明时代对比，依托黄河铜矿

资源讲解工艺起源，结合社会制度、思想变化解读风格演变，建立“时

代改变美术样貌”的核心认知。

（四）第三研学站点：秦汉时期♦雄浑大一统雕塑与画像糖

研学导览跳转第三站秦汉，以秦始皇兵马俑、东汉农耕渔猎画像

砖两大板块展开赏析，凸显黄河文明大一统雄浑气魄。

师：黄河流域孕育秦汉大一统王朝，国家疆域广阔，美术作品气势变

得宏大壮阔，我们首先来到西安临潼，赏析黄河流域最震撼的雕塑群

——秦始皇兵马俑。大家观察陶俑造型，数千件兵俑没有两张完全相

同的面容，古人是如何实现千人千面的？

生：每一个陶俑的五官、发型、铠甲细节都单独雕刻，再统一拼接烧

制。

师：兵马俑以黄河黏土为原料，真人等高比例塑造，写实精准、阵列

整齐，完整再现秦朝军队威严军阵，宏大雕塑规模，象征黄河文明统

一强盛的大国气象，是世界级古代雕塑瑰宝。

教师投屏东汉画像甚高清拓片，展示黄河中下游出土农耕、捕鱼、宴

乐主题画像砖。

师：到了汉代，美术不再只属于王室贵族，普通百姓也能拥有石刻画

像砖，画面分层刻画黄河岸边百姓耕种、捕鱼、歌舞的日常'，线条平

直简练，构图平铺展开，像画卷一样记录民间生活，让我们看到黄河

两岸百姓安稳富足的生活图景。

教师板书秦汉站点核心关键词：兵马俑写实宏大雕塑、画像砖民间生

活叙事、雄浑大气、大一统精神、平民美术。

设计意图：兵马俑雕塑体现王朝宏大精神，画像砖补充民间百姓美术

视角，一雅一俗完整覆盖秦汉黄河美术风貌，形成时序递进的完整赏

析链条，突出黄河文明包容多元的艺术特质。

（五）研学整合，小组梳理黄河美术时序演变脉络

教师组织四人研学小组开展整合探究，发放完整黄河时序研学学

习单，学习单设置时间轴空白，标注新石器、商周、秦汉三个时间节

点，小组结合前三站点板书关键词、文物图片，合作完成时间轴填写，

梳理每一个时期的材料、纹样、时代精神三大内容，每组选派研学代

表上台分享小组梳理成果。

师：各研学团梳理完成后，请代表按照从古到今的顺序，完整讲述七

千余年黄河美术变化，思考一个核心问题：为什么黄河美术会从质朴

彩陶，变为厚重青铜，再发展成宏大雕塑？

生代表发言示例：新石器先民只需要烧制陶器耕种生存，所以彩陶简

单质朴；商周出现王权礼乐，需要厚重青铜礼器祭祀；秦汉国家统一

国力强盛，才能打造兵马俑这样宏大雕塑，黄河流域资源和时代发展

一步步改变美术。

教师结合学生发言完整总结：七千年来黄河奔腾不息，滋养一代代华

夏先民，生存需求诞生彩陶，礼乐制度催生青铜，大一统国力造就秦

汉雄浑雕塑，所有美术作品串联起来，就是一部刻在器物上的黄河民

族发展史，所有纹样、造型里，藏着中华民族坚韧、包容、进取的黄

河精神。

设计意图：小组时序梳理整合前三站碎片化赏析知识，形成完整纵向

发展脉络，引导学生自主提炼时代与艺术的关联，深度挖掘文物背后

黄河精神，落实文化理解核心素养。

（六）课堂实践，黄河主题创意手账绘制

教师布置课堂创意实践任务，学生独立完成黄河文明研学手账创

作，尺寸A4纸张，要求包含三大研学站点分区，每一区绘制对应时

期代表性纹样简笔画，搭配简短文字标注时代、文物、文化内涵，额

外预留区域自主创意重组彩陶、青铜纹样，设计一款现代黄河主题装

饰纹样。

教师巡回指导创作，针对线条造型、版面分区、文字标注进行个性化

辅导，鼓励学生搭配红、土黄、墨黑等黄河文物经典色调，区分不同

时期画面色彩氛围，允许学生结合自己研学感悟添加简短感悟文字。

实践过程中教师随机抽取几份半成品，全班简单点评纹样、版面优势，

不做优劣评判，仅提供优化思路，激发学生创意表达。

设计意图：手账创作融合图像绘制、文字梳理、创意重组多重任务，

兼顾审美感知、艺术表现、创意实践三项核心素养，将课堂研学收获

转化为可视化创意作品，深化对黄河美术风格的记忆。

（七）课堂总结，升华黄河文化认同

教师完整播放黄河从源头到入海