《第13课 日出东方》教学设计-2026-2027学年三年级美术上册岭美版

PAGE（岭南）版（2024）美术（五）年级上册《日出东方》教学设计课题《日出东方》单元第4单元学科美术年级5年级上册教材分析本课是小学五年级美术第四单元《象形会意传文脉——日》第13课，属于欣赏・评述、造型・表现综合学习领域。单元主题围绕汉字“日”展开，太阳是中华民族文化里重要的意象，象征奉献、蓬勃向上。教材展示“日”字从金文、小篆、隶书、楷书到行书的字形演变；呈现太阳神鸟金饰、古代岩画太阳图案、彩陶太阳纹、双鸟朝阳牙骨器、五星出东方织锦护臂等大量古代太阳主题文物。活动一观察象形文字“日”字形特征；活动二欣赏历代太阳纹形式；活动三朗读《少年中国说》节选，体会文字意境，赏析不同艺术形式表现“日”的作品；知识卡讲解色彩渐变，分为明度推移、纯度推移、色相推移；活动四学习色彩渐变手法，创作太阳主题作品。展示与交流提供学生范画参考；评价与记录设置三条学业评价：感知太阳纹形态美；运用色彩渐变创作太阳主题作品；懂得太阳对万物的意义。本课把汉字文化、古代文物欣赏、文学诵读、色彩造型创作融为一体，打通语文与美术学科，让学生感受太阳承载的中华文脉，学会色彩渐变的美术表现方法。核心素养目标图像识读：能够观察象形字“日”的字形演变，识别不同文物上太阳纹样，看懂各类艺术作品中太阳的表现形式。美术表现：认识色彩渐变，掌握明度推移、纯度推移、色相推移三种渐变方法，运用色彩渐变创作太阳主题画面。审美判断：感受不同材质太阳纹样的形态美感，对照课本学业评价完成自评互评。创意实践：结合《少年中国说》的意境，使用色彩渐变手法完成一幅和太阳相关的美术作品。文化理解：了解“日”汉字文化，体会太阳在中华传统文化中的精神寓意，感悟少年蓬勃向上的精神内涵。教学重难点教学重点：认识象形文字“日”，欣赏历代太阳纹样；理解色彩渐变三种推移形式，能用色彩渐变创作太阳主题作品。教学难点：体会太阳纹样背后的文化内涵，把《少年中国说》的意境融入色彩渐变绘画创作。教学过程一：单元导入，初识太阳与汉字“日”1.课题情境导入教师语言：太阳滋养世间万物，古人把太阳画成文字，也做成很多美丽纹样，今天我们学习第13课《日出东方》。学生活动：阅读课题导语，进入本课学习情境。设计意图：出示课题，建立太阳文化的初步感知。2.解读单元主题象形会意传文脉——日教师语言：第四单元告诉我们，太阳代表无私奉献，古人把对太阳的崇敬藏在文字和艺术品当中。学生活动：阅读单元导语，简单说一说自己心中太阳的寓意。设计意图：对接单元主题，搭建文化学习背景。3.观察汉字“日”的演变过程教师语言：古人观察太阳创造象形字“日”，我们看一看它从金文、小篆、隶书一直到楷书、行书的字形变化。学生活动：观察课本汉字演变图示，说一说字形的变化特点。设计意图：感受象形文字来源于生活实物。4.浏览本课全部学习板块教师语言：课本设置四个活动，还有文物图片、文学节选、色彩知识、学生作品，我们整体浏览全部学习内容。学生活动：浏览课本全部页面，明确本课学习任务。设计意图：学生整体把握课堂学习任务。二：活动一、活动二赏析，品读文物上的太阳纹样1.课本活动一提问：写一写：观察象形文字“日”的字形特征，并写一写。参考答案：象形字“日”外形是圆形，代表太阳轮廓，中间有短横或者圆点，代表太阳内部，模仿太阳真实样貌。教师语言：活动一，请大家仔细观察象形文字“日”，说一说字形特征，在练习本简单写一写。学生活动：观察古文字字形，书写“日”，小组交流字形特点。设计意图：落实活动一要求，掌握象形字“日”造型特点。2.课本活动二提问：看一看：欣赏中国历代太阳纹的形式，说说你的理解。参考答案：有的太阳纹是旋转飞鸟样式，有的是简单圆圈太阳，有的搭配人物，有的搭配花瓣纹饰；不同时代材质不一样，金器、岩画、彩陶、骨器上面都有太阳纹样，寄托古人对太阳的崇拜。教师语言：活动二我们欣赏历代太阳纹样，看一看不同文物上面太阳纹，说一说你的理解。学生活动：观察太阳神鸟金饰、岩画、彩陶、骨牙器图片，小组讨论后发言。设计意图：感受古代太阳纹样多样的形态美。3.赏析五星出东方利中国织锦护臂教师语言：汉代织锦上面也有太阳相关纹样，织物纹样色彩丰富，把美好的祝福编织进织物当中。学生活动：观察织锦护臂画面，说一说织锦带给自己的感受。设计意图：拓展感受织物载体上太阳主题艺术。4.归纳古代太阳纹样特点教师语言：古人用金、陶、岩石、织物各种各样材料表现太阳，纹样有简洁也有繁复，寄托对太阳的崇敬。学生活动：口头总结古代太阳纹样的造型、材质特点。设计意图：梳理赏析收获，为后面学习做铺垫。三：活动三研读，文学与多元艺术中的“日”1.课本活动三朗读任务：读一读：朗读《少年中国说》（节选），交流对内容的理解及朗诵时的情绪感受。参考答案：“红日初升”把少年中国比作刚刚升起的太阳，充满朝气、力量，朗诵的时候情绪昂扬、充满希望。教师语言：活动三，我们一起来朗读《少年中国说》节选，读完交流你的理解和朗读时的情绪。学生活动：集体朗读文本，小组交流感受，分享阅读体会。设计意图：感受文学当中太阳的象征意义，实现学科融合。2.课本活动三赏一赏提问：赏一赏：分析不同艺术形式表现“日”的艺术效果。参考答案：装置艺术用层层堆叠造型模拟日出，氛围感强烈；油画使用浓烈色彩表现太阳光芒，视觉冲击力强，不同材料塑造出不一样日出效果。教师语言：我们来看现代两件表现太阳的艺术作品，分析不同艺术形式表现“日”带来的艺术效果。学生活动：观察《日出》装置、《太阳》油画，对比两件作品，发表自己看法。设计意图：拓展现代艺术视角，感受不同媒介表现太阳。3.学习课本知识卡，认识色彩渐变教师语言：知识卡向我们介绍色彩渐变，色彩推移分为明度推移、纯度推移、色相推移，会产生节奏感。学生活动：阅读知识卡，观察三组渐变图例，分辨三种推移方式。设计意图：掌握色彩渐变核心美术知识点。4.区分三种色彩推移特点教师语言：明度推移是纯色加白色；纯度推移是纯色加灰色；色相推移是不同颜色之间逐步过渡。学生活动：对照图例口头复述三种推移区别。设计意图：巩固色彩渐变知识点，为创作做准备。四：活动四探究，学习色彩渐变技法1.课本活动四任务：学一学：观察与“日”相关的艺术作品，根据《少年中国说》的意境，用色彩渐变的手法创作一幅与太阳有关的作品。参考答案创作思路：选取日出、红日为主体，搭配云朵海浪，使用明度或者色相推移，色彩由深到浅过渡，画面朝气蓬勃，呼应少年中国的昂扬意境。教师语言：活动四，我们参考太阳主题艺术作品，结合少年中国说的意境，用色彩渐变手法构思太阳主题绘画。学生活动：参考课本创作参考图，构思画面草稿，确定画面元素。设计意图：明确创作任务，梳理创作思路。2.构思画面元素，确定渐变类型教师语言：大家可以选择云朵、海浪、飞鸟搭配太阳，选定一种色彩推移方法，简单勾勒小草稿。学生活动：勾画简易小草稿，确定自己要使用的渐变类型。设计意图：落实前期构思，为正式绘画做好准备。五：创作实践，展示交流课堂评价1.作品展示交流分享教师语言：请同学们展示自己的草稿或者完成作品，说一说你用了哪种色彩渐变，画面想要表达怎样的意境。学生活动：展示作品，分享创作想法，倾听同伴的点评。设计意图：搭建展示平台，巩固本课知识。2.课堂自评互评教师语言：对照课本学业评价：感知太阳纹形态美；能用色彩渐变创作太阳作品；懂得太阳对万物的意义，我们开展自评与小组互评。学生活动：回顾本课学习，完成自我评价，小组互相点评。设计意图：依托课本评价体系完成课堂学习反馈。3.教师结语同学们，今天我们学习《日出东方》。从古老的象形汉字“日”，到太阳神鸟金饰、彩陶上的太阳纹样，古人用各种各样的方式表达对太阳的崇敬。太阳象征蓬勃、希望与奉献。《少年中国说》中“红日初升”，把少年比作初升太阳。我们学习了明度、纯度、色相三种色彩渐变，用画笔描绘日出，把这份朝气画进画面。太阳滋养世间万物，也希望我们的内心永远充满阳光。课后大家可以继续搜集更多太阳主题的传统艺术品，继续感受传统文化的魅力。日出东方汉字：日