《制作月相变化演示模型》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版六年级科学上册

《制作月相变化演示模型》教学设计-2026-2027学年粤教粤科版

（新教材）小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经通过前期学习，掌握了月相的基本概念、农历

月相变化规律，知道月相盈亏是月球绕地球公转形成的自然现象，

能够识别新月、上弦月、满月、下弦月等典型月相。学生具备基础

的动手制作、小组合作和实验探究能力，熟悉简单科学模型的制作

流程，对动手制作天体模型、模拟天文现象具有浓厚兴趣。但学生

普遍存在认知短板：仅能记忆月相变化结果，无法直观对应地、月、

日三者位置与月相形态的关联，不理解月相渐变的完整过程，动手

制作时容易出现模型结构错误、模拟角度偏差、光影呈现不准等问

题。同时学生工程思维、建模思维尚未成熟，缺乏“用模型还原科

学规律”的实操经验，需要依托教材标准化制作流程、师生互动问

答、分步实操讲解•，引导学生规范完成模型制作，借助模型具象化

理解月相变化的本质原理。

二、核心素养教学目标

（一）科学观念

掌握月相变化的成因，明确日、地、月三者相对位置变化是月

相盈亏的核心原因；熟知农历一个月内月相的变化顺序与渐变规律;

理解月相演示模型的结构原理与模拟逻辑。

（二）科学思维

能结合模型结构，推理分析不同公转位置对应的月相形态，建

立“位置决定形态”的天体运动思维；能对比真实月相与模型模拟

效果，修正认知偏差，形成具象化的天文建模思维。

（三）探究实践

能严格依照教材材料清单和制作步骤，规范完成月相变化演示

模型的组装、调试；能独立操作模型，完整模拟一个农历月的月相

渐变全过程，精准呈现各类典型月相。

（四）态度责任

体会天文建模的科学性与严谨性，感受天体运动的规律性；养

成规范操作、细致打磨、严谨求证的科学探究习惯，树立学以致用、

以模型验证科学规律的探究意识。

三、教学重难点

教学重点：掌握月相变化演示模型的标准化制作流程与结构要

点；能熟练操作模型，模拟完整的月相变化过程，对应各类典型月

相。

教学难点：精准调试模型角度，保证光影效果贴合真实月相；

通过模型操作，深度理解日、地、月位置变化与月相盈亏的内在关

联。

四、教学过程

（一）情境激趣，回顾旧知，导入新课

教师依托教材开篇情境图，展示农历初一、初七、十五、二十

二的真实月相实拍图片，结合教材导入问题，开展课堂互动，衔接

旧知、引出本课建模核心任务。

师：同学们，我们之前已经学习了月相的相关知识，大家先观

察屏幕上的四幅月相图，谁能说一说这匹种月相分别是什么？对应

农历哪些日期？

生1:农历初一是新月，几乎看不到月亮；初七初八是上弦月,

月亮呈半圆形、朝西亮；十五十六是满月，圆月完整；二十二二十

三是下弦月，半圆形、朝东亮。

师：回答得非常准确！大家已经熟记了典型月相的形态和对应

日期，那大家思考一个教材中的核心问题：月相为什么会从新月慢

慢变圆，再慢慢变缺？月相渐变的根本原因是什么？

生2：是月球绕着地球不停公转，太阳、地球、月亮的位置发

生变化，导致我们看到的月亮反光区域不一样。

师：大家的理论认知很扎实，但天体运动无法直接观察，仅凭

文字和图片，我们很难直观看到月相渐变的完整过程。本节课我们

就跟随教材内容，动手制作月相变化演示模型，亲手搭建模拟装置,

直观还原一个农历月的月相变化全过程，用模型验证月相变化的科

学规律。

设计意图：依托教材原生月相情境素材，通过问答回顾旧知，

找准学生认知痛点，点明纯理论学习的局限性，自然引出建模实操

任务，激发学生动手探究的兴趣，明确本课核心学习目标。

（二）研读教材材料清单，明确模型制作素材与作用

教师指导学生精读教材本课材料准备板块，逐一梳理教材规定

的制作材料，讲解每种材料的用途，结合实物展示，帮助学生理清

模型结构组成，规避选材误区。

师：请大家齐读教材中的材料清单，找一找制作标准月相演示

模型需要准备哪些核心材料"

生3：需要手电筒、白色乒乓球、底座支架、细铁丝、记号笔、

底座纸板、量角辅助贴纸。

师：非常全面！结合教材标注，我们逐一明确材料的模拟对象

和作用，大家做好笔记。手电筒在模型中模拟什么天体？

生4：手电筒模拟太阳，提供固定的平行光源，模拟太阳光照

射月球。

师：白色乒乓球的作用是什么？为什么选用白色球体，不能用

彩色、黑色球体？

生5：乒乓球模拟月球，白色可以更好地反射光线，清晰呈现

光影变化，彩色或黑色球体无法直观展示月相明暗变化。

师：那底座支架、细铁丝的作用是什么？

生6：支架用来固定地球观测点，细铁丝用来固定月球乒乓球,

可灵活转动，模拟月球绕地球公转的运动状态。

教师结合教材内容补充讲解：教材明确要求，模型制作必须保

证光源固定、月球可公转、观测点固定，这是模型能精准模拟月相

变化的三大核心条件。手电筒光源需保持稳定，不能随意晃动；月

球球体可360°绕地球转动；人眼观测位置固定，贴合地球观测视

角。

设计意图：严格贴合教材选材要求，通过问答拆解每种材料的

模拟意义，让学生知其然更知其所以然，明确模型设计的科学逻辑,

为后续规范制作、精准调试奠定基础，避免盲目操作。

（三）拆解教材制作步骤，分步实操搭建碟型

教师严格依照教材分步制作流程，逐环节讲解、示范，搭配师

生互动答疑，带领学生分步完成模型组装，同步讲解每一步的操作

要点和易错点，贴合教材标准规范，保证全班模型制作统一、规范、

科学。

师：我们按照教材第一步操作，先制作地球观测底座。大家将

方形纸板平整摆放，在纸板中心位置画出圆点，这个圆点代表地球,

也就是我们人类的观测位置。谁能说一说，为什么观测点必须固定

在中心位置？

生7：因为人类在地球上观测月相，观测位置相对固定，固定

中心点可以保证观测视角不变，避免视角偏差导致月相模拟错误。

师：理解非常到位！接下来按照教材第二步，组装月球固定结

构。大家用细铁丝穿过乒乓球球心，保证球体可以灵活转动，两端

固定在支架上，让乒乓球悬空，无遮挡、无卡顿。大家操作时注意

什么细节？

生8：铁丝要穿过球心，保证球体平衡，不能倾斜，否则光影

分布会不均匀，模拟效果不准确。

师：没错，球体平衡是精准模拟的关键。教材第三步，固定光

源位置。将手电筒放置在模型水平侧面，保持光源高度与乒乓球球

心高度平齐，打开手电筒，形成稳定平行光。大家思考，光源高度

不平会出现什么问题？

生9：光源偏高或偏低，会导致月球明暗区域偏移，无法模拟

真实的月相平面光影效果，出现畸形月相。

教师继续推进教材第四步操作：标记公转轨道。按照教材图示,

在底座纸板上标注月球公转轨道，划分八个关键位置，分别对应新

月、娥眉月、上弦月、盈凸月、满月、亏凸月、下弦月、残月八个

月相节点，保证轨道均匀、角度对称。

师：教材为什么要划分八个均匀位置，不能随意摆放月球？

生10：因为月球绕地球公转是匀速的，月相变化是循序渐进的,

均匀位置才能对应农历每日的渐变过程，精准还原真实变化规律。

最后教师指导学生完成模型整体调试：检查光源、地球、月球

三者高度平齐，月球转动顺畅无遮挡，光影清晰可辨，轨道标记完

整规范，完全贴合教材标准模型结构。

设计意图：完整复刻教材制作流程，通过分层问答、细节点拨、

易错提醒，引导学生规范完成模型搭建，摒弃随意操作，培养学生

严谨的工程建模思维，落实本课核心实操重点。

（四）依托教材实验要求，操作模型模拟月相全过程

模型制作完成后，教师带领学生严格按照教材模拟实验要求，

分步操作模型，逐一观测不同公转位置的月相形态，结合教材月相

图谱，对比验证、梳理规律，深化原理理解。

师：根据教材实验要求，我们保持手电筒光源固定不动，缓慢

转动月球支架，让乒乓球沿公转轨道匀速转动，模拟月球绕地球公

转。首先转动至新月位置，大家观察光影效果，说一说此时日、地、

月的位置关系。

生11;新月位置时，月球在地球和太阳之间，月球背光面朝向

地球，所以我们几乎看不到月亮，对应农历初一。

师：继续转动至轨道四分之一位置，也就是上弦月位置，大家

观察月相形态，结合教材图片对比是否一致。

生12：此时月球、地球、太阳形成直角，月球右侧被照亮，呈

现半圆形，就是上弦月，对应农历初七、初八。

师：转动至轨道二分之一满月位置，分析位置关系和月相特点。

生13：地球在月球和太阳之间，月球亮面完全朝向地球，形成

完整满月，对应农历十五、十六。

师：最后转动至下弦月、残月位置，大家自主观察总结月相变

化特点，对比教材中的月相变化顺序，说一说完整的变化规律。

生14：农历上半月，月相由缺到圆，亮面在右侧；农历下半月，

月相由圆到缺，亮面在左侧，完成一个周期的变化。

教师结合教材核心知识点总结：月相变化的本质不是月亮本身

形状改变，而是日、地、月三者相对位置不断变化，导致地球上看

到的月球反光区域发生改变，模型精准还原了这一天文规律，直观

验证了月相周期性变化的成因。

教师同步出示教材配套月相变化对照表，帮助学生对应模型现

象、实物月相、农历日期，形成完整认知链条，强化知识记忆。

设计意图：紧扣教材模拟实验核心要求，通过实操观察、师生

问答、图谱对比，让学生亲手验证月相变化规律，将抽象的天体运

动转化为直观的模型现象，突破本课教学难点，实现建模实操与原

理理解的深度融合。

（五）梳理教材易错点，规范模型实操认知

教师结合教材提示的常见建模误区，开展集中答疑纠错，梳理

学生制作和操作中的高频问题，巩固模型使用和原理认知。

师：教材中明确指出，很多同学建模时会出现“月相左右亮面

颠倒”“无渐变过程”的问题，大家思考，为什么会出现这种错误？

生15：大概率是月球公转方向错误，或者光源位置偏移、观测

视角不对导致的。

师：非常准确！教材规定，模拟月相变化必须遵循自西向东的

公转方向，光源固定、观测点固定，三者高度平齐，这是模拟准确

的核心前提。还有同学的模型只能呈现匹种典型月相，看不到娥眉

月、盈凸月的渐变形态，是什么原因？

生16：是因为公转轨道只标记了四个点位，没有细化八个渐变

节点，转动速度过快，无法观察渐变过程。

教师总结教材标准要求：合格的月相演示模型，必须能完整呈

现从新月一娥眉月一上弦月一盈凸月一满月一亏凸月一下弦月一残

月的完整渐变过程，能清晰区分上下半月亮面方向差异，精准对应

农历日期变化规律。

设计意图：依托教材易错提示，针对性纠正学生实操误区，规

范模型制作与使用标准，深化学生对月相渐变规律的完整认知，保

证课堂教学的严谨性和实效性。

五、课堂小结

本节课我们严格依托粤教粤科版新教材内容，完成了月相变化

演示模型的完整制作与实操探究。首先明确了模型各类材料的模拟

作用，掌握了光源、地球、月球三大核心结构的