2.认识负数（教学设计）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

.认识负数教学内容教学内容教科书第45页的内容。教学目标教学目标1．掌握负数的读写方法，能正确区分正数、负数和0，明确0既不是正数也不是负数。2．结合具体情境，能用正负数表示生活中相反意义的量，深化对相反意义量的理解。3．借助带刻度的直线，直观感受正数、0、负数的排列顺序，初步感知数的大小关系，发展数感。教学重点教学重点负数的读写方法，正数、负数和0的关系。教学难点教学难点灵活运用正负数表示相反意义的量；借助刻度直线理解数的排列规律。教学准备教学准备多媒体课件、带刻度的直线教具。教学过程教学过程一、新课导入教师：上一节课，我们在生活里找到了很多负数，谁能举个例子，简单说说它表示什么意思？预设：零下温度、地下楼层、支出的钱、低于海平面的高度，都会用到负数。教师：这些带“-”的数，含义有什么共同特点？谁能结合上节课的例子，说说你的发现？预设：它们都表示和正数相反的意思，而且都有一个分界点，比如0℃、地面、海平面。教师：说得非常全面。我们已经在生活中感知了负数，今天这节课，我们就系统认识负数，学会读写负数、规范使用负数。二、探究新知（一）课前学习任务反馈教师：课前老师给大家布置了【课前学习任务】，大家搜集整理了生活中负数和对应的正数。谁来简单分享一组？预设1：零上温度是正数，零下温度是负数。预设2：地上楼层是正数，地下楼层是负数。教师：很好，大家已经能直观感受到：正负数用来表示意义相反的两种量。（二）认识正负数、正确读写教师：请同学们独立完成任务单上【课堂学习任务一】，完成后和同桌互相说一说。出示【学习任务一】（学生自主完成，教师巡视）教师：谁来读一读这些数？预设：负十五、正三点二、负五分之二、七、负零点八。教师：读得非常准确！那写法上有什么要注意的地方吗？预设：负数前面一定要写“-”号，正数的“+”号可以写也可以不写。教师：总结读写规则：读法：前面带“-”的数是负数，“-”必须读“负”，不能省略；前面带“+”或没有符号的数是正数，“+”可以不读。写法：写负数时，“-”号不能漏写；写正数时，“+”号可以写也可以不写。特别地，分数前面带“-”，读作“负几分之几”。教师：0是正数吗？是负数吗？预设：0既不是正数，也不是负数，是正负数的分界。教师：总结板书：正数＞0＞负数（三）用正负数表示相反意义的量教师：知道了正负数的概念，我们来练习用正负数记录生活中的数量。独立完成任务二。出示【学习任务二】生汇报答案，师生订正。重点强调负数的“-”号不能漏写，正数的“+”号，可写可不写，通常省略。教师：同学们的答案都很规范！这里要注意，题目已经默认了“零上、上升、运进”为正，所以我们按约定来写。如果我们一开始规定“零下、下降、运出”为正，答案就会反过来，但正负的关键是“先规定一种为正，相反的就为负”。师小结：先规定其中一种情况为正，和它相反的情况就记作负。（四）借助带刻度的直线，感受数的排列师出示：一条从左往右依次标有0、1、2、3、4、5的带刻度直线。教师：观察这条标有数的刻度直线，思考下面三个问题。出示【学习任务三】生独立操作、交流。预设：负数都在0的左边，正数都在0的右边；从左往右，数越来越大；所有负数都比0小，所有正数都比0大。教师：说得非常清楚。在这条标有数的直线上：左边的数小，右边的数大；0左边全是负数，0右边全是正数，0既不是正数也不是负数。三、课堂小结教师：通过这节课的学习，你有什么收获？预设1：会读、会写正数和负数。预设2：知道0既不是正数也不是负数。预设3：会用正负数表示相反意义的量。预设4：知道在刻度直线上，负数在0左边，正数在0右边。……四、课后任务自己写出3个正数、3个负数，结合生活说一说含义。教学反思教学反思_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________