语文人教部编版第一单元3桂花雨教学设计

语文人教部编版第一单元3桂花雨教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）语文人教部编版第一单元3桂花雨教学设计设计意图本节课以“桂花雨”为主题，旨在引导学生体会作者对家乡、对亲人的情感，培养学生对语文的热爱和文学鉴赏能力。通过朗读、讨论、写作等方式，让学生在理解课文的基础上，学会运用语文知识表达自己的情感，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生对家乡的热爱和对亲情的感悟，提升文化自信。

2.培养学生通过朗读、品味语言，感受语言之美，增强语言感知力。

3.培养学生运用描写、抒情等手法，表达个人情感，提高写作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点理解课文《桂花雨》中作者对家乡的深情描写，如“桂花雨像金色的雨点，纷纷扬扬地洒在我们身上”，引导学生体会作者对家乡的眷恋之情。

-强调课文中的比喻和拟人手法，如“桂花雨像精灵一样跳舞”，让学生学会欣赏和运用修辞手法。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-突破难点：理解课文中“桂花雨”的象征意义，即家乡的美好和对亲人的思念。通过小组讨论，引导学生分析课文中的具体语句，如“桂花雨，像是在诉说着一个故事”，让学生领悟到桂花雨背后所蕴含的情感。

-突破难点：培养学生的情感体验和审美鉴赏能力。教师通过引导学生进行朗读、模仿、创作等活动，让学生在情感体验中感受课文之美，提升审美鉴赏水平。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《桂花雨》教材，包括课文内容、课后练习等。

2.辅助材料：准备与桂花相关的图片、桂花制作桂花雨的视频等多媒体资源，以增强教学直观性和趣味性。

3.教学活动：准备纸张、彩笔等，供学生进行桂花雨手工制作，体验课文中的场景。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师播放一段关于家乡美景的视频，引导学生回忆自己家乡的美丽景色，并提问：“你们有没有注意到，有些景物会在特定的季节或时刻显得格外美丽？”随后，引入课题《桂花雨》，介绍桂花的特点和桂花雨的文化内涵。

2.新课讲授

-详细内容：

a.教师带领学生朗读课文《桂花雨》，注意朗读的节奏和情感，让学生初步感受作者对家乡的眷恋之情。（用时5分钟）

b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会语言的美感。（用时10分钟）

c.探讨课文中的象征意义，如桂花雨象征着家乡的美好和对亲人的思念，让学生深入理解课文主旨。（用时10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

a.学生分组进行桂花雨手工制作，运用彩笔和纸张，将课文中的桂花雨场景表现出来。（用时10分钟）

b.学生朗读自己制作的桂花雨作品，分享创作心得，教师点评并给予指导。（用时10分钟）

c.学生观看桂花制作桂花雨的视频，了解桂花雨的制作过程，感受家乡的传统工艺。（用时5分钟）

4.学生小组讨论

-详细内容：

a.学生分组讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，举例回答：“请举例说明课文中的比喻手法有哪些？”

b.学生讨论课文的象征意义，如桂花雨的象征，举例回答：“桂花雨象征着什么？为什么？”

c.学生分享自己家乡的美丽景色，探讨家乡与课文中的桂花雨之间的联系，举例回答：“你的家乡有什么美景？它们与桂花雨有什么相似之处？”

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文的主旨和修辞手法，强调桂花雨在课文中的象征意义。同时，鼓励学生在生活中发现美，感受家乡的美好。最后，布置课后作业，让学生以“家乡的桂花雨”为题，写一篇作文，表达自己对家乡的热爱之情。（用时5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-诗词欣赏：收集与桂花相关的古诗词，如李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》、苏轼的《东篱乐府·桂花》，让学生在欣赏诗词的同时，感受桂花的文化内涵。

-桂花文化：介绍桂花的历史、传说和民间故事，如桂花与嫦娥奔月的传说，以及桂花在传统节日中的应用，如中秋节赏桂花。

-桂花食谱：搜集以桂花为原料的食谱，如桂花糕、桂花茶等，让学生了解桂花在日常生活中的应用。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《桂花雨》的作者琦君的其他作品，如《春酒》、《烟雨江南》等，让学生进一步了解作者的风格和情感。

-视频观看：推荐与桂花相关的纪录片或文化节目，如《舌尖上的中国》中关于桂花糕的制作过程，让学生通过视觉和味觉感受桂花的魅力。

-课外实践：组织学生参观当地的桂花种植园或桂花文化博物馆，实地了解桂花的生长环境和桂花文化的历史传承。

-主题创作：鼓励学生以“桂花”为主题进行绘画、摄影或写作，通过艺术创作表达对桂花的喜爱和对家乡的情感。

-家乡调查：让学生调查自己家乡的桂花文化，了解当地桂花的历史、习俗和故事，增强对家乡文化的认同感。

-互动交流：组织学生进行桂花文化知识竞赛或辩论赛，通过互动交流，加深对桂花文化的理解和记忆。板书设计①本文重点知识点：

-桂花雨的描写：如“桂花雨像金色的雨点，纷纷扬扬地洒在我们身上”

-作者情感：对家乡的眷恋、对亲人的思念

-修辞手法：比喻、拟人

②重点词句：

-“纷纷扬扬”

-“像金色的雨点”

-“在诉说着一个故事”

③教学活动提示：

-朗读与感悟

-修辞手法分析

-情感体验与表达教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手发言，对课文内容有较好的理解和感悟。

-朗读时，学生能够准确把握作者的情感，声音抑扬顿挫，富有感染力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够围绕课文中的修辞手法、象征意义等方面展开深入讨论，提出独到的见解。

-小组代表分享讨论成果时，语言表达清晰，逻辑性强，能够准确传达小组共识。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，了解学生对课文内容的掌握程度，包括对重点词语、句子的理解，以及对课文主旨的把握。

-测试结果显示，大部分学生能够熟练运用课文中的修辞手法，对桂花雨的象征意义有较深的理解。

4.学生创作展示：

-学生根据课文内容，创作了以“桂花雨”为主题的作文，情感真挚，语言生动。

-教师挑选优秀作品进行展示，鼓励学生相互学习，共同提高。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予肯定，同时指