12　板块一　第三单元　特色微课堂3　题型突破之历史地图类

该题型一般通过地图中相关内容的变化，培养学生按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联，在不同的时空框架下对史事作出合理解释的能力。该题型一般以历史地图中某项内容的变化为切入点考查历史解释素养，如围绕都城的变迁、地理名称的变化、疆域的改变、行政区域划分、战争形势的发展及进程、区域经济特征、文化交流路线、经贸路线等考查历史现象的动态和人类活动的进程。(2025·江苏卷·T17)阅读材料，完成下列要求。(14分)材料《尚书·禹贡》中“禹别九州”蕴含着“中国一统”的理想建构。唐朝杜佑的《通典·州郡》“以九州为纲”延续了《禹贡》九州的认知。两宋以前，“九州”的中心区域在河洛地区。从元朝开始，南北混一，各民族进一步交往交流交融，突破了《禹贡》九州范围的认知，幽燕地区成为新的中心区域，到清朝前中期中国实现了空前的大一统。——摘编自李治安《元明清“华夷一统”到“中华一统”的话语转换》等根据材料，用斜线“/////”分别在图1、图2中标示出当时“九州”的中心区域；(要求：每图限标一处，范围大小适中)结合中国古代史知识，就“九州”的认知写一篇历史短文。(要求：论题明确，史论结合，逻辑严谨，表述成文)(14分)[模型应用]本题属于历史地图类试题，根据解题模型可进行如下分析。第一步，快速扫视试题中的图片，明确答题指向认真阅读材料信息，理解材料中的观点，判断“九州”的中心区域，就“九州”的认知，得出论题。第二步，解读材料，提取信息第一小问，通过图1和图2的小标题，可以看出是唐朝和元朝形势图，根据材料叙述，判断斜线需要标的位置。两宋以前，“九州”的中心区域在河洛地区图1的斜线需要标在长安、洛阳所在的河洛地区从元朝开始……幽燕地区成为新的中心区域图2的斜线需要标在大都(今北京)所在的幽燕地区第二小问，论题需要围绕两个关键信息“九州”中心区域的变迁和大一统(统一多民族国家巩固与发展)确定。论证时应注意：具备地理位置的分析，能够结合唐朝、元朝的地理疆域、政治中心进行说明；能够结合民族交流趋势进行说明；能够结合政治中心变迁与中央集权及巩固政权相联系进行解释。总结须依托论题升华表述，要强调民族大一统理念、文化认同与变迁、民族共同体理念等。第三步，形成答案图1：在长安、洛阳所在的河洛地区用斜线“/////”进行标记。图2：在大都(今北京)所在的幽燕地区用斜线“/////”进行标记。从“九州”认知演变看古代大一统“九州”认知演变，折射中国古代大一统进程。先秦《尚书·禹贡》“禹别九州”，蕴含“中国一统”理想，为后世奠基。两宋前，“九州”中心区域在河洛地区，此地是华夏文明的发祥地，夏商周建都，政治文化深厚。如唐以长安、洛阳为都，河洛地区凭政治地位、经济文化，成为“九州”核心，维系中原王朝统治与文化传承。元朝南北混一，幽燕地区成为新中心区域。元朝疆域辽阔，定都大都，幽燕地区因政治中心转移、多民族交流，重塑了“九州”认知，彰显大一统下政治中心调整与区域地位重塑。总之，“九州”认知随大一统的演进，既是文化的映射，也推动了其传播实践，见证了多民族封建国家巩固的历史进程，为理解古代大一统提供独特视角。(14分)地图信息提取核心术语时空定位(××时期××区域)；地理要素(疆域范围、行政区划、交通线路、河流、城市分布、边疆哨所、贸易商路、军事要塞)；分布特征(分布不均、集中于××区域、沿××延伸、辐射范围广、呈××格局)；变迁趋势(疆域拓展/收缩、线路增减/改道、城市兴衰、区域开发程度变化)地图类概括专用术语反映了××时期××区域的××格局(如疆域格局、经济分布格局、交通网络格局)；以××为核心辐射周边；在××区域呈集中分布态势；××线路贯穿××区域，连接××与××；疆域呈现××特征(如奠定后世疆域基础、边疆治理范围扩大)；体现了××与××的空间关联(如经济重心与交通线路的关联、军事要塞与边疆安全的关联)地图类归纳专用术语从空间分布维度可归纳为××类型(如核心区域/边缘区域、内地/边疆、南方/北方)；从时间演变维度可归纳为××阶段(如疆域拓展阶段、交通网络完善阶段、城市兴起阶段)；影响××分布/变迁的因素可归纳为(政治因素，王朝统治需要、边疆政策调整；经济因素，经济重心转移、商品经济发展；自然因素、地理环境、河流分布；军事因素、军事防御需求)；地图中××要素的关联可归纳为(交通线路推动城市发展、城市分布带动区域开发、边疆治理措施强化疆域稳定)答题示例框架概括——材料中的历史地图反映了××时期(如唐朝)国内交通网络的核心特征，以长安、洛阳为中心，形成了以陆路丝绸之