2026年人教PEP版五年级英语上册 Unit4 Part B教案

2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit4PartB教案

第4课时

PartBLet'stalk

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Healthyhabits,单元驱动问题：Howdohabitsshape

us?

本课时子主题：Howcangoodhabitshelpus?聚焦should的肯定与否

定用法，区分好习惯与不良生活习惯。

本课语篇分为两大板块：Let'stalk板块以Sarah和Sam的居家真实对

话为载体，Sam不断提出娱乐请求，Sarah用Youshouldn't…给出劝告，

再用Youshould…给出合理的活动建议；Groupandtalk板块将短语分为

两类,分别填入Youshould…和Youshouldn,t…表格，再依托范例对话

进行角色扮演，完整实现从听力输入、句型辨析到口语输出的闭环。开篇

Thinkandtalk板块作为单元总前置激活内容，贯穿整个单元，为本课时

的习惯辨析做好生活经验铺垫。

意义和价值

本课从学生课余居家生活入手，辨析电子娱乐、用眼卫生、学习作息等日

常行为，让学生明白好习惯能够保护身心、帮助我们合理安排课余时间，

坏习惯会伤害视力、打乱生活节奏。学生学会用should/shouldn,t辩证

评价自身行为，不仅掌握语言知识，史学会理性规划课余生活，树立健康

的数字生活观念，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，实现语言学习与

品格养成同步发展。

方式和方法

第1页共22页

本课是功能句型拓展课，在A部分should肯定句基础上，新增shouldn'

t表否定劝告的用法；对话逻辑完整：提出请求一否定拒绝一指出坏习惯

一给出合理建议；教学路径为：听力感知对话一提炼should/shouldn,t

句型f短语分类操练一对话仿写角色扮演一真实生活迁移。对话场景贴近

小学生居家生活，交际性极强，便于学生把句型运用到真实的日常沟通

中。

二、学情分析

本单元主题Healthyhabits,五年级学生在前3课时已经熟练掌握You

should…的肯定劝告句型，积累了大量健康习惯短语，具备句型学习基础。

学生课余普遍存在长时间看电视、玩手机、玩电子游戏的生活现象，对本

课话题有极强的生活共鸣。学生容易混淆should和shouldn't的语义用

法，只会说肯定建议，不会对不良行为提出否定劝告，需要教师搭建分类

支架，明确两种句型的使用场景，帮助学生辩证表达建议。

三、课标要求

学完本课时学生能够在交流中礼貌地提出劝告、拒绝不合理请求，区分

健康与不健康的日常行为；能够听懂简单的生活对话，提取劝告类信息；

能灵活运用should/shouldn't表达个人观点，合理评价自身与他人的生

活习惯；树立健康的课余生活方式，理性使用电子产品，在真实交际中运

用语言表达价值判断。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.听懂对话，完成听音圈词练习；认读、理解shouldnJt的语义；掌

握核心问答句型：Can!,,,?No,youcan,t.WhatshouldIdothen?You

should/shouldn,t***；认读短语tidyyourroom,restyoureyes,watch

TV,doyourhomework,playcomputergameso

第2页共22页

2.能准确区分should和shouldn't的使用场景；能给短语分类填表;

能模仿范例对话进行双人角色扮演，完整进行请求一劝告的口语交际。

3.能结合自己的课余生活，用should/shouldn't评价个人习惯;能够

主动劝告同学远离长时间电子产品，合理安排课余时间；将语言运用到家

庭生活沟通中，实现语言育人。

五、教学重难点

1.教学重点

should否定形式shouldn,t的语义理解与口头运用。

完整交际对话：Can!,,,?No,youcan,t.WhatshouldIdothen?You

should/shouldnJt…的掌握。

好习惯、坏习惯的短语分类，灵活选用两种句型给出建议。

2.教学难点

在真实语境中自主区分选用should/shouldn't,不机械套用句型；脱离

表格支架，自主组织对话，礼貌拒绝请求并给出合理建议；辩证看待电子

产品使用，内化健康生活观念。

【核心词汇】

should,shouldn,t

【核心短语】

tidyyourroom,restyoureyes,doyourhomework,watchTV,play

computergames

【核心句型】

CanI,,•?

No,youcan't.

WhatshouldIdothen?

Youshouldn,t…(sooften).

第3页共22页

Youshould…

六、教学准备

教师准备：PPT课件、对话音频、习惯短语卡片、分类表格练习单、板书

磁力贴；

学生准备：回忆自己的课余居家活动，带好课堂练习本。

七、教学环节

整体框架：旧知复习导入一听力感知对话一提炼否定句型一短语分类操练

一对话仿写输出一盘点收获，布置作业

八、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Listenandsing

播放单元歌谣Goodhabits,全班齐唱律动，复习Youshould…肯定建议

句型。教师随机提问学生：Whatshouldwedotokeephealthy?学生用

旧知句型作答，唤醒已有知识储备。

Step2ThinkandtalkFreetalk

提问：Whatdoyouoftendoafterschool?Doyouoftenplayonthe

phoneorwatchTV?

学生自由分享自己的课余活动，教师板书goodhabits/badhabitSo教

师抛出问题：Whenwehavebadhabits,whatcanwesay?自然导入B

部分Let'stalk新知板块。

设计意图：本环节逋过歌谣复习旧知，结合学生真实课余生活创设情境，

激活生活经验，自然引出否定劝告句型的学习必要性，为新知搭建认知支

架。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Listenandcircle

第4页共22页

出示课本上的听力题目，学生看题干，初次完整听对话音频，完成两道圈

词练习：

1.Sarahhastodoherhomework/cleanthehouse.

2.Samcan/can'tplaycomputergames.

教师核对答案，简单梳理对话主线：Sam想玩电子产品，Sarah劝告他。

Step4Readandfind

打开完整对话文本，师生齐读，标红两句话：

Youshouldn,tplayonaphonesooften.

Youshouldrestyoureyes.Let'stakeawalk.

教师讲解：shouldn,t=shouldnot,表示不应该，用来劝告别人改掉坏

习惯。对比板书Youshould…/Youshouldn,t…，明确两种句型用法。

Step5Groupandclassify

出示Groupandtalk五个短语，学生四人小组合作，把短语填入表格：

Youshouldn,t・••(sooften)：watchTV,playcomputergames

Youshould•••：tidyyourroom,restyoureyes,doyourhomework

小组完成后全班核对•，集体朗读两组句子，强化句型搭配。

Step6Let'schant

自编巩固chant：

Shouldforgood,shouldn,tforbad.

Putdownthephone,restyoureyesglad.

Can1watchTV?Theanswerisnot.

Dogoodthings,that'sourspot.

Step7Pairwork对话铺垫

出示课本范例对话：

一CanIwatchTV?

第5页共22页

一No,youcan't.

—WhatshouldIdothen?

—Youshouldgotobed.It'steno'clock.

教师完整示范对话，学生两人一组，套用表格短语替换内容，口头创编对

话。

Step8Listenandimitate

完整跟读Let'stalk全文对话,注意can'shouldn,t的弱读发音,

把握口语语气。

设计意图：本阶段遵循“听力输入一句型提炼一分类操练一对话内化”的

交际教学路径，先理解对话大意，再剥离核心功能句型，由易到难层层递

进，实现从语言输入到内化，为自主交际输出奠定基础。

Step9Role-play

学生两人一组，结合表格短语，完整创编新对话，上台角色扮演展示。

设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械替换操练过

渡到真实意义表达，把课本句型运用到模拟生活场景，完成真实交际输

出。

Step10Talkaboutyourhabits

学生在小组内互相说一说自己的坏习惯，同伴用Youshouldn't…给出劝

告，再用Youshould…给出改进建议。

设计意图：将课本语言迁移到学生真实生活，创造性运用两种劝告句型，

在交流中反思自身生活习惯，落实单元育人目标。

Step11Summary

师生共同梳理本节课两个核心句型Youshould---/Youshouldn't…，

齐读重点句子，总结合理安排课余生活、理性使用电子产品的意义。

Step12Homework

第6页共22页

Mustdo：熟读Let'stalk对话，用should和shouldn't各写一条给自

己的生活建议。

Choosetodo：制作英文小贴士，劝告身边同学少玩手机、保护眼睛。

九、板书设计

Unit4Healthyhabits

第4课时

PartBLet,stalk

Howcangoodhabitshelpus?

Youshould

tidyyourroom,doyourhomework,restyoureyes

YoushouldnJt…(sooften)

watchTV,playcomputergames,playonthephone

Dialogue:

CanI,,•?

No,youcan't.

WhatshouldIdothen?

Goodhabitsguideuswell.

十、教学反思

本节课在A部分should肯定句型的基础上拓展否定用法，贴合单元整体育

人脉络，句型递进逻辑清晰。课堂上学生可以顺利完成短语分类，大部分

学生能够套用框架完成基础对话。不足之处是部分学困生在自主交际时，

容易混淆两个句型，只能机械替换单词，缺少灵活表达。后续可以增加更

多生活情境的半开放练习，多给学生语言支架，强化句型在真实语境的运

用，进一步做到学用垢合，更好落实英语核心素养的培养。

第7页共22页

Unit4Healthyhabits

第5课时

PartBLet'slearn

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Healthyhabits,单元驱动问题：Howdohabitsshape

us?

本课时子主题：Howcanyoutakecareofyoureyesandteeth?聚焦

五官健康的精细化生活习惯,拓展should/shouldn't、祈使句Don't的

完整劝告体系。

本课分为两大板块：Let，slearn板块呈现四条保护牙齿、眼睛的生活短

语：Don'tcheckyourphoneinbed.Youshouldeatlesscandy.You

shouldrestyoureyes.Youshouldbrushyourteethtwiceaday；

配套核心问答句型：HowcanItakecareofmyteeth/eyes?Youshould---；

Listen,writeandrole-play板块创设就医问诊真实情境，根据身体不

适补全劝告句子，再进行角色扮演，把语言嵌入生活就医交际场景，开篇

Thinkandtalk作为单元前置激活板块，串联单元整体语境，让健康习惯

的学习从宏观饮食作息，细化到五官卫生的微小日常行为。

意义和价值

本课把健康习惯从宏观的饮食运动，延伸到用眼、护牙的细微日常行为，

让学生明白微小的不良习惯会长期伤害视力、牙齿健康，懂得爱惜身体器

官的重要性。学生完整掌握肯定、否定劝告句型，能够在身体不适时给出

第8页共22页

合理健康建议，将英语语言知识转化为自我健康管理的能力，落实单元

“习惯塑造人”的育人主线，培养学生自我健康管理的意识，体现语言的

实用性与育人价值。

方式和方法

本课属于功能句型拓展词汇课，在前4课时should基础上，完善劝告句型

完整体系:Youshould…/Youshouldn,t…/Don,t…；配套短语围

绕视力、牙齿健康展开，贴近学生高频不良生活习惯（睡前玩手机、爱吃

甜食、长时间看电子屏幕）。教学逻辑：旧知句型回顾一新知短语图文输

入f句型嫁接内化一情境填空书写一就医角色扮演输出，语篇场景真实，

交际目的性强，学生可以直接将句型运用到日常生活的自我提醒中，语言

迁移价值极高。

二、学情分析

本单元主题Healthyhabits,五年级学生在前4课时已经熟练掌握

should/shouldn,t劝告句型，具备完整的句型认知基础。学生普遍存在

睡前玩手机、爱吃糖果、用眼过度等问题，对本课护牙、护眼话题有极强

的生活共鸣，学习主动性强。但学生只会笼统的健康建议，缺少针对五官

健康的精细化英语表达，且祈使句Dodt的否定劝告用法运用不够熟练,

需要教师搭建支架，把三种劝告句型整合归纳，帮助学生在不同场景灵活

选用。

三、课标要求

学完本课时学生能够在真实场景中提出具体的健康劝告，描述日常细微的

生活行为；能够听懂、认读五官健康类短语•，在就医、健康提醒的场景中

完成交际；能够理解细微习惯对身体健康的长期影响，建立自我健康管理

意识；灵活运用三种劝告句型进行表达，实现语言的生活化运用，发展语

言运用能力与健康生活的人文素养。

第9页共22页

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.听懂、认读、理解四条核心短语：checkyourphoneinbed,eatless

candy,restyoureyes,brushyourteethtwiceaday；掌握完整劝告

句型：Youshould---/Youshouldn,t…/Don't…;掌握问答句型：

HowcanItakecareofmyeyes/teeth?；能看图匹配短语,抓取图片关

键信息。

2.能正确朗读、认读健康短语；灵活套用三种劝告句型；能独立完成就

医情境的句子填空；参与双人角色扮演，围绕身体不适、健康建议进行完

整对话交流。

3.能结合自身生活，用英语给自己、同伴提出护眼护牙的具体建议；在

真实生活中主动提醒自己养成五官卫生好习惯；把英语句型用于自我健康

管理，树立爱惜身体、细节自律的健康观念。

五、教学重难点

1.教学重点

护眼、护牙四条核心短语的认读、理解与口头运用。

三种劝告句型的整合运用：Youshould---/Youshouldn,t…/Don'

t-o

就医情境下，根据身体问题匹配对应的健康建议。

2.教学难点

less、twice的词义和正确朗读；在不同场景中自主灵活选择三种劝告句

型，而不是机械套用；脱离图片支架，自主描述五官健康的具体建议。

【核心词汇】

less,twice,check,teeth,eyes

【核心短语】

第10页共22页

checkyourphoneinbed,eatlesscandy,restyoureyes,brushyour

teethtwiceaday

【核心句型】

HowcanItakecareofmyteeth/eyes?

Youshould***

Youshouldn,t・・・

Don'

六、教学准备

教师准备：PPT课件、对话音频、健康习惯卡片、就医情境填空练习单、

板书贴纸；

学生准备：回忆自己的用眼、护牙习惯，带好课堂练习本。

七、教学环节

整体框架：旧知句型复习导入一新知短语图文呈现一句型整合操练一情境

填空书写一角色扮演输出一盘点收获，布置作业

八、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

Step1Listenandsing

播放单元Goodhabits歌谣，全班齐唱律动，复习Youshould---/You

shouldn,t…句型。教师随机提问：Whatbadhabitsdoyouhave?学生

用旧句型作答，唤醒已有知识储备。

Step2ThinkandtalkFreetalk

打开课本39页Lookandthink板块，教师提问：Weknowbighealthy

habits,butwhataboutoureyesandteeth?Howdoyoulookafterthem?

学生自由口头分享自己的护眼护牙习惯，教师板书takecareofeyesand

teeth。顺势抛出本课核心问题：Howcanwetakecareofoureyesand

第11页共22页

teeth?自然导入Let'slearn新知板块。

设计意图：本环节通过歌谣复习旧句型，从宏观健康习惯过渡到五官细微

习惯，激活学生生活经验，搭建认知支架，自然引出课时主题，为短语和

句型学习做好铺垫。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Lookandlearn

出示课本44页Let，slearn四幅配图，逐一呈现四条短语和句子：

1.Don'tcheckyourphoneinbed.

2.Youshouldeatlesscandy.

3.Youshouldrestyoureyes.

4.Youshouldbrushyourteethtwiceaday.

教师带读短语，重点讲解twice,less的词义与发音，拆分音节朗读。全

班齐读一分组读一开火车读，做到看图可以完整读出劝告句子。

Step4Sentencedrill句型整合

教师板书三种劝告句型，做系统归纳：

1.好习惯：Youshould***

2.坏习惯劝告：Youshouldn,t…

3.禁止行为:Don't・・・

带领学生把四条句子分别归入句型框架，完成句型体系的整合内化，教师

示范核心问答：

-Howcan1takecareofmyteeth?

一Youshouldeatlesscandy.

学生两人一组替换问答。

Step5Let,schant

自编课堂chant：

第12页共22页

Eyesandteeth,takegoodcare.

Don'tusephoneinyourbedthere.

Brushyourteethtwotimesaday.

Goodhabitskeepusokay.

Step6Listen,write

打开Listen,writeandrole-play板块,学生独立完成填空:

第一组（视力问题）：

1.Youshould.

2.Youshouldn,t.

第二组（牙齿问题）：

1.Youshould.

2.Youshouldn,t.

教师播放音频，学生听音填词，集体核对答案，完整朗读句子。

Step7Pairwork对话铺垫

出示医生问诊示范对话：

-Ican'tseeclearly.

一Youshouldrestyoureyes.Youshouldn,tcheckyourphoneso

often.

教师完整示范，学生两人一组，口头练习两组问诊对话。

Step8Listenandimitate

跟读Let'slearn示范对话，注意twice、less的重读，把握劝告语气。

设计意图：本阶段活动由图片输入一短语认读一句型整合一情境填空层层

递进，先零散学习短语，再整合完整的劝告句型体系，实现从词汇识记到

语言内化，为自主交际输出打下基础。

Step9Role-play

第13页共22页

学生两人一组，扮演医生和病人，模仿问诊场景，创编完整对话，上台角

色扮演展示。

设计意图：本环节引导学生在掌握完整语言体系的基础上，从机械操练过

渡到真实意义表达，把课本语言运用到模拟就医场景，完成真实交际输

出。

Step10Shareyourtips

学生在小组内写下2条护眼护牙英文小贴士，互相朗读分享，贴在作业本

上。

设计意图：将课本语言迁移到个人真实生活，创造性运用劝告句型，完成

语言的生活化运用，落实自我健康管理的育人目标。

Step11Summary

师生共同梳理三种劝告句型，齐读四条五官健康建议，总结细节好习惯对

身体的保护作用。

Step12Homework

Mustdo：熟读四条劝告句子，给自己写2条护眼护牙英文建议。

Choosetodo：制作健康小贴士卡片，送给同学，提醒他爱护眼睛和牙

齿。

九、板书设计

Unit4Healthyhabits

第5课时

PartBLet"slearn

Howcanyoutakecareofyoureyesandteeth?

Youshould***

brushyourteethtwiceaday,restyoureyes

Youshouldn,t---

第14页共22页

eattoomuchcandy,checkyourphoneoften

Don't,,e

checkyourphoneinbed

Dialogue:

HowcanItakecareofmy•,•?

Youshould**-

十、教学反思

本节课完整整合单元全部劝告句型，把健康习惯细化到五官护理的真实生

活场景，完善了学生的句型表达体系。课堂上学生参与度较高，大部分学

生可以独立完成填空和问诊对话。不足之处是部分学困生对twice,less

的发音掌握不够牢固，三种句型在自主表达时容易混用，需要更多的情境

练习加以区分。后续教学可以增加更多生活化的小情境练习，给学生搭建

简易句型支架，强化语言的灵活运用，更好落实语言能力与健康素养的同

步培养。

Unit4Healthyhabits

第6课时

PartBReadandwrite

一、语篇研读

主题和内容

本单元大主题：Healthyhabits,单元驱动问题：Howdohabitsshape

us?

本课时子主题：Doyouhavehealthyhabits?是单元收尾读写综合课，

第15页共22页

整合全单元should/shouldn't劝告句型,完成“阅读辨析习惯一书面梳

理建议一自我反思评价”的完整闭环。

语篇主体是David的个人生活问卷自述，从饮食、运动、睡眠、课余生活、

同伴交往五个维度介绍自己的日常习惯；Readandanswer板块要求学生

区分Goodhabits和Badhabits；最后Completethetips板块，学生自

主填写健康生活建议，整合Youshould…/Youshouldn't…句型输出。

开篇Thinkandtalk贯穿单元始终，作为单元整体语境铺垫，本课实现输

入、辨析、阅读、写作、评价的单元综合收尾。

意义和价值

本课是单元育人落脚点，学生通过阅读他人的生活自述，辩证分辨好习惯

与坏习惯，反思自己的日常作息与饮食行为。学生学会客观评价个人生活

习惯，并用英语书面写出改进建议，把单元零散的语言知识整合成完整的

自我反思文本，落实“习惯塑造人”的单元育人目标，培养学生自我审视、

自我管理的健康生活素养，实现语言学习、思维辨析、价值塑造三位一体

的核心素养目标。

方式和方法

本课为单元读写整合课，完整汇总本单元全部语言知识：健康类短语、

should肯定/shouldn't否定劝告句型、Don't祈使劝告句。教学路径：

单元歌谣回顾一阅读文本输入一辨析好坏习惯一提炼写作框架一仿写个人

习惯短文一撰写健康贴士。文本是第一人称生活自述，结构清晰，可直接

作为学生仿写范文，阅读输入到书面输出的路径完整，非常适合单元末的

综合语言运用训练。

二、学情分析

本单元前五课时，学生已经掌握全部劝告句型与健康词汇，具备基础的阅

读和简单书面表达能力。五年级学生能够读懂简单的记叙文、问卷式文本,

第16页共22页

可以自主分辨行为好坏；但学生很难把零散的知识点整合，独立完整写一

篇介绍个人习惯的短文，缺少写作框架支撑，只会零散写句子，不会完整

段落表达。需要教师搭建阅读、写作双支架，先阅读辨析，再依托模板进

行仿写，降低书面输出难度。

三、课标要求

学完本课时学生能够读懂简单的生活自述类短文，提取文本关键信息，区

分事实与个人行为；能够对行为做出价值判断，梳理文本结构；能够模仿

范文，写出简单的个人生活习惯短文；能够理性反思自身行为，树立健康

的生活观念，实现语言的综合性运用，发展英语读写能力与批判性思维。

四、教学目标

通过学习本课时，学生能够：

1.读懂David的完整自述短文，抓取饮食、运动、睡眠、课余活动、社

交五个维度的信息；能够准确划分Goodhabits和Badhabits；认读全文

重点短语，理解文本大意。

2.能够依托文本框架，仿写自己的习惯短文；完整填写健康贴士You

should…/Youshould^/t…；可以运用单元句型写出3条以上的健康建议,

完成段落书面输出。

3.能够客观反思自己的生活习惯，辩证看待自身行为；主动给自己制定

健康改进计划；将单元语言知识用于自我反思与规划，实现学用结合，内

化健康自律的生活观念。

五、教学重难点

1.教学重点

读懂文本，提取关键信息，辨析好坏习惯；梳理阅读文本的写作结构；整

合单元句型，完成健康贴士的填写与仿写。

2.教学难点

第17页共22页

从零散句子过渡到完整段落写作，搭建逻辑框架；自主辩证评价个人习惯,

把阅读输入转化为创造性的书面输出；综合运用本单元全部劝告句型，合

理写出改进建议。

【核心词汇】

spend,seldom,usually,sometimes,hour

【核心句型汇总】

Youshould

Youshouldn,t…(sooften)

Don,t…

HowcanIstayhealthy?

【写作框架】

Iusually•••

SometimesI…

Mygoodhabitsare…

Mybadhabitsare•••

Ishould…Ishouldn,t•••

六、教学准备

教师准备：PPT课件、单元歌谣音频、阅读练习单、写作框架模板、健康

贴士卡片；

学生准备：简单回忆自己的生活习惯，带好英语练习本。

七、教学环节

整体框架：单元旧知整体回顾一阅读文本输入一信息提取辨析一梳理写作

框架一仿写输出一盘点收获，布置作业

八、教学过程

新课导入：Warm-up&Lead-in

第18页共22页

Step1Listenandsing

播放单元完整歌谣Goodhabits,全班齐唱，完整回顾本单元

should/shouldn,t句型，唤醒单元全部语言储备。教师提问：Whatdo

yourememberabouthealthyhabits?学生自由回顾，梳理单元知识点。

Step2ThinkandtalkFreetalk

打开课本Thinkandtalk板块，完整回顾单元前置问题：Whatactivities

doyouusuallydo?Whatdoyoueat?Aretheyhealthy?

教师过渡：TodaywewillreadDavid*shabits,judgehishabits,then

writeourown.自然导入Readandwrite读写板块。

设计意图：本环节先整体复盘单元知识，激活学生完整的语言储备，从集

体回顾过渡到个体文本阅读，搭建单元收尾的认知支架，为读写综合运用

做好铺垫。

新课教学：Presentation&Practice

Step3Readandskim

出示课本上David的问卷短文，学生快速默读，完成第一道任务：划分

GoodhabitSxBadhabitSo

师生共同核对答案：

Goodhabits:

1.HehasPEeverydayfromMondaytoFriday.

2.Hedoesn,tspendtoomuchtimewatchingTV.

3.Heplayswithhisfriendseveryday.

4.Hesleepsabouteighthoursaday.

Badhabits:

1.Heeatshamburgersandicecreameveryday.

第19页共22页

2.Hedoesn,tofteneatgreenvegetables.

3.Sometimesheonlysleepssixhours.

4.Hedoesn,tdosportsattheweekend.

Step4Readandanalyse

逐段精读文本，梳理文章写作结构：

Paragraph1:Eatinghabits

Paragraph2:Sportshabits

Paragraphs:Sleephabits

Paragraph4:Freetimehabits

Paragraphs:Friendshabits

教师提炼写作万能框架：5个维度（饮食、运动、睡眠、课余、社交），

板书框架，供学生仿写使用。

Step5Let,sfind

学生在文中找出全部可以改进的行为，用Youshould…/Youshouldn't---

改写句子，教师示范：

Heeatsicecreameveryday.-*Heshouldn,teaticecreamsooften.

Heshouldeatmoregreenvegetables.

全班口头操练，把David的坏习惯改写成劝告建议句