2026年小学大象版四年级科学上册第三单元《动物与环境》教案

第三单元动物与环境

1.动物的感知本领

【教材分析】

本课是第三单元动物与环境》的起始课，是学生认识动物与环境适应关系的基础内容。教材

聚焦动物的感知器官与感知本领，打破学生仅认知动物视觉、听觉的单一认知，系统介绍动物眼、

耳、鼻、触角、皮肤等感知器官的特殊功能。通过观察图片、对比探究、趣味研讨等活动，引导

学生发现不同动物感知环境的本领存在差异，且感知本领是动物适应生存环境的重要能力，构建

“动物结构适配生存环境”的基础科学认知，为后续寻访动物家园、探究动物环境适应性等内容

做好铺垫。

【学情分析】

四年级学生对常见动物的外形和基础习性有初步认知，知道猫狗、鸟类、昆虫有基本的视听

能力，但对动物特殊的感知本领了解匮乏，不清楚蝙蝠回声定位、蜗牛触角感知、鱼类侧线感知

等特殊功能。学生具备基础的观察、对比和表达能力，乐于参与趣味探究和课堂讨论，但难以自

主关联“感知器官、感知本领与生存环境”的内在联系，对动物感知能力的环境适配性逻辑理解

存在难点。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道动物拥有眼、耳、鼻、触角、侧线等多种感知器官，不同动物感知器官的结构和功能

不同；

2.了解常见动物的特殊感知本领，明白动物的感知本领可以帮助其觅食、避敌、繁衍；

3.建立初步认知：动物的感知本领是长期适应生存环境形成的。

［科学思维］

通过对比不同动物的感知方式、生存环境，归纳感知本领与环境的适配关系，培养观察对比、

归纳推理的科学思维。

［探究实践］

通过观察动物图片、观看科普视频、小组研讨、案例分析等方式，自主搜集、整理动物感知

本领的信息，独立完成感知本领对比梳理，提升信息整理与探究分析能力。

［态度责任］

1.感受动物感知本领的神奇，激发探究动物与自然的兴趣；

2.懂得尊重动物、敬畏自然，树立生物与环境相互适配的生态意识。

【教学重点】

认识不同动物的感知器官和特殊感知本领，了解感知本领对动物生存的作用。

【教学难点】

理解动物.感知本领与其生存环境、生活习性的适配关系。

【教具准备】

［教师教具］

蝙蝠、蜗牛、鱼、猫头鹰、狗等动物高清图片及科普短视频、动物感知本领对比课件、课堂

探究任务单。

［学生分组器材］

动物感知本领资料卡片、探究记录单、彩笔。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放蝙蝠夜间飞行捕食短视频，提问：蝙蝠夜间漆黑一片，既看不清东西，又能

精准躲避障碍物、捕捉飞虫，它靠的是什么本领？引出课题《动物的感知本领》C

［学生活动］观看视频，大胆猜想蝙蝠的特殊能力，自由发言分享观点。

［设计意图］以趣味新奇的动物现象导入，激发学生探究兴趣，快速聚焦本节课核心探究主题。

1

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）

（一）聚焦板块

［教师活动'］提问：我们人类靠眼睛看、耳朵听、鼻子闻感知世界，动物和我们一样吗？它们

有哪些不一样的感知本领？出示教材聚焦问题，引导学生结合生活经验分享已知的动物感知能力。

［学生活动］结合生活经验，分享猫狗嗅觉灵敏、老鹰视力好等认知，梳理已知的动物感知本

领，提出自己的疑问。

［设计意图］联结学生生活认知，激活己有经验，明确本节课探究方向，引发探究欲望。

（二）探索板块

1.认识常见动物的基础感知本领

［教师活动］出示猫头鹰、小狗、兔子、小鸟图片，引导学生分组观察讨论：这些动物分别依

靠什么器官感知环境？各有什么优势？结合课件讲解：猫头鹰夜视能力强、小狗嗅觉灵敏、兔子

听觉敏锐，适配各自的觅食、避敌需求。

［学生活动］小组观察讨论，梳理动物感知器官及本领，填写基础探究记录，小组代表汇报交

流。

［设计意图］从学生熟悉的动物入手，循序渐进，帮助学生建立“器官对应感知本领”的基础

认知。

2.探究动物的特殊感知本领

［教师活动］依次播放蝙蝠回声定位、蜗牛触角感知、鱼类侧线感知、蛇热感应科普视频，逐

一讲解特殊感知器官的作用：蝙蝠依靠超声波回声定位感知障碍物和猎物；蜗牛触角可感知光线、

气味、触碰；鱼类侧线感知水流变化；蛇依靠热感应捕捉恒温动物。引导学生记录每种动物的感

知器官、感知本领、生存作用。

［学生活动］认真观看视频，独立记录探究信息，小组内交流补充，对比不同动物感知本领的

差异。

［设计意图］通过直观视频突破认知盲区，系统梳理特殊感知本领，丰富学生知识储备，落实

探究实践目标。

（三）研讨板块

［教师活动］出示核心研讨问题，组织小组讨论后全班交流：

研讨问题1：不同动物的感知本领为什么不一样？

研讨问题2：动物的感知本领对它们的生存有什么意义？

结合学生发言总结：动物的感知本领由生存环境、生活习性决定，独特的感知本领能帮助动

物更好觅食、躲避天敌、适应环境，是长期进化适应的结果。

［学生活动］小组深度讨论，结合探究案例发言，归纳感知本领与环境的适配关系，完善探究

结论。

［设计意图］梳理探究成果，引导学生从现象到本质，突破教学难点，培养归纳推理思维。

（四）拓展板块

［教师活动］拓展仿生学知识：人类模仿蝙蝠回声定位发明雷达，模仿动物感知本领研发各类

探测设备。布置课后任务：搜集一种动物的特殊感知本领，记录其与生存环境的关系。

［学生活动］了解动物仿生应用，记录课后探究任务，拓宽知识视野。

［设计意图］联结科学与生活、科技，让学生体会科学的应用价值，延伸课后探究。

三、课堂小结

本节课我们认识了动物多样的感知本领，动物依靠眼、耳、鼻、触角、侧线等不同感知器官

感知环境。不同动物的感知本领各不相同，猫头鹰擅长夜视、小狗嗅觉灵敏、蝙蝠依靠回声定位、

鱼类依靠侧线感知水流。这些独特的感知本领，都是动物为了适应自身的生存环境、满足觅食和

避敌需求形成的，是生物与环境相适应的重要体现。同时动物的感知本领也为人类的科技发明提

供了很多灵感。

【板书设计】

#动物的感知本领

1.感知器官：眼、耳、鼻、触角、侧线、热感应器官

2

2.多样感知本领

猫头鹰一夜视能力强小狗一嗅觉灵敏

蝙蝠一回声定位鱼类一侧线感知水流

蜗牛f触角感知环境

3.核心规律：感知本领适配生存环境，助力觅食、避敌

4.拓展：动物感知本领启发仿生科技

2.寻访动物的家

【教材分析】

本课是单元第二课，承接上一课动物感知环境的内容，聚焦动物的栖息地，是动物适应环境

的具象体现。教材以“寻访动物的家”实践活动为核心，引导学生认识不同动物的栖息地环境特

点，了解动物家园能为其提供食物、水源、庇护、繁衍场所等生存条件。通过户外寻访、观察记

录、分类研讨等活动，帮助学生建立“不同环境孕育不同动物，动物依赖栖息地生存”的认知，

培养学生户外科学观察与记录能力，为后续饲养小动物、探究环境变化对动物的影响奠定基础。

【学情分析】

四年级学生在生活中见过蚂蚁窝、鸟巢、蚯蚓洞穴等动物栖息地，知道动物有固定的生存场

所，但缺乏系统观察和总结能力，不清楚栖息地能为动物提供的具体生存条件，也不了解不同动

物栖息地的环境差异。学生具备基础的户外观察能力，但户外探究时容易无序观察、记录不规范,

难以精准梳理栖息地与动物生活习性的适配关系，需要教师规范引导探究流程。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道动物的栖息地就是动物的家，不同动物的栖息地环境各不相同；

2.明确动物的栖息地能为动物提供食物、水、庇护所、繁殖场所等必备生存条件；

3.了解动物的栖息地特点与自身生活习性、身体结构相适配。

［科学思维］

通过观察、对比不同动物的栖息地，分析栖息地环境与动物生存的关联，培养观察分析、归

纳总结的思维能力。

［探究实践］

有序完成户外寻访动物家园的实践活动，规范观察、记录、整理探窕信息，能独立分析栖息

地的环境优势，提升户外科学探究与实操能力。

［态度责任］

1.养成认真观察、如实记录的严谨探究习惯；

2.认识到栖息地对动物生存的重要性，树立保护动物家园、爱护自然环境的意识。

【教学重点】

认识常见物的栖息地，掌握栖息地为动物提供的各类生存条件。

【教学难点】

分析动物法息地环境与动物生活习性、生存需求的适配关系。

【教具准备】

［教师教具］

校园常见动物栖息地实拍图片、寻访活动安全须知课件、动物栖息地科普视频、探究记录范

本。

［学生分组器材］

观察记录本、笔、放大镜、一次性手套、动物栖息地寻访记录表C

【教学过程】

一、导入新课

3

［教师活动］出示鸟巢、蚂蚁洞、蚯蚓土穴、鱼塘图片，提问：这些分别是哪些动物的家？动

物为什么选择这些地方作为自己的家园？引出本节课课题《寻访动物的家》。

［学生活动］识别各类动物家园，自由猜想动物选择对应栖息地的原因，主动发言交流。

［设计意图］依托直观图片激活学生生活经验，抛出核心问题，引发学生探究动物家园奥秘的

兴趣。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）

（一）聚焦板块

［教师活动］讲解栖息地概念：动物生活、栖息、繁衍的场所就是动物的栖息地，也就是动物

的家。抛出聚焦问题：动物的家需要满足哪些条件？不同动物的家为什么不一样？组织学生小组

初步讨论。

［学生活动］理解栖息地定义，小组讨论动物家园的必备条件，梳理初步观点。

［设计意图］明确核心概念，锁定探究方向，为户外寻访探究做好理论铺垫。

（二）探索板块

1.寻访活动前置指导

［教师活动］讲解校园寻访范围、安全规则、观察要求；不触碰、不伤害动物，不破坏栖息地,

轻声观察、细致记录；示范记录表填写方法，明确需要记录的内容：动物名称、栖息地位置、环

境特点、周边食物水源、庇护条件。

［学生活动］认真倾听规则，熟记探究要求，明确观察和记录重点。

［设计意图］规范户外探究流程，规避安全风险，培养学生规范探究的习惯。

2.户外寻访实践探究

［教师活动］带领学生有序进入校园绿化带、草坪、花坛等区域，引导学生分组寻访蚂蚁、蚯

蚓、小鸟、蝴蝶、蜗牛等动物的栖息地，巡视指导学生观察环境、如实记录，引导学生思考环境

与动物生存的关系。

［学生活动］小组分工合作，仔细观察、认真记录，寻找不同动物的家园，分析栖息地的环境

优势。

［设计意图］通过真实户外实践，让学生直观感知不同动物的栖息地特点，落实探究实践核心

目标。

（三）研讨板块

［教师活动］组织学生返回教室，出示研讨问题，开展小组交流、全班汇报：

研讨问题1：你找到了哪些动物的家？这些家园分别有什么环境特点？

研讨问题2：动物的家能为动物提供哪些生存帮助？

研讨问题3：为什么蜗牛喜欢潮湿阴暗的环境，小鸟喜欢筑巢在高处树枝上？

结合学生汇报总结：栖息地能为动物提供食物、水源、躲避天敌的庇护所、繁殖后代的场所,

动物的家园环境完全适配自身生活习性。

［学生活动］小组汇总寻访成果，积极汇报分享，结合实例分析栖息地与动物的适配关系，完

善认知。

［设计意图］梳理实践成果，提炼核心规律，突破教学难点，实现从实践观察到理论总结的提

升。

（四）拓展板块

［教师活动］出示森林、草原、海洋、沙漠四种生态环境图片，引导学生匹配对应栖息的动物,

讲解不同生态环境孕育不同动物的原因。布置课后任务：观察家里或小区的动物家园，记录其环

境特点。

［学生活动］完成动物与栖息地匹配练习，拓展认知不同生态环境的动物栖息地，记录课后任

务。

［设计意图］拓宽探究范围，从校园延伸到自然生态，丰富学生认知，强化环境与动物适配的

核心观念C

三、课堂小结

本节课我们通过户外寻访，认识了不同动物的栖息地，知道了动物的家就是动物的栖息地。

4

蚂蚁的家在土壤中、小鸟的家在树枝上、蜗牛的家在潮湿的草丛里，不同动物的家园环境各不相

同。所有动物的栖息地都能为动物提供食物、水源、庇护所和繁殖场所，动物的栖息地特点是长

期适应自身生活习性和生存环境形成的。同时我们也明白了，保护动物首先要保护动物的家园，

守护自然环境就是守护动物的生存家园。

【板书设计】

#寻访动物的家

1.栖息地：动物生存、栖息、繁衍的家园

2.常见动物家园

蚂蚁一土壤洞穴小鸟一树上鸟巢

蜗牛一潮湿草丛蚯蚓一湿润泥土

3.家园作用：提供食物、水源、庇护所、繁殖场所

4.核心规律：家园环境适配动物生活习性

5.意识：保护动物家园，爱护自然环境

3.饲养小动物

【教材分析】

本课是单兀实践核心课，承接前两课动物感知、动物栖息地的知识，将理论认知转化为实操

实践。教材以饲养常见小型小动物（蜗牛、金鱼、蚕、仓鼠等）为载体，引导学生学习小动物饲

养方法，了解小动物的生活习性、饮食需求、生存环境要求。通过长期观察、照料、记录，让学

生直观感受动物的生长变化，深化”动物生存依赖适宜环境”的认知，培养学生长期观察、持续

探究的科学能力和责任意识，是落实科学探究与态度责任素养的关键课程。

【学情分析】

四年级学生大多有喜爱小动物的情感，部分学生有简单饲养小动物的经历，但缺乏系统、科

学的饲养知识，不清楚小动物的适宜生存环境、饮食禁忌、日常养护要点。学生好奇心强，乐于

动手实践，但耐心不足，难以坚持长期观察和记录，容易出现随意投喂、忽视环境维护等问题。

同时学生能完成基础观察记录，但缺乏持续探究、数据分析的能力，需要教师持续引导和规范。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道常见小动物的饮食、环境、作息等生活习性，掌握基础的科学饲养方法；

2.明白小动物的生长需要适宜的温度、湿度、食物、水源、活动空间等条件；

3.进一步巩固动物与生存环境相互适配的科学认知。

［科学思维］

通过长期观察小动物的生长状态、行为变化，对比不同养护条件下动物的生存状态，培养持

续观察、对比分析、归纳总结的思维。

［探究实践］

独立完成小动物的日常饲养、照料、观察记录，坚持长期探究，规范填写饲养观察日记，提

升长期实操与持续探究的科学能力。

［态度责任］

1.培养耐心、细心、负责任的品质，养成坚持观察、如实记录的科学习惯；

2.懂得关爱小动物、尊重生命，树立爱护动物、善待自然的责任意识。

【教学重点】

掌握常见《动物的科学饲养方法和日常养护要点，坚持长期观察记录动物生长变化。

【教学难点】

持续坚持k期饲养观察，精准分析饲养环境、养护方式对小动物生长的影响。

【教具准备】

5

［教师教具］

蜗牛、金鱼、蚕的科学饲养科普视频、各类小动物饲养须知课件、优秀饲养观察日记范本、

饲养问题对照表。

［学生分组器材］

自选小型小动物、饲养容器、适配饲料、水源、饲养观察日记本、记录表。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］提问：我们了解了动物需要适宜的家园，那如果我们想近距离观察小动物，该如

何科学饲养它们？随意喂养小动物会出现什么问题？出示学生日常饲养小动物的正误案例图片，

引出课题《饲养小动物》。

［学生活动］结合自身经验分享饲养经历，辨析饲养正误，思考科学饲养的重要性。

［设计意图］结合学生生活经验导入，直击学生饲养误区，引发学生对科学饲养的重视，激发

学习兴趣。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）

［教师活动］聚足核心问题：饲养小动物需要做好哪些事情？怎样才能让小动物健康生长？引

导学生小组讨论，梳理饲养的基础要点。

［学生活动］小组讨论交流，梳理出喂食、换水、打扫住所、观察状态等基础饲养步骤，提出

饲养疑问。

［设计意图］激活学生已有认知，梳理基础饲养认知，明确本节课学习重点。

（二）探索板块

1.学习常见小动物科学饲养方法

［教师活动］分别讲解蜗牛、金鱼、蚕三种常见小动物的饲养要点：蜗牛喜潮湿阴暗环境，喂

食菜叶、果皮，避免阳光直射；金鱼需定期换水、控制喂食量，避免水质浑浊、喂食过多；蚕需

要新鲜桑叶，保持饲养环境干燥通风。播放饲养示范视频，强调各类饲养禁忌。

［学生活动］认真聆听记录，熟记饲养要点和禁忌，对比不同小动物的饲养差异。

［设计意图］系统传授科学饲养知识，纠正学生错误饲养习惯，突破实操基础难点。

2.明确长期观察记录要求

［教师活协讲露饲养观察日记填写规范：每日记录喂食情况、环境变化、小动物的行为、生

长变化、健康状态。示范记录格式，强调如实、持续记录的重要性，布置长期饲养探究任务。

［学生活动］学习记录方法，明确每日探究任务，准备饲养工具和观察日记本。

［设计意图］规范长期探究流程，培养学生持续观察、如实记录的科学探究习惯。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织学生小组交流讨论：

研讨问题1：饲养小动物时，哪些环境条件最重要？

研讨问题2：为什么不能随意给小动物喂食、随意改变饲养环境？

研讨问题3：通过饲养小动物，你发现动物的生长和环境有什么关系？

总结：小动物的生长依赖适宜的食物、温度、湿度、生存空间，环境变化会直接影响动物的

生长状态，进一步印证动物与环境的适配关系。

［学生活动］小组深度研讨，结合饲养常识发言，归纳环境对动物生长的影响，深化核心认知。

［设计意图］梳理探究逻辑，串联本单元核心知识点，培养学生归纳推理的科学思维。

（四）拓展板块

［教师活动］拓展讲解不同小动物的特殊养护技巧，展示优秀长期饲养观察成果。布置拓展任

务：坚持为期一个月的小动物饲养与观察，每周汇总一次生长变化，形成简易饲养报告。

［学生活动］学习进阶养护技巧，明确长期探究任务，树立坚持观察、认真养护的意识。

［设计意图］延伸长期探究活动，持续培养学生的探究能力和责任意识.

三、课堂小结

本节课我们学会了科学饲养小动物的方法，了解了蜗牛、金鱼、蚕等常见小动物的生活习性

6

和养护要点。饲养小动物需要保证适宜的生存环境、干净的水源、合适的食物，同时要坚持每日

观察、如实记录，杜绝随意喂食、破坏生存环境等错误行为。通过饲养实践我们更加明白，动物

的生长离不开适宜的环境，环境的细微变化都会影响动物的生存。在养护过程中，我们要耐心细

心、关爱小动物，尊重每一个生命，养成坚持探究、认真负责的良好品质。

【板书设计】

#饲养小动物

1.核心饲养条件：适宜环境、充足食物、干净水源、合适空间

2.常见小动物饲养要点

蜗牛：潮湿阴暗、喂食果蔬、避光养护

金鱼：定期换水、适量喂食、保证水质

蚕：干燥通风、新鲜桑叶、避免潮湿

3.探究要求：每日观察、如实记录、长期坚持

4.素养：关爱生命、认真负责、严谨探究

4.动物与四季变化

【教材分析】

本课聚焦季节性环境变化对动物的影响，是动物与环境适配关系的动态延伸。教材以春夏秋

冬四季环境变化为背景，引导学生探究动物在四季中的行为变化、生存方式变化，重点梳理动物

换毛、迁徙、冬眠、储食、改变活动规律等适应四季变化的行为。通过案例观察、对比分析、小

组研讨等活动，帮助学生理解动物的各类季节性行为都是为了适配温度、食物、气候的四季变化,

进一步深化“动物适应环境变化”的核心科学观念，为下一课探究环境突变对动物的影响做好铺

垫。

【学情分析】

四年级学生对四季气候差异有直观感受，知道冬天寒冷、夏天炎热，也了解大雁南飞、狗熊

冬眠、动物换毛等基础现象，但不清楚这些行为的本质原因，无法系统梳理动物适配四季变化的

各类方式。学生具备基础的对比分析能力，但难以自主归纳四季环境变化与动物行为变化的内在

逻辑，对不同动物的季节性适应方式分类梳理能力较弱，需要教师引导系统总结。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道四季的温度、食物、气候环境会发生规律性变化；

2.了解动物通过换毛、冬眠、迁徙、储食、调整活动规律等方式适应四季变化；

3.明白动物的季节性行为是长期适应自然环境的结果。

［科学思维］

通过对比动物四季的行为差异、生存方式差异，归纳四季环境变化与动物适应性行为的关联,

培养对比归纳、逻辑推理的科学思维。

［探究实践］

通过观察科普素材、梳理案例、分类整理信息，自主探究动物适应四季变化的各类方式，提

升信息梳理、归纳探究的能力。

［态度责任］

1.感受自然规律的神奇，体会动物适应环境的生存智慧；

2.尊重自然规律，树立爱护动物、顺应自然的生态保护意识。

【教学重点】

掌握动物适应四季变化的主要方式：换毛、冬眠、迁徙、储食、调整活动规律.

【教学难点】

理解不同动物选择不同季节性适应方式的原因，建立环境变化与动物行为的对应逻辑。

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【教具准备】

［教师教具］

四季环境变化科普视频、动物冬眠、迁徙、换毛实拍视频、各类动物季节性行为图片、分类

探究课件。

［学生分组器材］

动物四季行为案例卡片、探究分类记录表、彩笔。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］提问：一年四季气候各不相同，春天温暖、夏天炎热、秋天凉爽、冬天寒冷，四

季的食物、环境也在不断变化，动物们会怎样应对这些变化？播放大雁南北迁徙短视频，引出课

题《动物与四季变化》。

［学生活动］结合生活经验猜想动物应对四季变化的方式，观看视频，主动分享己知的动物季

节性行为。

［设计意图］依托四季自然变化和趣味动物现象导入，贴合学生生活认知，快速聚焦探究主题。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）

（一）聚焦板块

［教师活动］引g学生梳理四季环境变化特点：温度升降、植物生长凋零、食物多少变化。抛

出聚焦问题：四季环境不断变化，动物为了生存，会做出哪些适应性改变？

［学生活动］梳理四季环境差异，小组讨论动物的应对方式，初步列举动物的季节性行为。

［设计意图］铺垫环境变化基础认知，建立“环境变化一动物适应”的探究逻辑，明确探究方

向。

（二）探索板块

1.探究动物适应四季的各类方式

［教师活动］分季节、分类型展示科普素材，逐一讲解动物的适应性行为：

换毛：猫狗、牛羊秋季换厚毛御寒，春季换薄毛散热，适配冬夏温差；

冬眠：狗熊、蛇、青蛙冬季冬眠，降低生命活动，抵御低温、应对食物短缺；

迁徙：大雁、燕子随季节南北迁徙，寻找适宜温度和充足食物；

储食：松鼠、蚂蚁秋季储存食物，保障冬季生存；

调整活动：夏季动物昼伏夜出、冬季减少活动。

指导学生分组梳理各类适应方式的代表动物和作用。

［学生活动］观看素材，小组分类整理各类适应方式，记录代表动物和适应意义，完成探究记

录表。

［设计意图］系统梳理核心知识点，通过分类探究帮助学生清晰区分不同适应方式，落实探究

实践目标。

（三）研讨板块

［教师活动］出示研讨问题，组织小组深度讨论、全班汇报：

研讨问题1:动物为什么要换毛、冬眠、迁徙？这些行为是被迫的吗？

研讨问题2：为什么有的动物冬眠，有的动物迁徙，有的动物储食？

研讨问题3：动物的四季变化行为，说明了什么科学道理？

总结：不同动物的身体结构、生存习性不同，选择的适应方式不同，所有季节性行为都是动

物为了适配四季环境变化、保障生存的主动适应行为，是长期进化形成的生存智慧。

［学生活动］小组讨论分析，结合案例解读各类适应行为的本质，归纳动物与四季环境的适配

关系。

［设计意图］深挖现象本质，突破教学难点，培养学生逻辑推理、归纳总结的科学思维。

（四）拓展板块

［教师活动］拓展讲解部分动物的特殊四季适应行为，如昆虫越冬、鱼类季节性洞游C布置课

后任务：搜集一种动物的四季适应行为，详细记录其变化原因和生存意义。

［学生活动］了解特殊适应行为，拓宽知识视野，记录课后探究任务。

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［设计意图］丰富知识体系，延伸课后探究，持续培养学生的自主探究能力。

二、课堂小结

本节课我们探究了动物与四季变化的关系，知道四季的温度、食物、气候会发生规律性变化,

动物会通过多种方式适应环境变化。主要的适应方式有五种：换毛、冬眠、迁徙、储食、调整活

动规律。牛羊换毛适配温度变化，蛇和狗熊冬眠抵御寒冬、应对食物不足，大雁迁徙寻找适宜生

存环境，松鼠储食保障冬季生存。这些行为都是动物主动适应四季环境、保障自身生存的方式，

充分体现了动物与自然环境的高度适配，也展现了大自然的生存规律与智慧。

【板书设计】

#动物与四季变化

1.四季变化：温度、食物、气候规律性改变

2.动物适应四季的方式

换毛：牛羊猫狗一适配温度变化

冬眠：蛇、青蛙、狗熊一御寒、省能量

迁徙：大雁、燕子一寻适宜环境、食物

储食：松鼠、蚂蚁一应对冬季食物短缺

调活动：夏昼伏夜出、冬减少活动

3.核心结论：动物主动适应四季环境，适配生存

5.动物与环境变化

【教材分析】

本课是第三单元总结提升课，整合前四课动物感知、栖息、饲养、适配四季变化的所有知识,

聚焦自然环境突变和人为环境变化对动物的影响。教材区分正常季节性变化与突发环境变化，通

过干旱、洪涝、植被破坏、环境污染、人类活动等案例，引导学生探究环境变化对动物栖息地、

食物、生存状态的影响，了解动物应对环境突变的行为，同时引导学生思考人类保护动物生存环

境的方法，构建“环境变化影响动物生存，人类可守护生态平衡”的完整认知，落实单元生态保

护的态度责任目标。

【学情分析】

四年级学生已经掌握动物适配常规四季变化的知识，知道动物依赖适宜的环境生存，但对突

发环境变化、人为环境破坏对动物的危害认知较浅，难以区分自然正常变化与突发灾害性环境变

化。学生具备基础的分析、表达能力，能直观感知环境破坏的危害，但难以系统梳理环境变化与

动物生存的连锁影响，对生态保护的具体措施了解不足，需要教师系统引导总结。

【核心素养分析】

［科学观念］

1.知道环境变化分为常规季节变化和突发、人为环境变化；

2.了解干旱、洪涝、植被破坏、污染等环境变化会破坏动物栖息地、减少食物，威胁动物生

存；

3.明白动物的生存依赖稳定、适宜的自然环境，环境剧变会影响动物繁衍生存。

［科学思维］

通过分析各类环境变化案例，梳理环境变化与动物生存的连锁关系，培养系统分析、辩证思

考、归纳推理的科学思维。

［探究实践］

通过案例分析、小组研讨、资料梳理，自主探究不同环境变化对动物的影响，总结保护动物

生存环境的有效方法，提升综合探究与问题解决能力.

［态度责任］

1.认识到人类活动对自然环境和动物生存的影响，树立保护生态环境、守护动物家园的责任

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意识；

2.主动践行爱护自然、保护动物的行为，树立人与自然和谐共生的科学理念。

【教学重点】

了解各类茶境变化对动物生存的影响，掌握保护动物生存环境的有效措施。

【教学难点】

系统梳理"境变化与动物生存的连锁影响关系，理解人与自然和谐共生的重要意义。

【教具准备】

［教师教具］

干旱、洪涝、森林破坏、环境污染前后环境对比视频及图片、动物受灾科普素材、生态保护

案例课件、单元知识梳理思维导图。

［学生分组器材］

环境变化案例分析卡片、单元知识梳理记录表、彩笔。

【教学过程】

一、导入新课

［教师活动］播放干旱导致动物缺水、植被枯死的短视频，提问：四季正常变化动物可以适应,

那当环境发生突发灾害、被人为破坏时，动物会面临什么问题？引出本节课课题《动物与环境变

化》。

［学生活动］观看视频，直观感受环境破坏对动物的危害，自由发言分享自己的感悟和疑问。

［设计意图］以震撼的真实案例导入，冲击学生认知，激发学生探究环境变化影响、树立保护

意识的主动性。

二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展）

［教师活动］引g学生区分两类环境变化：一类是四季更替的常规、规律性变化，动物可以主

动适应；另一类是突发自然灾害、人为破坏导致的环境剧变。抛出聚焦问题：环境剧变会给动物

的生存带来哪些影响？我们该如何保护动物的生存环境？

［学生活动］区分两类环境变化，小组讨论环境剧变的危害，初步思考保护措施。

［设计意图］明确核心探究主题，区分新旧知识，建立本节课的探究框架。

（二）探索板块

1.探究自然环境剧变对动物的影响

［教师活动］出示干旱、洪涝、台风、寒潮等自然灾害案例，逐一讲解：干旱会导致水源枯竭、

植物枯死，动物缺少食物和水源；洪涝会淹没动物栖息地，破坏巢穴，导致动物迁徙或死亡；极

端寒潮会超出动物适应能力，威胁动物生存。引导学生小组梳理各类灾害的影响。

［学生活动］分组分析自然灾案例，记录环境剧变对动物栖息地、食物、生存的影响，小组内

交流补充。

［设计意图］系统探究自然环境变化的影响，夯实基础认知，培养案例分析能力。

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