冀人版2024一年级上册第一单元走进科学第2课《做科学》教学设计

义务教育教科书·科学·一年级上册第2课做科学第一单元走进科学·教学设计（省级一等奖参赛稿）项目内容教材版本义务教育教科书《科学》一年级上册（河北人民出版社，2024年7月第1版）单元课题第一单元走进科学授课课题2.做科学课型工程实践启蒙课（设计与制作·测试与改进）课时安排1课时（40分钟）授课对象小学一年级学生基于"做中学"的低年段工程实践启蒙课探索 目录教学设计说明一、基于课标的教材解读二、学情分析分层与差异化教学策略三、教学目标教学目标·活动·评价一致性对照表四、教学重点与难点五、教学方法与教学准备六、教学过程七、板书设计八、作业设计九、教学评价设计十、教学反思附录：学生活动记录单（样式）教学设计说明本设计以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为纲，以"核心素养导向、做中学、工程实践启蒙"为总理念，试图回答三个根本问题：为什么教、教什么、怎么教。整份设计贯穿一条主线——"把'做'还给学生，让学生在亲手折一架纸飞机、放一次飞、改一次设计的过程中，真真切切地体验'科学是做出来的'"。（一）设计理念：四个坚持坚持"做中学"，而非"听中学"。本课不把"科学探究的方法"当作知识来讲，而是让学生在一张纸的折叠、一次放飞、一次改进中，完整地"做"一遍科学，让方法在实践中内化。坚持"改进"比"成功"更重要。本课有意引导学生直面"飞不远""会侧翻"这些"不理想"的结果，把"失败"转化为"发现问题、分析原因、动手改进"的起点，培养"不气馁、再改进"的工程精神。坚持"教—学—评"一体化。教学目标、教学活动、评价要点三者对应，确保"动手、发现、改进、创新、合作"这些目标都可落实、可观测。坚持差异发展与全程育人。正视一年级学生精细操作、表达、思维上的差异，通过分层任务、句式支架、小组合作，让每个学生都能在原有基础上有所发展，让"敢于尝试、乐于分享"的科学态度落在日常行为中。（二）核心创新点本设计在三处作了有意的突破：其一，用"纸飞机大赛"这一真实任务驱动，让"发现问题、动手改进"从教师的强制要求变成学生的内在需求，实现"玩"向"做科学"的自然升华；其二，通过对比两架纸飞机（飞得远/会侧翻），把"机翼不对称导致飞不远、侧翻"这一抽象的因果关系，转化为"看得见的差异"，让学生在观察比较中自主建构因果联系；其三，用"加一加、变一变、换一换"这句朗朗上口的口诀，把抽象的"创新"化为具体、可模仿、可操作的行动路径，落实了低年段"创新意识"的素养培育。一、基于课标的教材解读本课作为第一单元"走进科学"的收束课，其定位须先从课程标准与教材两个维度准确把握，方能明确"为什么教、教什么、教到什么程度"。以下从课标定位、教材结构、教学立意三个层面加以解读。（一）课标定位《义务教育科学课程标准（2022年版）》将科学课程要培养的学生核心素养凝练为科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个相互关联的方面，并将"技术与工程"作为科学课程的重要内容领域。本课《做科学》与第1课《学科学》构成第一单元的完整闭环：如果说《学科学》解决的是"科学是什么、探究从哪里开始（学会提问）"的问题，那么《做科学》解决的就是"科学怎么做（亲自动手、经历完整探究过程）"的问题——从"学"到"做"，从"知"到"行"。从课标学段目标看，本课直接对标三处关键要求：第一，探究实践学段目标。课标要求1～2年级学生"能在教师指导下，运用多种感官或简单工具观察事物""能通过简单的制作、体验等活动，初步经历科学探究的过程"。本课"制作纸飞机、试飞、改进"的活动，正是让学生第一次完整地"做"一遍科学——设计、制作、测试、改进，亲身经历技术与工程实践的基本流程。第二，科学思维学段目标。课标要求1～2年级学生"比较事物之间外在特征的不同点和相同点""根据问题提出假设"。本课"为什么我的纸飞机飞不远""怎样改进能飞得更远"的追问，正是引导学生从现象中发现问题、提出假设、比较改进前后差异的思维训练。第三，态度责任学段目标。课标要求1～2年级学生"愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法""在教师指导下，能通过口述等方式描述自己的发现"。本课"纸飞机大赛展示会""分享制作经验""互相提出改进建议"的环节，正是合作、倾听、分享、创新等科学态度的具象化承载。（二）教材结构解读《做科学》位于第一单元"走进科学"第二课，在学生"知道科学是什么"之后，引领学生"亲手做科学"。教材以一项极具吸引力、贴合儿童天性的任务——"纸飞机大赛"——贯穿全课，完成了"做中学"的完整编排：第一步：明确任务，激发热情。教材以"你们想不想拥有一个能飞得很远的纸飞机？"导入，宣布"本节课将举行一场纸飞机大赛"，用任务驱动点燃学生的制作热情。第二步：设计与实施，动手制作。教材出示纸飞机的基本制作步骤，让学生"小组合作制作纸飞机，讨论材料与设计方案"，在动手折纸中完成第一次制作。第三步：体验与改进，测试迭代。教材组织"放飞纸飞机，观察飞行情况"，引导学生提出问题——"为什么我的纸飞机飞不远""为什么总是侧翻"，从失败和差异中发现问题，思考改进方向。第四步：展示与应用，创新升华。教材组织"纸飞机大赛展示会"，评选飞得最远的纸飞机，请制作者分享经验，并引导学生"加一加、变一变、换一换"进行创新设计，最后"在纸飞机上写下科学梦想，一起放飞"。这四步环环相扣，构成了一个标准的"设计—制作—测试—改进—展示"的工程实践循环，同时暗含了科学探究的核心方法（提出问题—作出猜想—实践验证—得出结论）。整课不追求"做出完美纸飞机"，而追求"在反复的'做—试—改'中，让学生真切地体验：科学不是听来的、看来的，而是亲手做出来的"。（三）本课教学立意基于以上解读，本课确立三重教学立意：立意一：让"做"成为科学学习最本真的方式。一年级学生是"天生的实践者"，他们不是靠听讲学会科学的，而是靠动手、靠失败、靠重来学会的。本课把课堂还给学生，让每个学生都有机会亲手折一架纸飞机、放一次飞、改一次设计，在"做"中触摸科学的温度。立意二：把"改进"当成比"成功"更重要的科学品质来培养。很多课堂追求"一次成功"，本课却有意引导学生直面"飞不远""会侧翻"这些"失败"——因为"发现问题、反复改进"才是工程与科学最核心的精神。让学生明白：第一次做不好不可怕，会观察、会思考、会改进，才是最了不起的。立意三：把"创新"的种子播进学生心中。通过"加一加、变一变、换一换"的创新思维方法，引导学生不满足于"做出和别人一样的纸飞机"，而是尝试做出"属于自己的、更好的"纸飞机。这是对学生创新意识最早、最温柔的启蒙。二、学情分析一年级学生经过第1课《学科学》的学习，已对科学有了初步的感性认识，正处于"想动手、想尝试"的黄金时期。准确把脉学情，是本课教学设计"顺学而教"的前提。（一）已有经验：玩过纸飞机，但没想过"为什么"纸飞机是学生最熟悉的玩具之一，绝大多数学生在幼儿园或家里都折过、玩过纸飞机。但他们的经验停留在"会折、会扔、好玩"的层面，很少想过"为什么有的纸飞机飞得远、有的飞不远""怎样折能飞得更远"。这种"玩过却没深究"的状态，恰恰是本课教学的生长点——把"玩"升华为"做科学"。（二）思维特点：具象为主，注意短暂一年级学生以具体形象思维为主，抽象讲解收效甚微，但他们动手能力强、模仿能力好、表现欲旺盛，乐于参与制作类活动。因此本课必须以"折纸飞机"这一看得见、摸得着、玩得起来的活动为主线，把"设计、测试、改进"这些方法藏在"折一折、放一放、改一改"的具体操作里。（三）动手能力：能折但精细操作尚弱学生能完成简单的对折、折角等动作，但精细的对称操作、按折痕压实等动作还不够熟练，纸飞机往往折得歪斜、不对称，这恰恰是导致"飞不远""会侧翻"的重要原因——也为本课"发现问题、改进"提供了真实的、学生可理解的切入点。（四）表达水平：愿意说但说不完整学生乐于分享"我的飞机飞得远""我的飞机翻了"，但难以用完整的、有因果关系的话解释"为什么会这样""怎样能更好"。教师需要提供句式支架（如"我发现我的纸飞机……，因为……，我想改进的方法是……"），帮助学生把零散的观察转化为完整的发现。（五）合作习惯：初步形成，仍需巩固经过第1课的训练，学生已初步建立"轮流、倾听"的意识，但在小组合作制作、互评改进时，仍需教师引导分工、提醒倾听，让合作真正发生。分层与差异化教学策略基于学情分析，本课实施"面向全体、兼顾差异"的分层教学，从制作任务、探究支架、表达支持、合作分工四个维度设置差异化的支持路径，确保"人人动手、人人有获"。差异维度基础层（需支持）发展层（能达标）拓展层（有余力）制作任务在教师示范下，完成基本款纸飞机的折叠独立完成纸飞机，并完成一次试飞与观察独立制作后，用"加一加、变一变、换一换"进行创新改进探究支架教师手把手示范折法，先"跟着折"再"自己折"看步骤图独立折，教师巡视点拨自主探究折法，尝试多种设计表达支持提供完整句式支架，先"指一指"再"说一说"借助支架说出"我发现……因为……改进……"脱离支架，用因果句式自主完整表达合作分工担任材料员、记录员等辅助角色担任制作者、试飞员担任小组汇报员、创新设计员实施要点：分层不是"贴标签"，而是"给支架"。教师在巡视中依据学生的即时表现灵活调整个体支持力度，基础层重在"扶"，发展层重在"放"，拓展层重在"引"，让每个学生都能在原有水平上向前迈进一步，体现"面向全体、尊重差异、因材施教"的素养导向要求。三、教学目标依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》的核心素养要求，结合教材内容与学情，本课从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度确立教学目标，力求让每一个素养都能在本课找到落点。（一）科学观念通过制作、试飞、改进纸飞机的活动，初步认识到"科学可以亲手做出来"，科学探究不只是听和看，更是动手实践；初步了解"设计—制作—测试—改进"的技术与工程实践的基本过程，感受空气等自然因素对物体运动的影响。（二）科学思维能在试飞中发现"飞不远""会侧翻"等问题，提出"为什么"的疑问；能通过比较不同纸飞机（或改进前后）的飞行表现，初步建立"现象—原因"的联系，思考"怎样改进能飞得更好"；初步形成"发现问题—分析原因—尝试改进"的思维习惯。（三）探究实践能在教师指导下，按步骤制作一架纸飞机，完成一次试飞；能观察并描述纸飞机的飞行情况，尝试记录遇到的问题；能根据观察，对纸飞机进行至少一次改进（如调整对称、改变机翼等），并再次试飞比较；能用自己的语言（可借助句式支架）与同伴交流制作经验和改进方法。（四）态度责任对动手制作和科学探究活动保持浓厚的兴趣与热情，乐于参与"纸飞机大赛"；能坦然面对"飞不远""侧翻"等不理想的结果，养成"不气馁、再改进"的坚韧态度；愿意倾听同伴的建议，乐于分享自己的经验，养成合作、交流的好习惯；敢于尝试创新（加一加、变一变、换一换），初步形成创新意识。教学目标·活动·评价一致性对照表为落实"教—学—评"一体化，现将四大核心素养、对应教学目标、承载的教学活动与可观测的评价要点逐一对应，确保目标可落实、活动可承载、评价可观测。核心素养对应教学目标承载活动评价要点（可观测行为）科学观念认识科学可"做"出来；了解设计—制作—测试—改进过程环节二"设计制作"、环节三"测试改进"能说出"做科学要动手、要试、要改"；能按顺序说出制作到改进的步骤科学思维能发现问题；能比较分析；能思考改进环节三"试飞发现问题"、环节四"创新改进"能说出"我的飞机飞不远，因为……"；能提出一条改进办法探究实践能制作、试飞、改进、交流环节二至四全程能折出纸飞机并完成试飞；能作至少一次改进并再试飞态度责任保持热情；不气馁；倾听分享；敢于创新环节一至五全程全程积极参与；面对失败不气馁；能倾听并采纳同伴建议四、教学重点与难点本课以"体验工程实践过程、激发动手热情"为核心定位，重点落在"做"与"改"上，难点落在"发现问题、分析原因"上，教学重难点清晰、可操作。（一）教学重点组织学生亲手制作纸飞机并完成试飞，体验"设计—制作—测试—改进"的技术与工程实践过程，感受"做科学"的乐趣；引导学生在试飞中发现问题，并通过比较、分析，尝试对纸飞机进行改进。（二）教学难点引导一年级学生从"玩纸飞机"的层面上升到"发现问题、分析原因、动手改进"的探究层面，而不停留在"好玩"上；帮助学生理解"纸飞机飞不远、会侧翻"与"折叠不对称、机身不平衡"等之间的因果关系，并能据此提出有效的改进方法；培养学生的创新意识，让学生不满足于"照样子做"，敢于"加一加、变一变、换一换"。（三）难点突破策略任务驱动，让"玩"变成"做科学"。用"纸飞机大赛"这一真实任务驱动，让学生带着"要赢得比赛"的目标去制作、测试、改进，使"发现问题、改进"成为学生的内在需求，而非教师的强制要求。对比观察，显化因果关系。教师在"发现问题"环节，有意识地对比展示"飞得远"与"飞不远""飞得稳"与"会侧翻"的纸飞机，引导学生观察两者的区别（是否对称、机翼是否平整），把"看不见的原因"变成"看得见的差异"，帮助学生建立因果联系。支架搭桥，支撑完整表达。提供句式支架"我发现我的纸飞机……，因为……，我想这样改进……"，帮助学生把零散的观察转化为有因果关系的完整表达，让"分析原因、提出改进"可操作。创新引导，呵护创造火花。用"加一加、变一变、换一换"这一朗朗上口的创新口诀，给学生提供具体的创新思路（加尾翼、变机翼形状、换纸张），把抽象的"创新"变成可模仿、可操作的行动。五、教学方法与教学准备低年段科学课能否上得"有趣又有味"，取决于方法与材料的准备。本课以"纸飞机大赛"为主线设计教法，以"材料简单、安全有序"为原则做好课前准备。（一）教学方法本课以"纸飞机大赛"为主线，综合运用以下方法：任务驱动法：以"制作飞得最远的纸飞机"为核心任务，贯穿全课，激发内在动机；工程实践法：让学生经历"设计—制作—测试—改进—展示"的完整工程流程，在做中学；直观演示法：教师示范纸飞机的折叠方法，突破"折纸"这一操作难点；对比观察法：对比不同纸飞机的飞行表现，引导学生发现差异、分析原因；小组合作法：小组内分工合作制作、互评改进，培养合作习惯；创新激励法：用"加一加、变一变、换一换"的口诀，激发学生的创新设计。（二）教学准备教师准备：类别具体材料数量/规格用途制作材料A4纸（或彩色卡纸）每人1～2张折纸飞机演示器材教师自制纸飞机（1架飞得远、1架会侧翻的对比样机）各1架对比观察、引出问题辅助工具铅笔、直尺、彩笔若干标注、装饰、创新设计测量器材卷尺或软尺、地标（起点线、落地标记）卷尺1把、地标若干测量飞行距离媒体资源多媒体课件、计时器、轻快背景音乐课件含折纸步骤图、创新口诀、大赛规则情境创设、课堂调控展示工具"纸飞机大赛"展示区、梦想墙1块展示、放飞梦想学生准备：每人自带一张平整的A4纸；可自愿带彩笔用于装饰。场地安排：教室前段留出"试飞跑道"（起点线与安全距离）；课桌归拢成小组工位；教室后段设"展示区"。试飞活动需确保安全，划定飞行方向，避免朝人投掷。六、教学过程全课按"导入—制作—测试—改进—展示"五个环节推进，总时长40分钟。各环节之间用同一条问题链串联："怎样折出飞得最远的纸飞机"——"我的飞机飞得怎么样"——"为什么飞不远/会侧翻"——"怎样改得更好"。设计总览环节名称时间核心活动素养落点环节一任务导入，点燃热情约3分钟谈话激趣、宣布纸飞机大赛态度责任（兴趣激发）环节二设计制作，动手做科学约12分钟看步骤图、折纸飞机、分工合作探究实践（制作）、科学观念环节三试飞测试，发现问题约12分钟试飞、观察、记录问题、交流科学思维（发现问题）、探究实践环节四改进创新，再次挑战约10分钟分析原因、改进、创新设计、再试飞科学思维（分析）、探究实践（改进）、态度责任（创新）环节五展示总结，放飞梦想约3分钟展示评选、分享经验、写梦想放飞态度责任（分享、习惯）环节一任务导入，点燃热情（约3分钟）1.谈话激趣，唤醒经验教师（亲切地）：同学们，上一节课我们一起走进了科学，知道了"科学并不神秘，它就在我们身边"。那你们玩过纸飞机吗？（学生兴奋地举手，纷纷说"玩过"。）教师追问：谁来说说，你玩纸飞机的时候，纸飞机能飞多远？（学生自由发言，气氛活跃。）2.宣布任务，明确目标教师（提高兴致）：今天这节课，老师要带大家做一件特别好玩的事——我们要来举行一场"纸飞机大赛"！比一比，谁能折出飞得最远的纸飞机！（学生欢呼，跃跃欲试。）教师：不过，光会折可不够。今天我们要像小工程师、小科学家一样——先设计、再制作、再试飞、再改进，一步一步做出最棒的纸飞机。想不想当一次小小工程师？（板书课题：2.做科学）【设计意图】本环节以学生最熟悉的"纸飞机"切入，用"大赛"这一任务迅速点燃热情，让学生带着强烈的参与意愿进入学习；同时点出"像工程师一样做科学"的定位，为后续"设计—制作—测试—改进"的完整流程埋下伏笔，让"做科学"成为学生的主动选择。环节二设计制作，动手做科学（约12分钟）1.明确方法，示范折法教师出示纸飞机的基本制作步骤图，边讲解边示范折法：一张长方形的纸，先对折找出中线，再打开；把两个角向中线折，折出尖尖的机头；再对折，然后折出机翼……注意每一步都要对齐、压实折痕。（教师放慢速度演示，强调"对齐、压实"这两个关键动作。）2.小组合作，动手制作教师：现在请同学们拿出你的纸，跟着老师一起折。遇到困难可以举手，也可以请小组里折得好的同学帮帮忙。（学生动手折纸，教师巡视指导。巡视要点：关注学生是否对齐、压实折痕；对折得歪斜的学生，蹲下身手把手示范；对折得好的学生，及时鼓励并请其当"小老师"帮助同伴。）3.初步检查，为试飞做准备教师：折好的同学，请检查一下你的纸飞机——两边机翼是不是一样大？机头是不是尖尖的、对称的？检查好了，就给你的飞机取个名字吧。（学生检查、命名，教师随机请学生说说自己飞机的名字，营造轻松氛围。）【设计意图】本环节是"做科学"的起点。"看步骤图—跟示范折—合作互助"的设计，降低了折纸的操作门槛，确保人人能折出纸飞机；"检查是否对称、命名"的环节，则悄悄地把"质量意识"和"对称"这一影响飞行的重要因素前置，为后续"发现问题、分析原因"埋下伏笔。环节三试飞测试，发现问题（约12分钟）1.明确规则，安全试飞教师：现在到了最激动人心的时刻——试飞！先听清规则：第一，到"试飞跑道"来，站在起点线后面；第二，朝着前方（指定方向）飞，不要朝人飞；第三，飞完捡回自己的飞机，排队让下一位同学试飞。（教师划定试飞区域，强调安全，组织学生分组、有序试飞。）2.试飞观察，记录现象学生分组试飞，教师播放轻快音乐，巡视观察：关注学生的纸飞机飞行情况（飞得远/近、飞得稳/会侧翻、会盘旋/会俯冲等）；引导学生观察"你的飞机飞得怎么样"。（学生试飞后，教师引导：请你仔细看看，你的纸飞机飞得怎么样？是飞得又远又直，还是没飞多远就掉下来了，或者翻了个跟头？）3.交流发现，聚焦问题教师：哪位同学来说一说，你的纸飞机飞得怎么样？你遇到了什么问题？（学生交流，教师引导用完整的话说。预设问题：我的纸飞机飞不远，刚飞出去就掉下来了；我的纸飞机总是侧翻，会翻跟头；我的纸飞机飞得歪，不直……）教师（板书学生的问题，引导聚焦）：大家遇到了不少问题，最主要有两个——有的"飞不远"，有的"会侧翻"。那为什么会出现这些问题呢？【设计意图】本环节是"做科学"的关键——从"做"走向"发现问题"。"安全试飞"的规则前置，保障了活动有序；"观察飞行情况、交流遇到的问题"的设计，引导学生从"只顾着玩"转向"带着问题玩"，把注意力引向"飞不远""会侧翻"这些真实的现象，为后续"分析原因、动手改进"提供了真实的探究问题。环节四改进创新，再次挑战（约10分钟）1.对比观察，分析原因教师出示两架对比样机（一架飞得远、一架会侧翻），引导观察：大家看，这两架纸飞机，一架飞得又远又稳，一架却总是侧翻。请你仔细看一看、比一比，它们有什么不一样？（学生观察比较，预设发现：飞得远的那架两边机翼一样大、很对称；会侧翻的那架机翼一边大一边小、歪歪扭扭。）教师引导建立因果联系：原来，机翼不对称、机身歪斜，纸飞机飞起来就会歪、会翻；折叠得对称、平整，纸飞机才飞得远、飞得稳。你的纸飞机问题出在哪里呢？请你自己找一找。（学生自查自己的纸飞机，找到问题所在。）2.动手改进，再次测试教师：找到问题，就可以改进了。请同学们根据你发现的问题，把你的纸飞机改进一下——比如把不对称的机翼重新折对称，把歪的机头修正，把松的折痕压实。改好了，再去试飞一次，看看是不是飞得更好了。（学生动手改进、再次试飞，教师巡视指导，鼓励学生："你看，改一改，飞得远多了！"）3.创新设计，加一变一换一教师（出示"加一加、变一变、换一换"的口诀）：除了修一修，我们还能做得更好！加一加——给飞机加个尾翼；变一变——把机翼的形状变一变；换一换——换一张更硬的纸试试。谁能用这些方法，做出飞得更好的纸飞机？（学生尝试创新设计，教师鼓励大胆尝试，随机请有创意的学生展示。）【设计意图】本环节是本课的核心，完整落实"分析原因—动手改进—创新设计"的探究与工程实践过程，是教学重点与难点的集中突破点。"对比观察"让"不对称导致飞不远/侧翻"的因果关系变得直观可见；"改进后再测试"让学生亲历"发现问题—改进—验证"的完整闭环，体验"改进比成功更重要"的工程精神；"加一加、变一变、换一换"的创新口诀，则为学生提供了具体的创新路径，呵护并点燃了创造的火花。环节五展示总结，放飞梦想（约3分钟）1.展示评选，分享经验教师组织"纸飞机大赛展示会"：请各组推选飞得最远的纸飞机，到展示区进行飞行演示，全班共同见证"冠军"的产生。（评选出飞得最远的纸飞机，请制作者分享经验：你是怎么折的？你改进了什么？）2.回顾方法，升华感悟教师：这节课，我们做了一件了不起的事——像小工程师、小科学家一样"做科学"。回顾一下，我们是怎么做的？（教师引导学生借助板书回顾：设计→制作→试飞→改进→展示。点题：科学不只是听和看，更是亲手做；做不好没关系，会观察、会改进，才是最重要的。）3.写下梦想，一起放飞教师：最后，请同学们在你的纸飞机上写下自己的科学梦想，我们一起把它放飞——放飞纸飞机，就是放飞我们的科学梦想！（学生在飞机上写梦想，全班一起放飞，课堂在快乐与憧憬中结束。）【设计意图】本环节的落脚点在"悟方法、享经验、育情怀"。"展示评选、分享经验"让成功的经验得以传播，也让每个学生都获得成就感；"回顾'设计—制作—试飞—改进—展示'的方法"实现了方法的内化；"写下梦想、一起放飞"则把科学学习升华为对科学的美好憧憬，呼应了本课"做科学"的核心立意，也为整个第一单元的学习画上了温暖的句点，体现了素养导向教学"全程育人"的价值追求。七、板书设计本课板书采用"结构化思维导图式"设计，以"做科学"为核心，沿"工程实践流程"与"创新方法"两条线索展开：上方呈现"设计—制作—试飞—改进—展示"的完整流程，下方呈现"加一加、变一变、换一换"的创新口诀，使本课的两大核心内容一目了然。【板书结构图】2.做科学——像小工程师一样动手做做科学的流程：设计→制作→试飞→改进→展示设计

想怎么做制作

对齐·压实试飞

飞不远？

会侧翻？改进

找原因·再改

再试飞创新小口诀：加一加·变一变·换一换板书要点：以"做科学"为板书核心，上方用五个箭头串联"设计—制作—试飞—改进—展示"的工程实践流程，随课堂推进逐条呈现、逐条点亮；在"试飞"与"改进"之间，标注本课的核心问题链"飞不远／会侧翻→不对称→对齐压实"，把"发现问题—分析原因—动手改进"的思维路径可视化；下方用"加一加、变一变、换一换"的创新口诀收束，让"创新"这一素养落点清晰可见、朗朗上口。八、作业设计作业设计坚持"分层可选、联系生活、动手实践"的原则，既巩固本课"设计—制作—测试—改进"的方法认识，又把科学学习延伸到家庭与日常生活中。（一）必做作业回家用一张新纸，按照"设计—制作—试飞—改进"的方法，再折一架纸飞机，并试飞给家人看，说一说你是怎样改进、让它飞得更远的。（二）选做作业（二选一）当一回小小创新家。用"加一加、变一变、换一换"的方法，设计一架"独一无二"的纸飞机，画一画或拍一拍你的设计，第二天带来与同伴分享。找一找身边的"做科学"。观察生活中还有哪些东西是"先设计、再制作、再改进"做出来的（如玩具、文具、家具等），用图画或拼音记录1～2个例子。（三）安全提示纸飞机要在空旷、安全的地方试飞，不要朝人、朝马路投掷；使用剪刀等工具时注意安全，需在大人陪同下进行。九、教学评价设计本课以过程性评价为主，坚持"评价即学习"的理念，通过多元评价方式，让评价成为激发学生动手热情、促进探究与创新的助推器。（一）评价维度与标准评价维度评价要点表现描述等级参与兴趣积极参与制作与试飞全程投入，主动折、主动试、主动改☆☆☆科学思维能发现问题、分析原因能说出"飞不远/侧翻"，并能说"因为不对称"☆☆☆探究实践能制作、试飞、改进能折出飞机并试飞，能作至少一次改进☆☆☆创新意识敢于尝试创新设计能用"加一变一换一"尝试新的设计☆☆☆态度责任不气馁、倾听分享、合作有序面对失败不气馁，能倾听采纳建议，合作有序☆☆☆（二）评价方式即时口头评价：教师课堂巡视中，用具体的、指向行为的语言即时肯定（如"你发现机翼不对称，还自己改好了，真是个会思考的小工程师！"），避免空泛的"你真棒"；作品展示评价：通过"纸飞机大赛展示会"，以"飞得最远奖""最有创意奖""最佳进步奖"等多元奖项，让每个学生都能获得认可；改进记录评价：关注学生是否经历了"发现问题—动手改进—再次测试"的完整过程，而非只关注"飞得远不远"，以此判断学生探究实践与科学态度的养成；持续性观察：将本课学生的工程实践表现作为单元学习档案的重要组成部分，持续追踪学生科学素养的成长变化。十、教学反思本课是第一单元"走进科学"的收束课，承接第1课"学科学"的认知启蒙，完成从"知"到"行"的跃迁。教学后建议从设计亮点、问题改进、后续衔接三个方面进行回顾与反思，使教学在反思中不断精进。（一）本课的设计亮点"做中学"的理念落地扎实。本课没有把"科学探究的方法"当作知识来讲解，而是让学生在一张纸的折叠、一次放飞、一次改进中，真真切切地"做"了一遍科学。学生收获的不是"记住方法"，而是"体验方法"，这正契合了低年段"重体验、重实践"的学习规律。"失败"被转化为宝贵的教学资