20教育与体育大类2027年广西职教高考对口升学教育与体育大类模拟试卷集全真·含详解与评价（修正版）第4套

2027年广西职教高考对口升学20教育与体育大类模拟试题（依据2027年版官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造（个人观点&非官方机构发布）第1页共1页2027年广西高等职业教育考试（职教高考）20教育与体育大类专业基础综合课全真模拟试卷第04套（依据2027年版教育与体育大类官方考试大纲命制）南宁陈教练精心打造二〇二六年

编制说明一、本试卷依据《广西高等职业教育考试（职教高考）考试大纲与说明（教育与体育大类）2027年版》编制，适用于广西中等职业学校对口升学（职教高考）教育与体育大类专业基础综合课的全真模拟训练。二、全卷满分300分，其中教育学基础150分、心理学基础150分；考试用时150分钟，闭卷（专业基础综合课合卷）笔试。三、试卷由十大板块构成：教育学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）；心理学基础含单项选择20题（60分）、多项选择10题（40分）、判断5题（10分）、简答2题（20分）、材料分析1题（20分）。全卷合计76题、300分。四、命题严格遵循2027年版大纲67条考查条目（JY1—JY67，教育学27条、心理学40条），做到有重点、全覆盖；题型、题量、单题分值、难度梯度（易70%、中20%、难10%）与2027年版大纲保持一致。五、命题突出教育与体育专业特色与育人导向：将教学原则、德育规律、师生关系、注意品质、情绪调节、学习动机等实操与运用类条目在简答与材料分析题中落地，体现"做中学、学中做"的职业教育理念。六、试卷融入广西教育与体育地域情境（校园足球、民族传统体育、产教融合、环广西自行车赛、体教融合、乡村支教、民族教育、心理健康、双减、职教活动周、班主任管理、研学旅行、防溺水、中职体育等）与民族团结、乡村振兴元素，约占10%（约30分），体现服务区域发展与面向东盟的应用导向；同时有机渗透师德师风、活动安全、工匠精神、绿色低碳、服务边疆等育人元素。七、全卷采用出版级Unicode公式排版方案——外文代号用斜体（如p、r、M、SD），下标用原生下标字符（如X²、10³），上标用原生上标字符（如10³、°C），比例号用∶，根号、希腊字母与运算符采用标准符号（√、℃、×、÷、≈、≤、≥），在任何设备与软件中均可正常显示，不依赖任何公式引擎。八、本套试卷附《参考答案（速查表）》《参考答案与试题解析》（逐题标注答案、答案说明、考核点、难度、人文关联）及《试题质量综合评价》（五维加权评价体系与信度·效度·难度·区分度四维量化测算）。九、本卷为选拔性模拟测试，具有一定区分度，建议考生限时独立完成（建议客观题约90分钟、简答与材料约50分钟、复查约10分钟），再对照答案解析查漏补缺。复习应把握"吃透教学原则与德育规律、理清注意品质与学习动机"的备考方略。

注意事项：1．答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。2．本试卷由教育学基础（150分）与心理学基础（150分）两部分合卷，全卷共76小题，满分300分，考试用时150分钟。3．单项选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。4．多项选择题每小题选出答案后，须将全部正确选项涂黑；全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分。5．判断题请在答题卡对应位置填写"√"或"×"；简答题与材料分析题须在非选择题区域作答，字迹清楚、书写规范。6．考试结束后，将本试卷与答题卡一并交回。一、教育学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）1—201．某中职学校在专业人才培养方案中写明：本专业面向广西先进制造业，培养具备良好职业道德与精湛技艺的高素质技术技能人才。这一要求在层次结构中属于（）。A．各级各类学校的培养目标B．国家的教育目的C．某一门课程的课程目标D．某节课的教学目标2．（同课程融合题）教育目的的层次结构与基本精神密切相关。下列关于教育目的层次与我国教育目的基本精神的表述，正确的是（）。A．教育目的只有国家一个层次，基本精神是培养精英B．教育目的由抽象到具体分为教育目的、培养目标、课程目标与教学目标，我国教育目的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人C．课程目标比教育目的更抽象D．教育目的基本精神是单一的知识传授3．教育制度有广义与狭义之分。在我国，狭义的教育制度专指（）。A．国家制定的一切教育法律法规B．一个国家各级各类学校的系统及其管理规则C．各级教育行政部门的工作章程D．学校内部的各项管理规定4．历史上西欧一些国家曾并存两套互不沟通的学校系统：一套为贵族子弟升入大学作准备，另一套为劳动人民子女提供初等职业教育。这种学制类型是（）。A．单轨制B．双轨制C．分支型学制D．终身教育制度5．（中）课程的组成部分中，规定某一学科课程性质与基本要求的是（）。A．课程计划B．课程标准C．教材D．课程表6．教师在'餐饮服务与管理'课中，让学生分组承办一次真实宴会服务，从菜单设计、摆台到现场服务全程完成。这种以学生的活动经验为中心组织的课程属于（）。A．学科课程B．活动课程C．隐性课程D．必修课程7．教学工作的中心环节是（）。A．备课B．上课C．课外辅导D．学业成绩评价8．（难）广西某中职学校的体育教师教授排球正面双手垫球时，先让学生看校队比赛录像并自测失误点，再按'徒手模仿—垫固定球—一抛一垫—对垫'顺序练习，最后分组比赛，对体能薄弱者降低网高与练习密度。该教师主要贯彻的教学原则及采用的教学方法组合是（）。A．循序渐进原则与演示法、练习法B．因材施教原则与讨论法、读书指导法C．巩固性原则与实验法D．量力性原则与参观法9．下列内容中，不属于中学德育基本内容的是（）。A．爱国主义教育B．理想信念教育C．劳动教育D．单纯的解题套路训练10．某学生明知同学之间应互相礼让，却在抢球场时做出冲动行为。教师要促成该生品德的真正提高，关键在于（）。A．增加道德知识讲授的课时量B．创设交往与活动情境，促其思想内部矛盾运动C．等待年龄增长自然成熟D．加大外部惩罚力度11．广西某中职学校推行'科科有德育、事事皆育人'，要求各科教师结合岗位规范渗透职业伦理。这体现的德育途径是（）。A．仅靠班主任班会课承担B．多渠道、多途径协同育人C．以说理教育为唯一渠道D．以纪律处分为主要渠道12．广西某中职学校针对部分学生沉迷网络、纪律松弛的状况，没有简单批评处分，而是由班主任牵头开设"网络素养与职业规划"系列主题班会，邀请行业标兵进校分享，并建立"进步看得见"每周公示栏。该做法主要运用的德育方法是（）。A．以主题班会、榜样示范与环境熏陶相结合的行为塑造路径B．单纯依靠制度惩戒的强制路径C．只依靠说教的单向灌输路径D．放任学生自我校正的路径13．在教育过程中，学生既是接受教育的对象，又是学习与发展过程的主体。这要求教师（）。A．把学生当作被动接收的容器B．既发挥自身主导作用，又调动学生主观能动性C．完全由学生自学，教师不加引导D．把师生关系降为管理与被管理14．（中）广西特岗教师李老师扎根乡村学校八年，面对复式教学班，她自制教具、走村入户劝学，所教学生全部顺利完成义务教育。李老师的行为最能体现教师劳动的（）。A．复杂性与创造性B．示范性仅指衣着示范C．劳动成果可以完全量化即时兑现D．教师劳动无长期性15．（中）新型师生关系的特点，下列表述正确的是（）。A．尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容B．师道尊严、绝对服从C．主客对立、情感分离D．以教师为唯一主体16．班级组织的概念，下列表述准确的是（）。A．班级组织是学校行政体系中最基本的正式组织，是开展教育教学活动的基本单位B．班级组织是非正式团体，无组织结构C．班级组织就是班集体，二者完全等同D．班级组织可以脱离学校独立运行17．（难）班主任的角色定位，下列表述最准确的是（）。A．班主任只是班级事务的处理者B．班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，是家校社协同的枢纽C．班主任只负责学生成绩D．班主任角色可由家长完全替代18．（同课程融合题）班级组织与班集体建设是班级管理的两个关联方面。下列关于班级组织与班集体建设的表述，正确的是（）。A．班级组织一经组建就是班集体，无需建设过程B．班级组织是学校行政体系的基本单元，班集体需经共同目标、组织机构与良好班风逐步建设而成C．班集体建设与班主任角色无关D．班级活动对班集体建设无促进作用19．广西某中职学校与企业共建'订单班'，由企业技师按岗位标准在校对学生开展系统训练。这种有明确目的、由专门人员组织实施的培养活动属于（）。A．家长在日常生活中对子女的随机影响B．学校教育C．社会风气的自发熏陶D．个人在劳动中的自我积累20．在一次'现代学徒制'教学场景中，对学生技能生成过程起设计、组织与引导作用的关键要素是（）。A．教育者B．受教育者C．教育影响D．教育环境二、心理学基础·单项选择题（本大题共20小题，每小题3分，共60分。在每小题给出的四个备选项中，只有一个符合题目要求）21—4021．心理学要揭示的是人的心理现象及其发生、发展的规律。据此，心理学的研究对象是（）。A．人的心理现象及其发生发展规律B．仅研究无意识现象C．仅研究群体行为D．仅研究生理机制22．（同课程融合题）心理学的研究对象与心理的实质密切相关。下列关于心理学研究对象及心理实质的表述，正确的是（）。A．心理学只研究行为不研究心理，心理是心脏活动的产物B．心理学研究心理现象及其规律，心理是脑的机能、客观现实的主观能动反映C．心理可以脱离脑而独立存在D．心理学的研究对象只有个性心理23．个体心理现象十分丰富。下列属于个性心理内容的是（）。A．需要、动机、兴趣等个性倾向性B．感觉、知觉、记忆C．情绪、情感D．消化、循环等生理过程24．观察法是心理学研究的常用方法，其最大优点是（）。A．在自然状态下获得真实表现B．可以完全控制变量C．结果绝对精确D．无需任何记录25．注意按预定目的与意志努力的程度，可分为（）。A．无意注意、有意注意与有意后注意B．外部注意与内部注意C．短时注意与长时注意D．有意注意与无意注意两种，不存在有意后注意26．注意的品质不包括（）。A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的分配D．注意的排他性27．（中）引起无意注意的因素中，属于刺激物本身特点的是（）。A．强度、对比关系、活动变化与新异性B．人的需要与兴趣C．人的情绪状态D．人的知识经验28．提高注意力的科学方法不包括（）。A．明确活动目的与任务B．培养间接兴趣C．以外部强制代替自觉维持D．排除干扰、劳逸结合29．感觉的概念准确表述是（）。A．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映B．感觉是对事物整体属性的反映C．感觉就是知觉D．感觉可以脱离感觉器官产生30．知觉的特性中，"外行看热闹，内行看门道"体现的是（）。A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性31．（中）个性（人格）的概念准确表述是（）。A．个性是个人一切心理特征的总和，具有独特性、稳定性与整体性B．个性即性格，与能力、气质无关C．个性完全由先天决定，不可改变D．个性没有社会性32．马斯洛需要层次理论中，位于最高层次的是（）。A．生理需要B．安全需要C．归属与爱的需要D．自我实现的需要33．下列关于兴趣的表述，正确的是（）。A．兴趣是个体积极探究某种事物或从事某种活动的心理倾向B．兴趣是与生俱来、恒定不变的C．兴趣与需要无关D．兴趣属于个性心理特征而非个性倾向性34．小明为了在技能抽考中取得好成绩而主动加练，由此引起、维持并调节其学习行为的内在动因是（）。A．动机B．兴趣C．性格D．气质35．依据耶克斯—多德森定律，完成难度很大的专业实训任务时，学习效率最高的动机水平是（）。A．极高B．偏低C．中等D．与任务难度无关36．下列关于能力的表述，正确的是（）。A．能力是直接影响活动效率、使活动顺利完成的个性心理特征B．能力等同于知识本身C．能力完全由遗传决定，不可改变D．能力属于个性倾向性系统37．（同课程融合题）能力与气质是个性心理特征的两个关联方面。下列关于能力与气质的表述，正确的是（）。A．能力与气质毫无关系，气质决定能力高低B．能力与气质同属个性心理特征但相互独立，气质不分好坏、不影响能力发展的可能性，只影响活动的方式与风格C．气质有好坏之分，能力无个体差异D．能力决定气质类型38．加德纳多元智力理论对职业教育的启示主要是（）。A．智力只有语言与数理逻辑一种形式B．人的智力是多元的，应扬长避短、多元评价并因能施教C．智力高低完全由遗传决定D．技能学习与智力类型无关39．下列因素中，不属于影响性格形成与发展主要因素的是（）。A．遗传的生理基础B．家庭与社会环境C．学校教育与班集体D．单纯的考试分数高低40．（中）下列做法中，不利于培养良好个性的是（）。A．开展自我教育，在反思中完善自我B．协调家庭、学校、社会形成育人合力C．树立榜样典范，强化积极行为D．一味批评比较，忽视个体差异三、教育学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）41—5041．教育是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，与日常影响相比，其特点有（）。A．有明确的教育者与受教育者B．有明确目的与计划C．有组织地系统施加影响D．完全依靠学生自发进行42．（中）影响人的身心发展的主要因素及其作用，正确的有（）。A．遗传素质是物质前提B．环境是外部条件C．学校教育起主导作用D．个体主观能动性是内在动力43．'一两遗传胜过一吨教育''给我一打健康的婴儿，我可以任意把他们训练成任何一种人物'等观点的共同错误在于（）。A．夸大遗传或环境与训练的单向决定作用B．否认教育与个体主观能动性的作用C．忽视人的身心发展的社会历史性与整体性D．科学承认先天与后天交互作用44．（难）下列关于教育的社会功能的论断，能够成立的有（）。A．教育通过劳动力再生产推动经济增长B．教育通过传递与创新文化促进文化繁荣C．教育通过培养合格公民维护社会政治稳定D．教育可以脱离社会条件独立实现上述功能45．一个国家在确立本国的学校教育制度时，必须综合权衡的因素有（）。A．生产力与科学技术发展水平B．社会政治经济制度C．青少年身心发展规律D．本国学制历史沿革与世界学制趋势46．当代学制改革的主要趋势包括（）。A．重视学前教育并延长义务教育年限B．普通教育与职业教育相互渗透衔接C．高等教育多样化与大众化、终身教育体系化D．回归双轨制并强化学校等级47．（中）课程的类型按组织核心可分为（）。A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．隐性课程与显性课程48．（中）下列教师的做法中，符合我国中小学常用教学原则的有（）。A．先呈现直观教具再引导学生抽象概括B．按学生认知发展顺序由浅入深组织内容C．在理论知识学习后安排岗位实践予以印证D．对全班学生一律布置同等的高难度任务49．（中）教师劳动的特点主要有（）。A．复杂性与创造性B．长期性与示范性C．劳动方式的个体性与成果的集体性D．可以完全程序化、标准化50．（难）下列班级管理举措中，符合新型师生关系特征的有（）。A．尊重学生人格，营造民主平等的班级氛围B．严格要求与热爱学生相统一，做到尊师爱生C．在师生互动中实现教学相长、共同提高D．以权威压制维持秩序，拒绝与学生沟通四、心理学基础·多项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分。在每小题给出的四个备选项中，有两个或两个以上符合题目要求，全部选对得4分，漏选得2分，错选不得分）51—6051．个体心理内容极为丰富。除认知、情绪情感与意志等心理过程外，个性心理主要包括（）。A．个性倾向性B．个性心理特征C．自我意识D．反射活动52．（中）常用的心理学研究方法有（）。A．观察法B．实验法C．调查法D．测验法53．下列选项中，属于人在知觉客观事物过程中表现出来的基本特性的有（）。A．选择性B．整体性C．理解性与恒常性D．分散性54．记忆过程包括（）。A．识记B．保持C．再认D．回忆55．按想象活动是否具有预定目的来划分，下列想象形式属于有意想象的有（）。A．再造想象B．创造想象C．幻想D．睡眠中出现的不由自主的梦境56．影响问题解决的因素有（）。A．问题的呈现方式与表征B．定势与功能固着C．动机水平与情绪状态D．个体的血型57．（中）有效的情绪调节方法有（）。A．呼吸放松B．合理宣泄C．积极自我暗示与认知重评D．压抑一切情绪表达58．衡量一个人意志是否坚强，通常考察的主要品质指标有（）。A．自觉性B．果断性C．自制性与坚韧性D．依赖性59．影响个性（人格）发展的因素有（）。A．遗传素质B．环境C．教育D．个体主观能动性60．（中）激发学习动机的方法有（）。A．明确活动目的与意义B．设置"跳一跳够得着"的目标并及时反馈C．利用原有兴趣与需要，培养间接兴趣D．只靠外部奖惩，不调动内在动机五、教育学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）61—6561．遗传素质为人的身心发展提供物质前提，但不能决定人的发展方向。（）62．教育对社会发展具有能动作用，因而可以脱离生产力的实际水平任意超前发展。（）63．（中）我国现行学制从类型上看属于分支型学制。（）64．（难）教学就是教师单方面传授知识的过程，其效果好坏与学生是否主动参与无关。（）65．德育过程是培养学生知、情、意、行全面发展的过程，其中道德行为是衡量品德形成的根本标志。（）六、心理学基础·判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分。请判断下列说法的正误，正确的填"√"，错误的填"×"）66—7066．实验法可以主动控制变量以揭示因果关系，是心理学研究的常用方法。（）67．有意注意经过长期高度熟练后可以发展为有意后注意，其突出特点是不需要太多意志努力。（）68．（中）记忆过程包括识记、保持、再认与回忆四个环节。（）69．（中）无意想象与有意想象的根本区别在于有无预定目的与新颖性。（）70．聚合思维与发散思维都是创造性思维的组成部分，其中发散思维是核心。（）七、教育学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）71—7271．（中）简述我国中小学常用的教学原则。72．（难）运用德育的相关理论知识分析教育现象的基本思路是什么。八、心理学基础·简答题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）73—7473．（中）简述应对挫折的常见方法。74．（难）简述激发学习动机的主要方法。九、教育学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7575．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校地处偏远山区，近半数学生来自脱贫家庭。学校依托国家资助政策建立"一生一策"帮扶档案：对家庭经济困难学生减免费用并提供勤工助学岗位；针对部分学生"读书不如打工"的观念，开设"山区孩子看世界"生涯规划课，邀请本校毕业后返乡创业成功的校友回校分享；同时在教学中增加与本地生态旅游、特色农业对接的实用课程。三年间，该校学生巩固率明显提升，多名学生在自治区职业院校技能大赛中获奖，毕业后带动乡亲发展电商销售本地特产。（1）从教育与社会发展关系的角度，分析该校做法的理论依据。（8分）（2）结合马斯洛需要层次理论，说明"一生一策"帮扶如何满足学生的多层次需要。（6分）（3）结合材料，谈谈该校经验对乡村中职学校育人工作的启示。（6分）十、心理学基础·材料分析题（本大题共1小题，每小题20分，共20分）7676．（跨课程融合题）阅读材料，回答问题。广西某中职学校新生小韦，入学后总爱独来独往：小组实训不愿合作，班级活动从不参加，同学打招呼也爱答不理，成绩落后却又抱怨"学了没用"。班主任家访了解到，小韦父母常年在外务工，他从小跟祖辈生活，很少得到肯定，渐渐觉得自己"做什么都不行"。班主任没有批评他，而是做了三件事：一是安排他负责教室绿植养护，每次都在全班面前肯定他的认真；二是请实训教师给他布置"踮踮脚能够到"的小任务，完成后当众展示；三是与他的父母约定每周一次视频鼓励。一学期后，小韦主动加入了技能社团，还当选了班级劳动委员。（1）结合材料，分析小韦性格特点形成的主要影响因素。（8分）（2）班主任运用了哪些培养良好个性的方法。（6分）（3）从自我教育角度，谈谈小韦要进一步实现良性发展还应做什么。（6分）参考答案（速查表）一、教育学基础·单项选择题1．A2．B3．B4．B5．B6．B7．B8．A9．D10．B11．B12．A13．B14．A15．A16．A17．B18．B19．B20．A二、心理学基础·单项选择题21．A22．B23．A24．A25．A26．D27．A28．C29．A30．B31．A32．D33．A34．A35．B36．A37．B38．B39．D40．D三、教育学基础·多项选择题41．ABC42．ABCD43．ABC44．ABC45．ABCD46．ABC47．ABC48．ABC49．ABC50．ABC四、心理学基础·多项选择题51．ABC52．ABCD53．ABC54．ABCD55．ABC56．ABC57．ABC58．ABC59．ABCD60．ABC五、教育学基础·判断题61．√62．×63．√64．×65．√六、心理学基础·判断题66．√67．√68．√69．√70．√七、教育学基础·简答题（评分要点）71．（1）科学性与思想性统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则。（每点1分，答出八点得8分）此外可提及：每一条原则都应贯彻于教学全过程，并依据学科特点与学生实际灵活组合运用，如实训课突出直观性与理论联系实际，复习课突出巩固性（2分）。72．（1）审读材料，概括教师的教育行为、学生的表现与关键事实，明确要分析的核心问题（2分）；（2）准确提取并调用德育相关理论，如德育原则（疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等）、德育过程基本规律、德育途径与方法，作为分析框架（3分）；（3）将理论要点与材料事实逐一对应，说明材料中"体现了什么原则、符合哪条规律、方法是否得当、效果如何"，做到有理有据（3分）；（4）归纳结论，指出可取之处与不足，提出改进建议（2分）。八、心理学基础·简答题（评分要点）73．（1）正确认识挫折，把挫折视为成长的常态，调整目标与期望（2分）；（2）合理宣泄，通过运动、倾诉、书写等方式释放消极情绪（2分）；（3）积极自我暗示与认知重评，把"我不行"转为"我再试一次"（2分）；（4）寻求社会支持，主动向老师、家长与同伴求助（2分）；（5）总结反思、增强心理韧性，在挫折中积累经验、提升抗挫能力（2分）。74．（1）明确活动目的与意义，以远景性动机引领学习（2分）；（2）设置"跳一跳够得着"的目标，小步前进并及时反馈强化（2分）；（3）利用学生的原有兴趣与需要，并培养稳定的间接兴趣（2分）；（4）善用表扬与奖励等外部动机激发，同时注重内部动机培养，避免过度外部化（2分）；（5）引导学生正确归因，把成败归因于努力与方法等可控因素，提升自我效能感（2分）。九、教育学基础·材料分析题（评分要点）75．（1）理论依据：①教育的社会制约性——乡村教育发展受经济社会发展水平制约，该校做法回应了山区生源与经济条件现实（2分）；②教育的相对独立性——教育并非被动适应，该校主动作为体现能动性（2分）；③教育的经济功能——对接生态旅游与特色农业的实用课程为本地产业培养人才，服务乡村振兴（2分）；④教育的政治与文化功能——资助政策与生涯规划课促进教育公平，校友榜样传承乡土情怀（2分）。（2）马斯洛需要层次角度：①生理与安全需要——减免费用、勤工助学岗位解除后顾之忧（2分）；②归属与爱的需要——帮扶档案、教师关怀营造被接纳的氛围（2分）；③尊重需要——当众展示、赛事获奖获得认可与自尊（1分）；④自我实现需要——毕业后带动乡亲电商创业，实现人生价值（1分）。（3）启示：①把教育公平落在"一生一策"的精准帮扶上，让家庭困难学生上得起学、学得安心（2分）；②以生涯规划课与校友榜样转变"读书无用"观念，激活学习动力（2分）；③专业与课程对接本地产业，增强学习的实用价值与吸引力（1分）；④家校社协同，争取政策、校友与产业资源形成育人合力（1分）。十、心理学基础·材料分析题（评分要点）76．（1）性格特点形成的主要影响因素：①家庭环境与教养方式——父母常年外出、亲子互动少，缺乏情感回应与肯定，安全感与自信心不足（3分）；②学校教育——长期得不到关注与成功体验，强化了"我不行"的消极自我认知（3分）；③同伴交往缺失——独来独往、拒绝合作，减少了社会支持与积极反馈（1分）；④个体实践与主观能动性——长期消极体验使其回避交往，形成恶性循环（1分）。（2）班主任运用的方法：①优化环境、营造健康成长氛围——家访了解成因，家校视频约定（2分）；②以积极期待与及时肯定强化——安排绿植养护并在全班面前肯定其认真（2分）；③目标分解、小步前进——请实训教师布置"踮踮脚能够到"的小任务并当众展示，积累成功体验（1分）；④搭建交往平台——技能社团与班级劳动委员岗位，促进社会融入（1分）。（3）自我教育角度：①学会积极的自我对话，用"我能行"替代"我不行"，客观评价自身优缺点（2分）；②主动设定个人目标并自我监控执行，如制定学期技能进阶计划（2分）；③自觉参加集体活动，在服务他人中发展社会性与责任感（1分）；④定期自我反思与总结，及时调整方法（1分）。参考答案与试题解析1．【答案】A。【答案说明】教育目的是国家层面的最高抽象总要求；培养目标由各级各类学校依据教育目的结合本学段本专业制定，体现具体规格；课程目标是某门课程的要求；教学目标是具体教学活动的预期结果。【考核点】JY10教育目的的概念与层次结构。【难度】易。【人文关联】对接广西先进制造业技能人才培养目标。。2．【答案】B。【答案说明】教育目的由抽象到具体分层细化，我国教育目的基本精神是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；A否认层次且窄化精神，C颠倒抽象程度，D窄化为知识传授。【考核点】JY10；JY11教育目的的概念与层次结构；教育目的的理论基础与我国教育目的的基本精神。【难度】易。【人文关联】落实立德树人根本任务，呼应德智体美劳全面发展的育人导向。3．【答案】B。【答案说明】狭义的教育制度即学校教育制度（学制），是国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定学校的性质、任务、入学条件、修业年限与相互关系；A、C、D分别属于教育法律体系与行政规章。【考核点】JY12教育制度、学校教育制度的概念。【难度】易。【人文关联】无。4．【答案】B。【答案说明】双轨制是欧洲历史上典型的学制，两轨互不相通且面向不同阶层；单轨制以美国为代表，各级学校相互衔接；分支型学制在基础教育阶段单轨、中等教育后分支并相互沟通。【考核点】JY13我国学制发展历史、现行学制结构与类型、国际学制类型。【难度】中。【人文关联】无。5．【答案】B。【答案说明】课程标准是单科课程的指导性文件，规定学科性质、课程理念、目标与内容要求；课程计划是学校教育教学的总体规划，教材是教学用书，课程表只是运行安排。【考核点】JY14课程、课程计划、课程标准、教材等概念。【难度】中。【人文关联】无。6．【答案】B。【答案说明】活动课程（经验课程）以学生的兴趣、需要与经验为中心，通过'做中学'组织内容，与以学科知识体系为中心的学科课程相对；隐性课程指非正式、潜移默化的影响。【考核点】JY15课程的类型。【难度】中。【人文关联】结合中职餐饮真实岗位任务，体现职业教育做中学、学中做。。7．【答案】B。【答案说明】上课是教学工作的中心环节，备课是前提环节，作业批改、辅导与评价是延伸环节；各环节缺一不可。【考核点】JY16教学、教学过程、教学原则、教学方法的概念，教学的任务、教学工作的基本环节、教学组织形式。【难度】易。【人文关联】无。8．【答案】A。【答案说明】按由简到繁、由分解到完整的步骤组织练习体现循序渐进原则；观看录像、分步示范属演示法，逐级练习属练习法；B、C、D的方法与情境不符。降低要求针对个体差异亦含因材施教，但全过程的中心线索仍在循序渐进与演示、练习。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】难。【人文关联】依托广西校园排球特色项目与分层教学实践。。9．【答案】D。【答案说明】德育基本内容包括爱国主义教育、理想与信念教育、集体主义教育、劳动教育、民主法制与纪律教育等；单纯的解题套路训练指向应试技能，不属于德育内容。【考核点】JY18德育的概念和基本内容。【难度】易。【人文关联】无。10．【答案】B。【答案说明】德育过程是教育影响与受教育者思想内部矛盾运动相统一的过程；知行脱节说明外部知识尚未转化为内部信念与行为习惯，须通过活动与交往促成内部矛盾运动；A停留于知识灌输，C陷入自发成熟论，D依靠外部强制。【考核点】JY19德育过程的基本规律。【难度】中。【人文关联】无。11．【答案】B。【答案说明】德育途径应通过各科教学、班级与学校管理、课外活动、社会实践以及家庭社会的协同配合共同实现；该校要求各科渗透，体现多渠道协同育人。【考核点】JY20德育的原则、途径与方法。【难度】易。【人文关联】落实全员全程全方位育人，强化职业伦理养成。。12．【答案】A。【答案说明】该教师以主题班会、榜样示范（行业标兵）与环境熏陶（进步公示栏）相结合，多渠道塑造学生行为，属正面教育与行为塑造路径；B、C、D均为片面或消极路径。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】易。【人文关联】关注中职学生网络素养与职业认同培育，体现循循善诱的育人智慧。13．【答案】B。【答案说明】学生具有可塑性与向师性，是教育的对象；同时具有主观能动性，是学习与发展的主体。教育活动须把教师的主导作用与学生的主体作用统一起来。【考核点】JY22学生的基本属性、地位作用、师生关系概念、新型师生关系特点。【难度】易。【人文关联】无。14．【答案】A。【答案说明】特岗教师面对复式教学自制教具、走村劝学，体现教师劳动的复杂性（任务多元、对象差异）与创造性（因材施教、自制教具）；B窄化示范性，C否认长期性，D否认长期性。【考核点】JY23教师应具备的职业素养、教师的根本任务、教师的劳动特点以及教师专业化发展。【难度】易。【人文关联】依托广西"特岗教师"计划与乡村支教地情，致敬奉献乡村教育的教师群体。15．【答案】A。【答案说明】新型师生关系具有尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容的特点；B绝对服从，C对立分离，D否认双主体。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】中。【人文关联】弘扬尊师重教风尚，构建和谐师生关系。16．【答案】A。【答案说明】班级组织是学校行政体系中最基本的正式组织，是开展教育教学活动的基本单位；B否认组织性，C等同班集体，D否认学校隶属。【考核点】JY25班级组织的概念。【难度】易。【人文关联】无。17．【答案】B。【答案说明】班主任是班级的组织者、教育者与成长引导者，是联系家校社的枢纽；A窄化角色，C窄化为成绩管理，D否认班主任专业性。【考核点】JY26班集体的发展阶段、班主任的角色、工作内容和方法。【难度】易。【人文关联】依托广西中小学班主任基本功展示地情，弘扬敬业爱生的班主任精神。18．【答案】B。【答案说明】班级组织是学校行政体系的基本单元，班集体需经共同目标、组织机构与良好班风逐步建设而成，班主任与班级活动在其中起关键作用；A等同组建与建成，C、D否认建设因素。【考核点】JY25；JY27班级组织的概念；运用班集体建设相关理论简要分析教育现象。【难度】易。【人文关联】无。19．【答案】B。【答案说明】狭义教育专指学校教育，即由专职人员有目的、有计划、有组织地开展的系统培养活动；家庭教育与社会熏染属广义教育，个体自学不具有学校主导的组织性。【考核点】JY1教育和教育学的基本概念。【难度】易。【人文关联】结合广西校企订单班，体现产教融合育人。。20．【答案】A。【答案说明】教育者（含教师与企业师傅）是教育活动的设计者、组织者与引导者，在活动中起主导作用；受教育者是对象与主体，教育影响是中介，环境是外部条件。【考核点】JY2教育活动的基本要素及要素之间的关系。【难度】易。【人文关联】无。21．【答案】A。【答案说明】心理学的研究对象是心理现象及其发生发展规律，既包括个体心理也包括社会心理，既研究意识也研究无意识；B、C、D均属片面理解。【考核点】JY28心理学的研究对象、产生与发展历史。【难度】易。【人文关联】无。22．【答案】B。【答案说明】心理学研究心理现象及其规律，心理是脑的机能、客观现实的主观能动反映；A否认脑的机能且窄化对象，C否认脑的基础，D窄化研究对象。【考核点】JY28；JY29心理学的研究对象、心理学产生与发展的历史；心理的实质。【难度】易。【人文关联】无。23．【答案】A。【答案说明】个体心理包括心理过程（认知、情绪情感、意志）与个性心理（个性倾向性、个性心理特征、自我意识）；B属认知过程，C属心理过程，D属生理活动。【考核点】JY30个体心理的主要内容。【难度】易。【人文关联】无。24．【答案】A。【答案说明】观察法在自然状态下获得真实表现，生态效度高；B为实验法优点，C绝对精确不成立，D否认记录。【考核点】JY31常用的心理学研究方法（观察法、实验法、调查法、测验法）。【难度】易。【人文关联】无。25．【答案】A。【答案说明】注意按预定目的与意志努力程度分为无意注意、有意注意与有意后注意；B是按方向划分，C非规范划分，D漏掉有意后注意。【考核点】JY32注意的概念、种类和外部表现。【难度】易。【人文关联】无。26．【答案】D。【答案说明】注意品质包括广度、稳定性、分配与转移，排他性不是注意品质。【考核点】JY33注意的品质。【难度】易。【人文关联】无。27．【答案】A。【答案说明】强度、对比、活动变化与新异性属刺激物本身特点；需要与兴趣、情绪状态、知识经验属人自身状态。【考核点】JY34引起无意注意的因素和保持有意注意的条件。【难度】中。【人文关联】联系课堂组织教学实际，帮助教师优化教学呈现方式。28．【答案】C。【答案说明】以外部强制代替自觉维持不能持久，科学方法应调动内部目的与兴趣；A、B、D均为科学方法。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】易。【人文关联】无。29．【答案】A。【答案说明】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映；B是知觉，C混淆范畴，D否认感觉器官基础。【考核点】JY36感觉、知觉的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。30．【答案】B。【答案说明】"内行看门道"体现知觉的理解性，即个体以知识经验为基础对事物进行加工理解；选择性强调对象背景，整体性强调完形，恒常性强调条件变化中的稳定。【考核点】JY37感觉的基本规律和知觉的特性。【难度】易。【人文关联】无。31．【答案】A。【答案说明】个性是个人心理特征的总和，具有独特性、稳定性、整体性与社会性；B窄化为性格，C陷入先天决定论，D否认社会性。【考核点】JY58影响个性（人格）发展的因素。【难度】中。【人文关联】无。32．【答案】D。【答案说明】马斯洛需要层次由低到高为生理、安全、归属与爱、尊重、自我实现需要，自我实现位于最高层次。【考核点】JY59需要的概念、种类；马斯洛的需要层次理论。【难度】易。【人文关联】无。33．【答案】A。【答案说明】兴趣是个体积极探究某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是在需要基础上产生和发展的，属于个性倾向性系统；兴趣具有可变性与可培养性。【考核点】JY60兴趣的概念、种类。【难度】易。【人文关联】无。34．【答案】A。【答案说明】动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力，具有激活、指向、维持和调节功能；兴趣是动机的心理倾向成分，性格与气质属个性心理特征。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】易。【人文关联】结合中职技能抽考备考情境。。35．【答案】B。【答案说明】耶克斯—多德森定律表明：动机强度与工作效率呈倒U形曲线；任务难度越大，最佳动机唤醒水平越低，故高难任务以偏低动机水平为宜；易任务则需较高动机。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】中。【人文关联】无。36．【答案】A。【答案说明】能力是直接影响活动效率并使活动顺利完成的个性心理特征；知识与技能是能力形成发展的基础，但知识本身不等于能力；能力受遗传与实践共同作用，可通过实践活动提高。【考核点】JY63能力、气质、性格的概念及种类，性格与气质的关系。【难度】易。【人文关联】无。37．【答案】B。【答案说明】能力与气质同属个性心理特征但相互独立，气质不分好坏、不影响能力发展的可能性，只影响活动的方式与风格；A割裂且夸大气质，C混淆气质与能力，D因果颠倒。【考核点】JY63；JY64能力、气质、性格的概念及种类；知识、技能与能力的关系，典型气质类型的心理和行为特征。【难度】易。【人文关联】尊重学生气质差异，践行因材施教。38．【答案】B。【答案说明】加德纳认为智力由语言、逻辑—数理、音乐、空间、运动、人际、内省等多种相对独立的智力构成，教育应发现并发展学生优势智力、实施多元评价与差异化培养；A、C、D与理论相悖。【考核点】JY65主要的智力理论，加德纳多元智力理论。【难度】易。【人文关联】呼应职业教育因材施教、多元成才观。。39．【答案】D。【答案说明】影响性格形成发展的主要因素包括遗传的有限作用、家庭与社会环境的影响、学校教育的系统影响以及个体社会实践；考试分数是结果指标而非性格成因。【考核点】JY66影响能力、性格形成和发展的因素。【难度】易。【人文关联】无。40．【答案】D。【答案说明】培养良好个性应增强自我教育意识、优化育人环境并以家庭学校社会形成合力、发挥班集体力量、提供榜样、强化积极行为并开展心理健康辅导；一味批评比较会伤害自尊，不利健全人格形成。【考核点】JY67培养良好个性的方法。【难度】中。【人文关联】无。41．【答案】ABC。【答案说明】狭义教育是有教育者与受教育者、有目的有计划、有组织地系统施加影响的活动；完全依靠学生自发否定了教育的目的性与组织性。【考核点】JY1教育和教育学的基本概念。【难度】易。【人文关联】无。42．【答案】ABCD。【答案说明】遗传是物质前提、环境是外部条件、学校教育起主导作用、个体主观能动性是内在动力，四者交互作用；题干无错误选项。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】中。【人文关联】引导辩证看待影响人发展的诸因素。43．【答案】ABC。【答案说明】上述观点分别陷入遗传决定论与环境（教育万能）决定论，共同错误在于夸大单一因素的单向决定作用、否认个体主观能动性以及忽视发展受社会实践制约的整体性；D是其对立的正确立场，故不选。【考核点】JY6运用教育与人的发展的理论简要分析教育现象。【难度】难。【人文关联】无。44．【答案】ABC。【答案说明】教育具有经济功能（劳动力再生产与科技转化）、文化功能（传递、选择、创造文化）、政治功能（培养合格公民）等社会功能；但其功能的发挥始终受社会条件制约，不能脱离社会条件独立实现，故D错误。【考核点】JY8教育的社会制约性与教育的社会功能。【难度】难。【人文关联】结合广西职教服务区域经济社会发展的实际。。45．【答案】ABCD。【答案说明】学制的确立受生产力与科技发展水平、社会政治经济制度、青少年身心发展规律以及本国学制历史沿革与国外学制影响四方面因素的综合制约，四者缺一不可。【考核点】JY12教育制度、学校教育制度的概念。【难度】易。【人文关联】无。46．【答案】ABC。【答案说明】当代学制改革呈现重视学前教育、延长义务教育年限、普通教育与职业教育相互渗透、高等教育多样化大众化、终身教育体系化等趋势；回归双轨制与强化等级是逆趋势的，故D错误。【考核点】JY13我国学制发展历史、现行学制结构与类型、国际学制类型。【难度】中。【人文关联】呼应现代职业教育体系与终身学习理念。。47．【答案】ABC。【答案说明】按组织核心课程可分为学科课程、活动课程与综合课程；显性与隐性课程是按存在形态划分的另一维度，不属同一分类标准。【考核点】JY15课程的类型。【难度】中。【人文关联】无。48．【答案】ABC。【答案说明】A体现直观性原则，B体现循序渐进原则，C体现理论联系实际原则；量力性原则要求难度与分量适合学生身心发展水平，对全体学生一律布置同等高难任务与之相悖，故D错误。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】中。【人文关联】无。49．【答案】ABC。【答案说明】教师劳动具有复杂性与创造性、长期性与示范性、个体性与成果集体性；D否认劳动特点，错误。【考核点】JY23教师应具备的职业素养、教师的根本任务、教师的劳动特点以及教师专业化发展。【难度】易。【人文关联】致敬长期耕耘在一线的教师群体。50．【答案】ABC。【答案说明】新型师生关系的基本特征是尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容；以权威压制、拒绝沟通属对立型师生关系，不利于班集体建设与学生发展，故D错误。【考核点】JY24运用师生关系理论简要分析教育现象。【难度】难。【人文关联】无。51．【答案】ABC。【答案说明】个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想等）、个性心理特征（能力、气质、性格）与自我意识（自我认识、体验、调控）三个子系统；反射活动属生理范畴。【考核点】JY30个体心理的主要内容。【难度】易。【人文关联】无。52．【答案】ABCD。【答案说明】常用心理学研究方法包括观察法、实验法、调查法与测验法；题干无错误选项。【考核点】JY31常用的心理学研究方法（观察法、实验法、调查法、测验法）。【难度】中。【人文关联】无。53．【答案】ABC。【答案说明】知觉的基本特性包括选择性、整体性、理解性与恒常性；分散性通常与注意品质相关，不属于知觉特性。【考核点】JY37感觉的基本规律和知觉的特性。【难度】易。【人文关联】无。54．【答案】ABCD。【答案说明】记忆过程包括识记、保持、再认与回忆四个环节；题干无错误选项。【考核点】JY40记忆过程（识记、保持、再认和回忆）及记忆的种类。【难度】易。【人文关联】无。55．【答案】ABC。【答案说明】按有无预定目的，想象分为无意想象与有意想象；有意想象包括再造想象、创造想象与幻想（含理想与空想）；梦境没有预定目的，属无意想象。【考核点】JY43想象、表象的概念。【难度】易。【人文关联】无。56．【答案】ABC。【答案说明】问题解决受问题表征、定势与功能固着、动机与情绪影响；与血型无关。【考核点】JY46思维的概念、思维的过程。【难度】易。【人文关联】无。57．【答案】ABC。【答案说明】呼吸放松、合理宣泄、积极自我暗示与认知重评均为有效方法；压抑一切情绪表达有害身心健康。【考核点】JY52掌握有效的情绪调节方法。【难度】中。【人文关联】关注中职学生情绪健康，培育积极心理品质。58．【答案】ABC。【答案说明】意志的基本品质包括自觉性（独立性）、果断性、自制性与坚韧性（坚持性）；依赖性与动摇属相反的不良品质，不属意志品质。【考核点】JY55意志的品质。【难度】易。【人文关联】无。59．【答案】ABCD。【答案说明】个性发展受遗传、环境、教育与个体主观能动性共同影响；题干无错误选项。【考核点】JY58影响个性（人格）发展的因素。【难度】易。【人文关联】无。60．【答案】ABC。【答案说明】明确目的意义、目标分解及时反馈、利用与培养兴趣均为有效方法；只靠外部奖惩不调动内在动机，方法片面。【考核点】JY61动机的概念、功能和种类；耶克斯-多德森定律。【难度】中。【人文关联】无。61．【答案】√。【答案说明】遗传素质提供物质前提，但不能决定人的发展方向，环境、教育与个体能动性共同决定发展走向。【考核点】JY4人的身心发展的内涵、影响人的身心发展的主要因素及其作用。【难度】易。【人文关联】无。62．【答案】×。【答案说明】题干表述错误。教育具有相对独立性与能动作用，但不能脱离生产力发展水平的制约；教育超前过度会造成资源浪费与结构失衡，教育的社会功能只能在社会条件许可范围内发挥。【考核点】JY7教育与社会发展的关系。【难度】中。【人文关联】无。63．【答案】√。【答案说明】我国现行学制属于分支型学制，即基础教育阶段单轨、高中阶段后普通教育与职业教育分支衔接。【考核点】JY13我国学校教育制度的发展历史、现行学制的结构与类型，及当代国际上学制的类型。【难度】中。【人文关联】无。64．【答案】×。【答案说明】题干表述错误。教学是教师的教与学生的学共同组成的双边活动，教学效果取决于教师主导作用与学生主体作用的统一，学生的主动参与是有效教学的重要条件。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】难。【人文关联】无。65．【答案】√。【答案说明】题干表述正确。德育过程一般循着提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、培养道德行为而展开，四要素协调发展；道德行为是品德的外在表现与最终落脚点，是衡量品德形成的根本标志。【考核点】JY21运用德育相关理论知识分析教育现象。【难度】中。【人文关联】无。66．【答案】√。【答案说明】实验法通过主动控制变量揭示因果关系，是心理学研究的常用方法之一。【考核点】JY31常用的心理学研究方法（观察法、实验法、调查法、测验法）。【难度】易。【人文关联】无。67．【答案】√。【答案说明】题干表述正确。有意后注意由有意注意转化而来，兼具自觉的目的性与无需太多意志努力的特点，对完成长期、复杂的学习任务具有重要意义。【考核点】JY35提高注意力的方法。【难度】中。【人文关联】无。68．【答案】√。【答案说明】记忆过程包括识记、保持、再认与回忆四个环节，题干表述正确。【考核点】JY40记忆过程（识记、保持、再认和回忆）及记忆的种类。【难度】中。【人文关联】无。69．【答案】√。【答案说明】无意想象无预定目的，有意想象有预定目的并具新颖创造性，题干表述正确。【考核点】JY44想象的方式、种类。【难度】易。【人文关联】无。70．【答案】√。【答案说明】聚合思维与发散思维都是创造性思维的组成部分，其中发散思维是核心。【考核点】JY48培养创造性思维的方法。【难度】易。【人文关联】无。71．【答案】（1）科学性与思想性统一原则；（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）量力性原则；（8）因材施教原则。（每点1分，答出八点得8分）此外可提及：每一条原则都应贯彻于教学全过程，并依据学科特点与学生实际灵活组合运用，如实训课突出直观性与理论联系实际，复习课突出巩固性（2分）。【答案说明】评分要点：原则列举齐全、名称准确；只列名称不作简要阐释酌情扣分。【考核点】JY17运用教学原则、教学方法简要分析教育教学现象。【难度】中。【人文关联】面向中职实训教学，倡导科学性与思想性相统一。72．【答案】（1）审读材料，概括教师的教育行为、学生的表现与关键事实，明确要分析的核心问题（2分）；（2）准确提取并调用德育相关理论，如德育原则（疏导、长善救失、因材施教、教育影响一致性与连贯性等）、德育过程基本规律、德育途径与方法，作为分析框架（3分）；（3）将理论要点与材料事实逐一对应，说明材料中"体现了什么原则、符合哪条规律、方法是否得当、效果如何"，做到有理有据（3分）；（4）归纳结论，指出可取之处与不足，提出改进建议（2分）。【答案说明】评分要点：思路清晰、理论与材料对应紧密；只罗列理论不对应材料最多得一半分。【考核点】JY21运用德育的相关理论知识分析教育现象。【难度】难。【人文关联】引导未来从教者以德育人、以理服人，落实立德树人。73．【答案】（1）正确认识挫折，把挫折视为成长的常态，调整目标与期望（2分）；（2）合理宣泄，通过运动、倾诉、书写等方式释放消极情绪（2分）；（3）积极自我暗示与认知重评，把"我不行"转为"我再试一次"（2分）；（4）寻求社会支持，主动向老师、家长与同伴求助（2分）；（5）总结反思、增强心理韧性，在挫折中积累经验、提升抗挫能力（2分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、表述准确；只列名称不作简要说明酌情扣分。【考核点】JY56掌握应对挫折的常见方法。【难度】中。【人文关联】培养学生直面挫折、愈挫愈奋的心理韧性。74．【答案】（1）明确活动目的与意义，以远景性动机引领学习（2分）；（2）设置"跳一跳够得着"的目标，小步前进并及时反馈强化（2分）；（3）利用学生的原有兴趣与需要，并培养稳定的间接兴趣（2分）；（4）善用表扬与奖励等外部动机激发，同时注重内部动机培养，避免过度外部化（2分）；（5）引导学生正确归因，把成败归因于努力与方法等可控因素，提升自我效能感（2分）。【答案说明】评分要点：方法齐全、可操作；只列名称不作简要说明酌情扣分。【考核点】JY62激发学习动机的方法。【难度】难。【人文关联】面向中职学生技能学习动力激发，体现以学生发展为中心的育人导向。75．【答案】（1）理论依据：①教育的社会制约性——乡村教育发展受经济社会发展水平制约，该校做法回应了山区生源与经济条件现实（2分）；②教育的相对独立性——教育并非被动适应，该校主动作为体现能动性（2分）；③教育的经济功能——对接生态旅游与特色农业的实用课程为本地产业培养人才，服务乡村振兴（2分）；④教育的政治与文化功能——资助政策与生涯规划课促进教育公平，校友榜样传承乡土情怀（2分）。（2）马斯洛需要层次角度：①生理与安全需要——减免费用、勤工助学岗位解除后顾之忧（2分）；②归属与爱的需要——帮扶档案、教师关怀营造被接纳的氛围（2分）；③尊重需要——当众展示、赛事获奖获得认可与自尊（1分）；④自我实现需要——毕业后带动乡亲电商创业，实现人生价值（1分）。（3）启示：①把教育公平落在"一生一策"的精准帮扶上，让家庭困难学生上得起学、学得安心（2分）；②以生涯规划课与校友榜样转变"读书无用"观念，激活学习动力（2分）；③专业与课程对接本地产业，增强学习的实用价值与吸引力（1分）；④家校社协同，争取政策、校友与产业资源形成育人合力（1分）。【答案说明】评分要点：理论依据判断准确；需要层次与材料事实一一对应；启示可操作。【考核点】JY9；JY59运用教育的社会功能原理分析教育现象；需要的概念、种类与马斯洛的需要层次理论。【难度】难。【人文关联】依托广西山区教育、资助政策与乡村振兴地情，促进教育公平与乡土人才回流。76．【答案】（1）性格特点形成的主要影响因素：①家庭环境与教养方式——父母常年外出、亲子互动少，缺乏情感回应与肯定，安全感与自信心不足（3分）；②学校教育——长期得不到关注与成功体验，强化了"我不行"的消极自我认知（3分）；③同伴交往缺失——独来独往、拒绝合作，减少了社会支持与积极反馈（1分）；