2026小学教科版四年级科学上册全册教学反思

四年级科学上册

教学反思

第一单元空气

1.感受空气

【成功之处】

1.全程以动手实验为主，搭配实景演示视频，贴合四年级学生具象思维，学生参与积极性高,

能自主观察气泡、塑料袋形变等现象；

2.实验器材全部使用生活常见物品，操作简单安全，小组合作有序，大部分学生能独立总结

空气存在的多条证据；

3.研讨环节分层引导，先梳理证据再对比空气和水，循序渐进突破难点，学生能清晰区分气

体与液体特征。

【不足之处】

1.部分动手能力弱的学生在空瓶浸水实验操作不规范，气泡观察不明显，推理空气存在存在

困难;

2.研讨汇报时间有限，少数内向学生没有发言机会，证据归纳依赖优等生；

3.拓展土壤实验仅播放视频，课堂没有实操，学生对土壤内空气感知较浅。

【教学建议】

1.课前提前示范浸水实验操作，给操作薄弱学生一对一指导，每组配备放大镜，方便观察细

小气泡;

2.研讨采用小组记录单先写再汇报，每人轮流发言，保证全员表达；

3.准备泥土、烧杯作为课堂备用器材，预留3分钟课堂实操拓展实验，加深认知；

4.布置趣味实践作业：回家用不同物品（海绵、砖块）泡水寻找空气，下次课分享。

2.空气能占据空间吗

【成功之处】

1.三组对照实验层次清晰，红色小球直观呈现水位变化，完美解决空气看不见的抽象难点，

学生能自主观察到明显差异；

2.导入气泡实验快速抓住学生注意力，拓展吸管挤水挑战趣味性强，学生参与动手积极性高;

3.研讨环节层层引导推理，大部分学生能自主说出水位变化和空气的关系，顺利建立科学观

念。

【不足之处】

1.少数小组操作打气筒力度控制不好，水位变化观察不清晰，课堂操作时间略微紧张；

2.部分学生只能描述实验现象，无法完整梳理空气与空间的逻辑，推理表达能力需要加强；

3.生活实例拓展时间较短，没能给学生充足时间分享自己见过的空气相关现象。

【教学建议】

1.课前提前示范打气筒轻柔操作方法，分组时搭配动手能力强的学生互助，预留充足实验操

作时间；

2.研讨环节提供句式支架，帮助学生完整表达因果关系，锻炼科学语言；

3.增加课后小任务，让学生回家做“纸巾不湿”小实验，下节课分享，巩固课堂知识；

4.可增加微课视频，课后发给学生，方便学生反复回看实验过程。

3.空气占据的空间会改变吗

【成功之处】

1.实验设计层层递进，从简易塑料瓶到定量注射器，由浅入深，贴合四年级学生认知；动画、

1

示范视频降低操作难度，学生参与度高。

2.微粒示意图建模环节，把看不见的空气可视化，有效突破“空气压缩本质”难点，学生

能自主结合数据说理。

3.生活情境导入、拓展小游戏结合生活实例，学生能快速将课堂知识迁移到生活，落实科学

观念。

【不足之处】

1.分组实验耗时较长，部分小组注射器操作不规范，刻度记录出现误差，课堂研讨时间被压

缩。

2.少数学生无法区分气体、液体微粒模型差异，自主画图时理解模糊，个体指导不足。

3.课堂练习时间紧张，情境题仅少数学生发言，没有充分全员交流。

【教学建议】

1.课前提前播放注射器操作微视频预习，分组时搭配动手能力强弱学生，实验前统一示范规

范操作，节约课堂时间。

2.准备微粒磁吸教具，课堂直观演示空气、水压缩前后微粒变化，针对理解薄弱学生单独辅

导画图。

3.精简实验环节时长，预留充足课堂练习时间，采用小组互说、全班分享结合的方式，让每

位学生表达观点。

4.空气有质量吗

【成功之处】

L生活化篮球情境导入充分调动学生兴趣，学生参与实验积极性高，能主动记录天平变化；

2.分层实验操作清晰，搭配示范视频，大部分小组能独立完成调平、打气、加绿豆全套操作;

3.转换法借助绿豆具象化微小空气质量，有效突破抽象难点，学生能清晰说出实验结论。

【不足之处】

1.部分小组打气筒操作不熟练，打气速度慢，占用课堂实验时间；少数学生忘记如实画图记

录天平状态；

2.研讨环节部分学生无法自主解释“桶大小不能不同”的变量控制原理，需要教师反复引

导；

3.课堂练习时间紧张，情境题留给学生独立思考作答时间不足。

【教学建议】

.课前提前练习打气操作，分组时搭配动手能力强的学生互助；统一印制简化版记录单，降

低画图难度；

2.课前铺垫对比实验、控制变量基础知识点，研讨时用反例演示“大小不同的桶实验会失败”;

3.压缩实验收尾时间，预留5分钟完整完成课堂练习，增加学生独立答题、讲评时间；

4.布置课前预学任务，让学生提前观察家里皮球、气球打气前后变化，丰富课堂发言素材。

5.空气流动有力量

【成功之处】

1.实验分层设计，从简单推纸杯到气球小火箭，循序渐进，四年级学生能轻松跟上操作，直

观现象有效突破反冲力抽象难点；

2.大量实景短视频、生活图片，拉近科学和生活距离，学生能主动举出更多风力应用实例；

3.研讨环节对比水流、气流，串联旧知，锻炼学生归纳思维，课堂发言参与度高。

【不足之处】

1.分组制作气球小火箭时，部分小组胶带固定不牢固，气球漏气，耽误实验观察时间；

2.少数学生只能描述实验现象，无法清晰说出“空气流动产生推力”科学术语，概念内化

不足：

3.拓展空气炮课堂演示时间较短，学生体验机会有限。

【教学建议】

2

1.课前提前裁剪胶带、检查气球气密性，简化课堂组装步骤，节省实验时间；

2.实验过程中反复引导学生使用“空气流动、推力、反冲”规范科学词汇，强化概念；

3.将空气炮设为课后实践作业，让学生在家充分体验，下节课分享制作成果；

4.增加风力发电环保小拓展，渗透绿色能源、保护环境的责任教育。

6.我们来做“热气球”

【成功之处】

1.动手模拟实验极大调动四年级学生积极性，亲手触摸、观察塑料袋变化，把抽象空气变轻

转化为直观体验，学生能自主说出热气球升降核心原理，科学观念落实到位。

2.视频导入+示范操作降低实验难度，用火安全反复强调，整节课无安全隐患；拓展环节结

合消防安全，落实态度责任核心素养。

3.研讨环节分层提问，由现象到原理逐步引导，学生逻辑推理能力得到锻炼，课堂练习贴合

本课重难点，当堂巩固效果好。

【不足之处】

1.分组实验时间把控不足，部分小组加热等待时间过长，后半段研讨发言时间被压缩，部分

内向学生没有机会分享想法。

2.对“空气受热体积膨胀、密度变小才变轻”这一深层逻辑讲解浅显，少数学生只记住“热

气上升”，不理解空气轻重变化的本质。

3.拓展孔明灯部分仅依靠视频，缺少实物对比，学生对孔明灯持续供热的结构理解不够透彻。

【教学建议】

1.课前提前分好实验器材，简化分发流程；设置实验计时提醒，预留充足研讨交流时间，采

用小组轮流发言，保证每位学生参与表达。

2.增加简易对比实验：准备冷热两杯空气，借助天平小模型直观展示冷热空气质量差异，帮

助学生理解空气变轻的本质。

3.准备孔明灯拆解结构图，课堂展示内部燃料结构，对比课堂塑料袋模型，清晰讲解长久停

留的原因；增加生活热空气实例（暖气片、炊烟），拓展知识应用。

7.风的成因

【成功之处】

1.模拟实验直观可视化，蚊香烟雾让看不见的空气流动变得清晰，四年级学生能快速观察现

象，自主总结空气对流规律，探究参与度高；

2.海陆风动画视频降低抽象难度，用蜡烛实验类比海陆温差，顺利突破难点，学生能独立解

释海风成因；

3.研讨问题分层递进，从实验到生活再到自然，逻辑连贯，课堂练习贴合知识点，当堂巩固

效果好。

【不足之处】

1.部分小组实验操作慢，蜡烛火焰偏移、塑料筒摆放倾斜，导致烟雾流动不明显，耽误课堂

时间；

2.少数学生只会描述实验现象，不能自主提炼“温差是风形成根源”，科学概括能力薄弱；

3.生活造风拓展交流时间不足，没有充分结合生活实例延伸。

【教学建议】

1.课前提前调试分组实验器材，统一摆放标准，课前演示易错操作，节约课堂实验时间；

2.研讨环节增加句式支架，引导学生规范表达：“因为……冷热不同，所以空气……，就形

成风”，锻炼科学表达；

3.增加课后小任务，让学生回家观察傍晚海边风向，对比白天海风，为海陆风完整知识铺垫;

4.增加小组互助机制，动手能力弱的学生搭配熟练同学，保证全员参与实验观察.

8.自制打气筒

3

【成功之处】

L视频示范+分步实操结合，降低四年级学生手工操作难度，绝大多数学生能独立完成可用

打气筒成品；

2.图画建模环节直观拆解气压抽象原理，学生能清晰说出空气流动路径，突破本课教学难点;

3.从生活吹气球痛点导入，学生参与热情高，小组研讨改进方案时创新思路丰富，落实工程

实践核心素养。

【不足之处】

1.课堂制作耗时较长，部分动手慢的学生画图建模、练习时间紧张；

2.少数学生无法理解单向阀门作用，仅会操作不能完整解释科学原理；

3.改进拓展环节局限于塑料瓶材质，没有引导学生拓展其他替代材料

【教学建议】

1.课前提前让学生打好瓶盖小孔，节约课堂制作时间；分层辅导，对操作慢的学生一对一协

助固定阀门；

2.准备透明塑料盒演示气压流动对比实验，具象化单向阀门闭合过程；

3.拓展作业布置：寻找吸管、橡胶管等材料设计新型打气筒，下节课带来展示分享。

第二单元呼吸与消化

1.我们的呼吸与消化

【成功之处】

L憋气实操体验+运动实拍视频结合，直观调动学生感知，学生参与热情高，能清晰区分呼

吸、消化两类身体感受。

2.思维导图、班级记录单工具降低四年级学生归纳、分类难度，学生能自主梳理已知知识，

独立提出探究问题。

3.拓展科普实践活动贴合小学生特点，将健康责任教育落地，课堂联系生活紧密。

【不足之处】

L小组完成思维导图时间把控不足，部分基础薄弱学生跟不上小组进度，补充知识点单一。

2.研讨环节学生提出的部分问题没有探究价值，教师现场引导筛选问题不够充分。

3.情境练习时间紧张，缺少课堂集体订正、讲解的完整过程。

【教学建议】

1.课前准备简易思维导图半成品，给学困生预留基础填空，分层降低学习难度；小组内安排

小组长带动弱生共同梳理知识。

2.研讨前先示范区分“可研究/无价值”问题，提前给出判断标准，节约课堂筛选时间。

3.压缩探索板块体验时长，预留5分钟完整讲解课堂练习，及时巩固当堂知识点；课后配套

简单预习单，让学生提前搜集呼吸消化小常识。

2.认识呼吸器官

【成功之处】

1.以自身体验+模拟模型双重探究活动为主线，把看不见的体内呼吸运动可视化，四年级学

生接受度高，能自主说出胸腔、膈肌变化，课堂参与度高。

2.导入用小动物呼吸对比，拓展环节科普视频丰富有趣，有效建立生命多样性观念，落实科

学观念素养。

3.分层练习难度贴合四年级水平，选择、判断、情境题层层递进，当堂检测知识掌握情况。

【不足之处】

1.讲解气压差原理时语言偏抽象，部分学困生无法理解“无外力空气自动流入”，仅记住实

验现象，不明白内在原理.

2.小组操作呼吸模型时间分配不足，部分小组操作仓促，观察不细致。

3.课堂留给学生自主表达、分享猜想的时间偏少，教师讲解占比略高。

4

【教学建议】

1.简化气压原理讲解，用“空间变大，空气钻进来”生活化语言替代专业术语，搭配慢放

动画反复演示。

2.提前分组，每组分配固定操作、记录、发言分工，预留充足实验观察时间。

3.多设计小组分享环节，鼓励学生大胆说出自己的猜想与发现，减少教师单向讲授，突出学

生主体地位。

4.增加健康小知识拓展，讲解保护呼吸器官的方法，强化态度责任素养。

3.呼吸的变化

【成功之处】

1.探究活动贴合四年级学生动手特点，实测呼吸次数十模型模拟双层实验，抽象知识直观化,

学生能自主通过数据得出运动加快呼吸的结论，课堂参与度高。

2.素材贴近生活，打篮球、蒙头睡觉、测脉搏等案例，学生有生活体验，研讨环节发言积极,

能自主用课堂知识解释生活现象，落实科学思维培养。

3.分层练习设计清晰，选择、判断夯实基础，情境题拔高知识应用能力，当堂检测能快速掌

握学生知识漏洞。

【不足之处】

1.小组测量呼吸时，部分学生不会规范计数，容易数错呼吸次数，耽误课堂实验时间，前期

测量规则讲解不够细致。

2.气体成分柱状图涉及白分比，四年级学生对数值对比理解较慢，讲解原理时耗时偏长，拓

展脉搏部分课堂讲解时间不足。

3.小组研讨时少数学困生不敢发言，缺少分层引导提问，没能兼顾全体学生表达。

【教学建议】

1.课前提前示范呼吸计数方法，课堂先集体练习10秒计数，再分组实验，减少数据测量误

O

2.简化气体图表讲解，只重点对比氧气、二氧化碳变化，弱化氮气等次要气体数值，节省课

堂时间，预留充足时间交流拓展脉搏任务。

3.研讨问题设置分层小提问，先引导学困生说基础感受，再由优等生完整推理，鼓励每位学

生参与发言；课后布置脉搏测量实践作业，下节课分享测量结果。

4.测量肺活量

【成功之处】

1.吹气球导入+操作示范视频降低学习门槛，四年级学生能快速掌握测量步骤，分组实验参

与度高，实操落实到位。

2.依托全班真实数据开展研讨，学生能自主发现运动、身高对肺活量的影响，科学思维得到

锻炼。

3.拓展自制测量装置贴合学生动手需求，将课堂知识延伸到家庭，强化健康科普效果。

【不足之处】

1.部分学生实验操作不规范，吹气力度不足、拔管太慢漏气，测量数据误差偏大，课堂上个

别小组指导时间不足。

2.研讨环节学生发言局限于运动因素，很难自主联想到身高、性别，教师引导介入过多。

3.课堂练习时间紧张，情境题学生思考、发言时间不足。

【教学建议】

1.实验前增设错误操作对比演示，直观展示漏气、吸气不足造成的数值偏差，强化规范意识;

分组时安排小组长监督操作。

2.研讨前提前出示高矮、爱运动/不爱运动学生的两组数据，分层引导学生多角度分析影响

因素，减少教师单向讲解。

3.压缩讲授新课环节时长，预留充足时间完成课堂练习，增加学生表达、互评的机会。

5

5.口腔里的消化

【成功之处】

L实验贴合学生生活，咀嚼馒头观察直观易懂，碘酒淀粉小实验有效突破唾液消化难点，学

生参与积极性高。

2.角色扮演、科普动画、短视频多种形式结合，符合四年级具象思维特点，课堂氛围活跃，

知识点记忆牢固。

3.课堂导入联系生活安全场景，拓展板块落实健康习惯，兼顾科学知识与生命健康教育，落

实核心素养。

【不足之处】

1.馒头咀嚼实验课堂耗时略长，部分学生咀嚼次数不标准，观察记录不够细致，小组分工未

提前明确。

2.化学消化概念对少数学生仍较抽象，仅靠一次演示理解不透彻，缺少课后拓展小实验布置。

3.护牙拓展部分时间紧张，学生分享护牙习惯不够充分。

【教学建议】

1.课前划分小组固定分工：操作员、记录员、汇报员，压缩实验操作时间，提前示范咀嚼标

准步骤。

2.布置家庭拓展实验：嚼米饭静置感受甜味，次日课堂分享，巩固唾液分解淀粉知识点。

3.拓展板块增加1分钟小组分享时间，可布置护牙手抄报课后作业，延伸健康知识学习。

4.增加实物牙齿标本教具，让学生直观触摸感受三类牙齿外形差异，加深结构与功能对应认

知。

6.胃和小肠里的消化

【成功之处】

1.模拟实验、小肠建模贴合四年级学生具象思维，学生参与热情高，能直观理解胃蠕动、小

肠绒毛的作用，难点有效突破；

2.视频、挂图、动手操作多形式结合，课堂氛围活跃，学生能自主完成记录单填写；

3.研讨问题层层递进，学生能自主梳理胃与小肠分工，落实科学观念。

【不足之处】

1.小组制作小肠模型耗时较长，后半段研讨时间紧张，部分学生来不及完整分享观点；

2.少数学生无法自主关联“绒毛结构”和“吸收营养”的联系，需要教师单独反复讲解;

3.拓展环节仅简单介绍，缺少实物素材，学生对动物肠胃差异理解较浅。

【教学建议】

L课前提前分好实验材料，简化小肠模型拼接步骤，压缩操作时长，预留充足研讨时间；

2.准备光滑布、绒毛布吸水对比小实验，直观展示绒毛增大接触面积，降低理解难度；

3.课前准备牛羊肠胃简易标本图片、短视频，丰富拓展环节素材；

4.增加生活实例互动，结合学生胃痛、积食生活体验，强化健康饮食的态度责任。

7.食物在身体里的旅行

【成功之处】

1.动画、示意图、实物情境结合，把看不见的体内消化过程可视化，四年级学生更容易理解,

课堂参与度高。

2.先猜想绘图再修正的探究流程，充分暴露学生原有错误认知，对比修正后知识记忆更牢固,

落实探究实践素养。

3.研讨、拓展环节紧密联系生活，将生理知识转化为日常健康习惯，实现科学课堂育人价值。

【不足之处】

1.小组绘图探究环节耗时较长，后半段研讨讨论时间被压缩，部分内向学生缺少发言机会。

2.小肠吸收营养、大肠功能区别讲解偏理论，缺少实物模拟实验，部分学生依旧混淆两者作

6

用。

3.拓展调查仅课堂口头分享，没有布置课后实践调查，知识延伸不足。

【教学建议】

L课前提前分发空白人体轮廓图，节省课堂绘图时间，研讨环节增加小组轮流发言机制，兼

顾每位学生。

2.增加模拟实验：用软管模拟食管、塑料袋模拟胃、长短毛线模拟大小肠，直观区分小肠、

大肠功能。

3.布置课后拓展作业：回家和家长一起调查肠胃、呼吸道疾病，制作简易健康小贴士卡片，

下节课分享。

8.呵护我们的器官

【成功之处】

1.以学生真实生病经历为主线，短视频、鼻腔观察实验调动全员参与，课堂氛围活跃，学生

能主动结合自身生活回答问题。

2.调查统计活动落实探究实践目标，学生能自主分析班级患病数据，清晰区分呼吸、消化类

疾病。

3.研讨+科普拓展相结合，知识从认知走向实践，学生能完整说出保护器官的方法，达成核

心素养目标。

【不足之处】

1.鼻腔观察操作时间把控不足，部分小组棉签、镜子使用拖沓，压缩了研讨交流时长。

2.少数学困生无法自主梳理不良生活习惯，需要教师单独引导，分层教学落实不到位。

3.科普拓展仅构思方案，课堂没有预留时间展示，实践输出环节不够完整。

【教学建议】

1.课前提前示范鼻腔观察操作，规定小组实验3分钟限时完成，把控课堂节奏。

2.准备好坏生活习惯卡片，给学困生提供分类道具，降低思考难度，落实分层教学。

3.下节课预留10分钟，让各小组展示科普宣讲成果，完善拓展实践环节。

4.布置家庭小任务，学生回家向家长科普护器官知识，实现家校联动巩固知识。

第三单元声音

1.声音是怎样产生的

【成功之处】

一是实验分层设计合理，从肉眼可见的橡皮筋，到借助纸屑、触觉观察细微振动的鼓和音叉,

层层突破“看不见振动”的难点；二是短视频辅助教学效果好，安塞腰鼓导入、音叉慢放、蟋

蟀科普视频直观降低理解难度；三是逆向停止发声实验，有效纠正学生“敲打就发声”的前概

念，学生能自主用实验证据总结结论。

【不足之处】

部分小组操作音叉时间短，触觉感受不明显；课堂研讨环节内向学生发言机会少；拓展环节

仅依靠视频，缺少实物观察，学生对昆虫振动感知较模糊。

【教学建议】

课前提前练习音叉操作，给每组预留充足触摸感受时间；研讨采用小组轮流发言机制，每人

分享一条实验发现；准备蝗虫、蟋蟀标本或高清放大实物视频；增加课后实践作业，让学生在家

观察蜜蜂、蚊子翅膀振动，下节课分享观察结果；增加生活实例互动，让学生举例说明生活中的

振动发声现象。

2.声音的强弱

【成功之处】

1.实验分层设计由易到难，钢尺、鼓、音叉三组实验层层递进，转换法的渗透自然，学生能

7

直观观察振动幅度变化，顺利掌握核心概念；

2.导入贴合教材生活情境，拓展环节结合禁鸣标识、图书馆场景，实现知识生活化，学生参

与讨论积极性高；

3.小组分工清晰，动手操作机会充足，大部分学生能独立完成对比实验，准确归纳实验结论。

【不足之处】

1.少数学生实验操作不规范，拨动钢尺时改变了伸出桌面长度，出现无关变量干扰，课堂上

个别小组实验耗时过长；

2.对“振动幅度”抽象概念讲解不够通俗，部分学困生只能记住结论，不能完整表述幅度

和声音强弱的逻辑关系；

3.拓展调查环节时间紧张，学生分享生活降噪场景不够充分。

【教学建议】

1.实验前增加3分钟标准操作示范，提前强调控制不变条件，分组时搭配强弱互助学生，提

品实验效率；

2.多用手势、实物演示“幅度大小”，用“摆动远近”通俗替代专业词汇，降低学困生理

解难度；

3.拓展部分提前布置课前小调查，课堂预留充足分享时间，增加噪声危害短视频，加深学生

降噪意识。

3.声音的高低

【成功之处】

1.实验分层设计循序渐进，铝片琴直观感知、钢尺定量探究、金属管验证规律，拓展试管迁

移运用，学生能清晰自主总结核心概念，重难点有效突破。

2.慢放视频辅助观察钢尺振动快慢，解决振动肉眼看不清的难题，学生能直观对比差异，降

低抽象知识理解难度。

3.研讨、练习大量结合生活动物、乐器实例，学生参与发言积极性高，能区分音调与音量两

个易混淆概念。

4.小组分工明确，实验操作、记录、汇报流程规范，落实探究实践核心素养。

【不足之处】

1.钢尺实验部分小组没有控制拨动力度相同，出现音量干扰音调判断，变量控制强调不足。

2.课堂时间分配紧张，拓展试管实验操作时间不足，部分学生未充分自主体验。

3.对基础薄弱学生单独指导较少，少数学生无法独立说出振动快慢和音调的因果关系。

【教学建议】

1.实验前重点强调“控制变量”，统一拨动力度标准，教师提前示范错误操作带来的干扰，

加深学生印象。

2.压缩研讨发言时间，预留充足拓展实验动手时间，可将试管拓展实验布置为课后家庭小实

验。

3.设计简易分层助学小纸条，给学困生提供实验现象提示，课堂增加一对一巡视辅导。

4.课后布置家庭探究作业：敲击家里不锈钢碗、水杯，观察装水量改变后的音调变化，下节

课分享。

4.乐器的声音变化

【成功之处】

1.以分组实操为主，学生亲手弹吉他、吹排箫，直观感知振动差异，抽象声学概念变得易懂,

课堂参与度高。

2.融合贾湖骨笛、编钟传统文化素材，兼顾科学知识与文化熏陶，落实核心素养中的态度责

任C

3.分层设计记录单，分步完成实验，降低四年级学生归纳规律的难度，练习针对性强，及时

巩固知识点。

8

【不足之处】

1.课堂实验时间把控不足，部分小组操作较慢，研讨交流时间被压缩，学生发言不够充分。

2.少数学生混淆音高与音量，无法快速区分“改变琴弦粗细”和“改变弹拨力度”两种

变化，难点突破不够透彻。

3.古代乐器拓展仅依靠视频，缺少实物模型，学生难以直观感受编钟、骨笛的发声差异。

【教学建议】

1.课前提前分组，培训小经长规范操作，压缩实验耗时，预留充足研讨分享时间。

2.增加对比演示动画，用快慢镜头直观展示振动快慢、振动幅度，强化音高、音量的区分训

练。

3.准备简易骨笛、大小铃铛教具，课堂现场演示古代乐器发声，增强直观体验；增加课后拓

展任务，让学生回家观察家中乐器。

5.设计我们的乐器

【成功之处】

1.完整落实工程实践流程，从方案设计到制作、评价层层递进，贴合四年级学生认知，搭配

示范降低制作难度，大部分小组能做出6音乐器并完成演奏。

2.评价标准贯穿课堂全过程，学生自评互评环节清晰，学生能主动发现乐器音准、做工问题，

科学思维得到锻炼。

3.利用生活常见材料开展制作，学生参与热情高，小组分工清晰，探究实践素养有效落地。

【不足之处】

L课堂制作时间紧张，部分动手慢的小组来不及精细调音，只能达到合格等级，缺少充足二

次改进时间。

2.对乐潜音调原理讲解较浅，少数学生只会操作，不能清晰说出“松紧、长短改变振动快慢”

的底层逻辑。

3.小组互评环节时间不足，学生只能简单打分，深入改进交流较少。

【教学建议】

L课前预留5分钟预制作，或拆分课时•，本节课完成设计与基础制作，下节课预留充足调试、

改良时间。

2.增加对比实验，课堂提前演示松紧、长短橡皮筋音调对比，强化振动快慢与音调的科学观

念。

3.设计简易互评记录表，引导学生写出具体改进意见，深化研讨交流；课后布置拓展作业，

鼓励学生利用废旧材料改良乐器。

6.改进我们的乐器

【成功之处】

1.视频微课辅助改良教学，降低动手难度，四年级学生能独立完成乐器改造，工程实践流程

落实完整；

2.算翥单、分层评价表结构化工具，让学生探究有抓手，课堂条理清晰；

3.班级合奏音乐会活动趣味性强，全员参与展示，课堂参与度高，学生能灵活运用振动知识

分析乐器故障。

【不足之处】

1.课堂改良操作时间紧张，部分动手慢的学生未完成二次复测；

2.小组交流研讨时间不足，学生分享改良技巧不够充分；

3.对音准偏差的