2026年江西教师招聘考试幼教真题及答案

2026年江西教师招聘考试幼教真题及答案一、单项选择题（共30题，每题1.2分，共36分）1.《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确提出，幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，要保证幼儿每天的户外活动时间不少于（），其中体育活动时间不少于1小时。A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时2.江西省在推进学前教育普惠优质发展过程中，要求公办幼儿园在园幼儿占比不低于（），普惠性幼儿园覆盖率保持在88%以上，构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系。A.50%B.55%C.60%D.65%3.幼儿在玩“过家家”游戏时，把圆形积木当“包子”、把树枝当“筷子”，这种表现属于皮亚杰认知发展阶段中（）的典型特征。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.中班幼儿朵朵在洗手时总是喜欢反复把水龙头开了关、关了开，还会把肥皂搓出满手泡泡故意蹭到旁边小朋友的胳膊上，教师恰当的处理方式是（）。A.当众批评朵朵的行为，要求她立刻停止玩水B.把朵朵拉到旁边罚站5分钟，等其他小朋友洗完再让她洗C.结合“节约用水”“保护小手卫生”的生活主题活动，引导朵朵探索水流变化、肥皂清洁作用的小秘密，约定合理玩水的规则D.视而不见，等她玩够了自然会停止5.下列不属于《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中健康领域目标的是（）。A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力C.能主动参与各项活动，有自信心D.知道必要的安全保健常识，学习保护自己6.小班幼儿刚入园时出现的分离焦虑，本质上属于情绪情感发展中的（）。A.陌生人焦虑B.依恋焦虑C.社交恐惧D.环境适应障碍7.在开展“美丽的鄱阳湖”主题活动时，教师带领幼儿参观鄱阳湖湿地公园，观察候鸟、芦苇、湿地地貌，再回到教室开展绘画、手工、故事讲述活动，这种教育活动组织形式遵循的原则是（）。A.保教结合原则B.直观性原则C.生活化和一日活动整体性原则D.发展适宜性原则8.下列游戏类型中，属于创造性游戏的是（）。A.智力游戏B.体育游戏C.角色游戏D.音乐游戏9.江西省地方特色学前教育资源中，以下（）属于国家级非物质文化遗产，适合融入幼儿园大班艺术领域活动。A.赣剧B.采茶戏C.景德镇陶瓷手工技艺D.井冈山红色歌谣10.幼儿被蜜蜂蜇伤后，正确的应急处理方式是（）。A.立刻用肥皂水冲洗伤口，拔出毒刺，冷敷消肿B.立刻用食醋冲洗伤口，挤出毒液C.直接用创可贴包扎伤口即可D.第一时间揉搓伤口，缓解疼痛11.3岁的阳阳在搭积木时总是边搭边小声念叨：“把这个放下面，这个搭上面，哎呀倒了，再来一次”，根据维果茨基的理论，这种言语属于（）。A.外部言语B.自我中心言语C.内部言语D.游戏言语12.幼儿园环境创设中，教师要充分考虑不同年龄段幼儿的发展特点，小班区域材料要突出操作性、趣味性、颜色鲜艳，大班区域材料要增加探究性、合作性、任务性，这体现了环境创设的（）。A.安全性原则B.环境与教育目标一致原则C.发展适宜性原则D.幼儿参与性原则13.下列关于幼儿膳食安排的说法，不符合《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》要求的是（）。A.幼儿正餐间隔时间为3.5-4小时B.每日为幼儿提供2次正餐、2次点心C.优先给幼儿提供精加工的米面、肉类，减少粗粮、蔬菜的占比，避免幼儿消化不良D.保证幼儿每日饮水量为1000-1500毫升，以白开水为主14.教师在观察幼儿游戏时，发现大班幼儿在建构区搭建“南昌双子塔”时遇到了“塔楼总是容易倾倒”的问题，教师最适宜的介入时机是（）。A.幼儿刚发现问题、还没尝试探索的时候，直接告诉他们底层要加宽加重B.幼儿尝试了3种以上方法仍未成功，出现沮丧情绪想要放弃的时候C.幼儿正在热烈讨论塔楼不倒的方法时，立刻插入讲解力学原理D.全程不介入，让幼儿完全自主探索15.陈鹤琴提出的“活教育”理论核心是（），强调教育要贴近幼儿的真实生活，在做中教、做中学、做中求进步。A.大自然、大社会都是活教材B.教育即生活C.教育即生长D.以儿童为中心16.中班幼儿告状行为频发，比如经常跟老师说“某某抢我玩具”“某某不遵守规则”，这体现了幼儿（）的发展。A.道德感B.理智感C.美感D.情绪稳定性17.下列不属于幼儿高级神经活动特点的是（）。A.兴奋过程占优势B.条件反射建立慢C.神经细胞耐受力弱，容易疲劳D.抑制过程发展不完善18.教师组织幼儿开展“我是江西小导游”的社会领域活动时，提前请家长带幼儿游览本地的红色景点、品尝特色小吃、收集风景照片，这体现了（）的教育理念。A.幼儿园主导教育，家庭配合完成任务B.充分利用家庭、社区的教育资源，形成教育合力C.社会领域活动必须依靠户外实践才能开展D.家庭教育是学前教育的核心组成部分19.5岁的幼儿在绘画时会把路边的小花画成笑眯眯的样子，把太阳画成带着墨镜的老爷爷，这体现了幼儿想象的（）特点。A.想象的主题不稳定B.想象具有夸张性C.想象具有拟人化特征D.以再造想象为主20.幼儿园的首要工作是（），要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。A.教育教学工作B.卫生保健工作C.安全工作D.游戏活动组织21.下列关于幼小衔接工作的说法，正确的是（）。A.幼小衔接从大班下学期开始开展即可，重点教幼儿拼音、算术、写字，适应小学学习节奏B.幼小衔接要贯穿整个学前教育阶段，重点培养幼儿的学习兴趣、学习习惯、社会适应能力和生活自理能力C.幼小衔接工作是幼儿园和小学的任务，和家庭没有关系D.幼儿园要减少游戏时间，增加课堂教学时长，模拟小学的上课模式22.小班幼儿计数能力发展的顺序是（）。A.口头数数—按物点数—说出总数—按数取物B.按物点数—口头数数—说出总数—按数取物C.口头数数—说出总数—按物点数—按数取物D.按数取物—口头数数—按物点数—说出总数23.教师在评价幼儿发展时，不能用“是不是聪明”“乖不乖”作为单一评价标准，要关注每个幼儿在原有水平上的发展，尊重幼儿的个体差异，这体现了《纲要》中（）的评价要求。A.评价的目的是了解幼儿的发展需要，提供更加适宜的帮助和指导B.评价要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性C.评价要在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行D.评价结果要作为评判幼儿优劣、选拔幼儿的依据24.下列不属于幼儿园教师职业道德规范要求的是（）。A.关爱幼儿，尊重幼儿人格，平等公正对待每一名幼儿B.潜心钻研业务，不断提升专业素养和教育教学能力C.将幼儿的看管职责全部交给保育员，自身只负责教学活动D.坚守高尚情操，廉洁从教，不收受家长礼品礼金25.3-4岁幼儿能双手抓杠悬空吊起的时长参考标准是（），符合《指南》健康领域动作发展目标。A.10秒左右B.15秒左右C.20秒左右D.25秒左右26.幼儿在听老师讲《三只小猪》的故事时，头脑中浮现出小猪盖房子、大灰狼吹房子的形象，这种想象属于（）。A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想27.下列区域活动材料的投放方式，不恰当的是（）。A.材料投放要有层次性，满足不同发展水平幼儿的需要B.定期更新活动材料，保持幼儿对区域活动的兴趣C.材料越多越好，把所有能找到的材料都堆在区域里，让幼儿自由选择D.投放的材料要具有探究性，能引发幼儿的操作、思考和探索28.江西省2025年修订的《江西省学前教育条例》明确规定，幼儿园不得教授小学阶段的国家课程内容，不得布置读写算家庭作业，不得开展任何形式的学业水平测试，这是为了（）。A.减轻幼儿园教师的工作负担B.防止和纠正学前教育“小学化”倾向，保障幼儿身心健康发展C.减少幼儿园的教学成本D.降低对幼儿的发展要求29.幼儿在生活中不小心发生气道异物梗阻，出现无法咳嗽、无法说话、面色发紫的情况，教师应第一时间采用（）开展急救。A.海姆立克急救法B.胸外心脏按压C.人工呼吸D.拍背法30.教师和幼儿沟通时，恰当的做法是（）。A.多用命令式、指令性的语言，让幼儿服从管理B.蹲下来和幼儿平视，耐心倾听幼儿的表达，用温和的语气和幼儿交流C.当幼儿说话逻辑不清时，立刻打断幼儿，帮他把话说完D.面对幼儿的提问，如果自己不知道答案，就随便编一个回答，避免在幼儿面前失去权威二、简答题（共4题，每题6分，共24分）1.简述《指南》提出的实施《指南》应把握的几个基本原则。2.简述幼儿园一日生活安排的基本要求。3.简述幼儿情绪情感发展的一般趋势。4.简述幼儿园与家庭合作共育的主要方式。三、案例分析题（共2题，每题12分，共24分）1.案例：中班幼儿小宇是一个精力旺盛、行动力强的男孩子，在区域活动时总是喜欢抢其他小朋友的玩具，看到别人搭好的积木城堡会故意推倒，美工活动时会把其他小朋友的画纸涂花，班级里经常有小朋友告他的状。配班李老师觉得小宇是“问题儿童”，每次他犯错就把他拉到教室角落的“反思椅”上坐着，不让他参与集体游戏，还跟其他小朋友说“大家不要跟小宇玩，他会欺负人”。主班张老师观察了小宇一周，发现他每次“捣乱”之后，都会盯着老师的反应，如果老师注意到他，他就会露出很兴奋的表情；有一次保育员老师搬不动整筐的户外玩具，小宇第一个跑过去帮忙搬，力气比很多小朋友都大；建构区的小朋友搭大桥遇到困难时，小宇还悄悄搭了一个很结实的桥墩放在旁边。问题：（1）请结合学前儿童社会性发展、幼儿行为观察的相关知识，分析小宇行为背后的原因；（2）结合案例谈谈教师应当如何引导此类幼儿发展适宜的社会行为。2.案例：某县城公办幼儿园大班下学期，很多家长找到班主任王老师，提出希望幼儿园多教拼音、汉字、100以内加减法，每天布置书面作业，还说“隔壁民办幼儿园都教了，我们孩子上小学跟不上怎么办”。王老师跟园所反馈后，园领导决定调整大班下学期的活动安排：每天上午安排2节40分钟的拼音课、算术课，下午安排写字练习，取消每周3次的户外自主游戏时间，把原本的区域活动时间改成作业辅导时间，还在学期末组织了拼音算术考试，把考试成绩发给家长。很多家长表示很满意，觉得这个幼儿园“教得实”，但部分幼儿出现了早上不想来幼儿园、写作业写到手酸、一提到上课就紧张的情况，还有的幼儿跟老师说“上小学肯定一点都不好玩”。问题：（1）请结合《纲要》《指南》以及江西省关于幼小衔接的相关要求，分析案例中园所和教师的做法存在哪些问题；（2）结合实际谈谈幼儿园应当如何科学开展幼小衔接工作。四、活动设计题（共1题，16分）请结合江西省本土红色文化资源，以“我是井冈小战士”为主题，设计一个适合大班幼儿的综合教育活动，要求写明活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸，活动设计要符合大班幼儿的年龄特点，突出趣味性、体验性、整合性，能够有机融合健康、社会、艺术等多个领域的发展目标。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.C5.C6.B7.B8.C9.B10.A11.B12.C13.C14.B15.A16.A17.B18.B19.C20.C21.B22.A23.A24.C25.A26.B27.C28.B29.A30.B二、简答题1.（1）关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，不应片面追求某一方面或几方面的发展。（2）尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。（3）理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。（4）重视幼儿的学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。2.（1）时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。（2）教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间，教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。（3）尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。（4）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。（5）要将教育目标渗透到一日生活的各个环节，做到生活活动、游戏活动、教学活动有机结合，发挥一日生活的整体教育功能。3.（1）情绪的社会化：情绪中社会性交往的成分不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增加，情绪表达的社会化程度逐步提升。（2）情绪的丰富和深刻化：情绪过程越来越分化，出现更多高级情感体验；情绪指向的事物性质不断深化，从指向事物的表面特点到指向事物的内在本质特征。（3）情绪的自我调节化：情绪的冲动性逐渐减少，情绪的稳定性逐渐提高，情绪和情感从外露逐渐转向内隐。4.（1）日常沟通类：通过家长接送幼儿的时段开展简短口头交流、建立班级家长群定期分享幼儿在园情况、针对个别幼儿的特殊问题开展电话或一对一约谈。（2）家园活动类：定期召开家长会、组织家长开放日活动、邀请家长进课堂开展“家长助教”活动、举办亲子运动会、亲子节日活动等。（3）指导服务类：定期举办家庭教育专题讲座、发放科学育儿宣传资料、针对家长在育儿过程中遇到的困惑提供个性化指导，帮助家长树立科学的育儿理念。（4）协同共育类：引导家长参与幼儿园的教育活动设计、环境创设、课程资源收集，配合幼儿园完成主题活动的实践任务，保持家园教育要求的一致性。三、案例分析题1.（1）小宇行为背后的原因：首先，从幼儿社会性发展的角度看，中班幼儿的交往能力尚在发展中，尚未掌握恰当的同伴交往策略，小宇出现“抢玩具、推倒积木、涂画纸”的行为，本质上是为了获得教师和同伴的关注——他的行为并非出于恶意，而是不知道用什么样的方式能正确引起他人注意，因此采用了“捣乱”的错误方式；其次，小宇的精力旺盛、力量较强，正处在需要通过具体动作释放能量的阶段，日常活动中缺乏足够的机会让他发挥自身优势，因此多余的精力转化为了不适宜的行为；第三，李老师给小宇贴上“问题儿童”的标签、孤立他的做法，反而强化了小宇的错误行为，让他认为只有通过捣乱才能获得关注，甚至产生“反正大家都觉得我不好，我就继续捣乱”的消极自我认知，进一步加剧了行为问题。（2）引导策略：首先，教师要全面、客观地观察评价幼儿，避免给幼儿贴负面标签，要善于发现幼儿身上的闪光点，比如小宇乐于助人、动手能力强、建构游戏表现突出的优点，及时给予正向强化，让他感受到“帮助别人、认真做事情的时候，老师和小朋友会更喜欢我”；其次，要教给小宇恰当的同伴交往策略，当他想和同伴一起玩、想获得老师关注的时候，可以用“我可以和你们一起搭吗”“老师你看我搭的桥墩结实吗”这样的语言表达，而不是用捣乱的方式；第三，为小宇创造发挥自身优势的机会，比如请他当“建构区小帮手”“户外游戏物资管理员”，让他旺盛的精力有合理的释放渠道，在为集体服务的过程中获得同伴的认可和教师的肯定；第四，引导其他小朋友发现小宇的优点，主动邀请小宇参与集体游戏，营造包容、友好的班级交往氛围，帮助小宇逐步建立良好的同伴关系。2.（1）存在的问题：首先，该园的做法严重违背了《纲要》《指南》中关于幼儿学习与发展的基本要求，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，提前教授小学拼音、算术等学科知识、布置书面作业、取消户外游戏的做法，本质是“小学化”的错误倾向，不符合幼儿的年龄特点和学习规律；其次，该园对幼小衔接的理解存在严重偏差，将幼小衔接等同于提前学习小学知识，忽略了学习兴趣、学习习惯、社会适应能力、生活自理能力等核心准备，反而容易让幼儿产生厌学情绪，损害幼儿的身心健康，对幼儿进入小学后的长远学习产生消极影响；第三，该园的做法违反了《江西省学前教育条例》中关于“幼儿园不得教授小学阶段国家课程内容、不得开展学业测试”的明确规定，没有落实国家和江西省关于推进幼小科学衔接的相关要求，盲目迎合家长的错误教育需求，没有履行向家长宣传科学育儿理念的职责。（2）科学开展幼小衔接的路径：第一，要将幼小衔接贯穿学前教育全过程，从小班开始逐步培养幼儿的生活自理能力、规则意识、任务意识、倾听与表达能力等核心素养，而不是只在大班下学期突击开展知识灌输；第二，要科学搭建幼小衔接的过渡桥梁，大班下学期可以适当调整活动节奏，比如适当延长集体活动的时长、引导幼儿学习整理自己的物品、开展“我要上小学”的主题活动，带领幼儿参观小学、和小学生交流，帮助幼儿建立对小学生活的积极期待，而不是直接照搬小学的教学模式；第三，要做好家长的宣传引导工作，通过家长会、专题讲座、案例分享等方式，让家长理解“小学化”超前教育的危害，了解幼小衔接的核心内容，引导家长配合幼儿园培养幼儿良好的生活习惯和学习品质，而不是盲目迎合家长的错误需求；第四，要坚持以游戏为基本活动，保证幼儿的户外游戏时间和自主活动时间，让幼儿在游戏中发展观察力、注意力、思维能力、社会交往能力，这些能力才是幼儿进入小学后顺利适应学习生活的核心支撑。四、活动设计题活动名称：大班综合活动：我是井冈小战士活动目标：1.情感目标：感受井冈山红军战士不怕困难、勇敢坚强、团结协作的精神，萌发对革命先辈的崇敬之情，产生热爱家乡、热爱祖国的情感。2.能力目标：能够平衡走、攀爬、钻爬通过障碍，发展动作的协调性和灵活性；能大胆参与情景表演，和同伴合作完成游戏任务，提升同伴协作能力和问题解决能力。3.认知目标：知道井冈山是中国革命的摇篮，了解红军战士在井冈山的简单革命故事，认识红缨枪、红军帽、草鞋等革命物品的基本特征。活动准备：1.经验准备：活动前请家长和幼儿一起收集井冈山革命故事，观看《小号手》等适合幼儿的红色动画片段，初步了解红军战士的形象。2.物质准备：红军帽每人1顶，布置“井冈练兵场”场景（平衡木充当“山间小路”、攀爬网充当“陡崖”、钻爬筒充当“山洞”、轮胎堆充当“炸碉堡”的阵地），红缨枪道具若干，《映山红》《红星歌》背景音乐，井冈山黄洋界、红军挑粮小道的实景图片，小红花奖励贴纸。活动过程：1.情景导入，激发兴趣（10分钟）：教师佩戴红军帽扮演“指导员”，向幼儿提问“小朋友们，你们知道我们江西的井冈山吗？很久很久以前，有很多勇敢的红军叔叔阿姨在井冈山打敌人，他们不怕苦、不怕累，保护我们的国家。今天我们都来当井冈小战士，一起参加练兵，完成送情报的任务好不好？”随后带领幼儿做热身运动：站军姿、敬礼、踢腿、转腰、活动手腕脚踝，模仿红军战士操练的动作，调动幼儿的活动积极性。2.认知铺垫，了解故事（5分钟）：教师出示井冈山实景图片，给幼儿讲“黄洋界上炮声隆”的简化版小故事，告诉幼儿红军战士当时要翻山越岭、钻山洞、爬陡崖，穿过很多障碍才能把情报送到阵地，打败敌人，引导幼儿说一说“红军叔叔遇到困难的时候会退缩吗？我们当小战士要怎么做呀”，鼓励幼儿说出要勇敢、要和小伙伴互相帮助、不怕困难。3.技能练习