《“国潮”时尚秀》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术六年级上册

《“国潮”时尚秀》教案-2026-2027学年人美版（北京）（新版）小学美术六年级上册一、教材分析本课是《中华风尚》单元的收尾，属于"综合·探索"学习领域。教材以校园"国潮"时尚秀发布会与拍摄现场为情境，设"想一想、说一说、合作探究"栏目：想一想提出制订传播方案需考虑哪些因素，说一说请学生列举可实现传播的新媒体形式，合作探究出示《我们的"国潮"时尚秀》分镜头脚本范例，表内列出镜号、画面内容、文案、景别角度与运镜五列。艺术实践要求学生围绕传播人群、传播内容、传播方法三要素制订方案，读懂并编写分镜头脚本，用图片、文字与视频等多种新媒体形式，把校园"国潮"时尚秀传播到更广的人群。二、学情分析学生在前两课已能说出三种以上中国元素，完成了一组"国潮"服装的设计制作，并走过秀。多数学生用过平板拍照、录视频，会用简单软件做演示文稿，对公众号与短视频平台并不陌生，但多数只是观看者，很少动手编辑发布，对公众号排版、视频剪辑缺少经验。他们喜欢在同伴面前展示作品、期待被点赞，愿意合作商量拍什么、配什么文案。三、核心素养教学目标审美感知：感知图片、文字、视频等新媒体传播中的视觉表达，体会传播中华风尚之美。艺术表现：能编写分镜头脚本，用图片、文字与视频等新媒体形式表现和传播"国潮"时尚秀。创意实践：能围绕传播人群、传播内容、传播方法三要素制订传播方案，选定主要渠道并到现场拍摄记录。文化理解：在传播分享中表达对中华优秀传统文化的热爱，让中国之美走向更多人。四、教学重难点重点：说出新媒体的含义与常见形式；围绕传播人群、传播内容、传播方法三要素制订传播方案；认识分镜头脚本的镜号、画面内容、文案、景别角度与运镜，编写两三个镜头。

难点：把抽象的传播三要素转化为可执行的方案条目；让画面内容与文案相互呼应，景别与运镜搭配得当。五、教学过程环节一：情境导入——让更多人看见我们的"国潮"师：同学们，还记得你们亲手设计的"国潮"服装吗？它们每一件都藏着中国元素，漂亮极了。可是老师在想一个问题：这些漂亮的衣服，如果只摆在教室里，只有我们班同学看得见，那是不是有点可惜？生：是！想让爸爸妈妈看，想让全校同学看，想让更多人看！师：那我们就为这些作品办一场真正的"国潮"时尚秀，再想办法把它"传播"出去。今天这节课，每位同学都要当一回"小导演、小编导"，让我们的中华风尚被更多人看见。【设计意图：承接前两课成果，用"怎样让更多人看见"的真实问题导入，把设计制作引向传播分享，明确综合探索的任务方向。】环节二：想一想、说一说——认识新媒体师：要传播，首先要知道"用什么传"。大家看教材第53页的"想一想"：制订一个传播方案，需要考虑哪些因素？生1：要把秀传给谁看。

生2：传什么内容。

生3：用什么方法传。师：你们已经把最核心的三要素说出来了——传播人群、传播内容、传播方法。板书这三个词。我们再来看"说一说"：你了解哪些可以实现传播的新媒体形式？生1：短视频，像抖音、快手。

生2：公众号文章。

生3：校园电视台。

生4：微信朋友圈、班级群。

生5：广播、电子屏。师：大家说得真多！老师帮你们归归类（出示新媒体分类表）：数字广播类，比如网络电台；电视类，比如校园电视台；移动终端类，比如手机上的微信、短视频、朋友圈；网络类，比如公众号、网站。你们发现没有，新媒体和过去的报纸、广播不一样，它的特点是什么？生：人人都能发，传播得特别快特别广。师：对。新媒体最大的好处，就是让我们普通同学也能当"发布者"，把校园时尚秀推向更广阔的人群。【设计意图：以"想一想、说一说"栏目为主线，让学生自主归纳传播三要素，并借助分类表认识新媒体，为制订方案打下知识基础。】环节三：合作探究——读懂分镜头脚本师：光说"要传播"还不够，我们还要把想法变成能拍摄、能发布的"画面语言"。大家看教材第54页的合作探究——这是《我们的"国潮"时尚秀》分镜头脚本范例。表里一共有五列，谁知道是哪五列？生：镜号、画面内容、文案、景别角度、运镜。师：完全正确！我们一行一行来读。第一镜，镜号是1，画面内容是"1号学生走秀"，文案写的是"什么是国潮"，景别角度是"中景仰视"，运镜是"推拉镜"。谁能想象一下这个画面？生：镜头从低处往上拍，一边往前进，学生一边走过来，旁边出现"什么是国潮"这几个字。师：描述得很生动！仰视让走秀显得有气势，推拉镜头让画面有动感。第二镜，画面内容是"学生脚步"，文案配合，景别是"近景俯视"，运镜是"跟拍"。为什么要拍脚步？生：近景能看到鞋子和裙摆，跟拍能表现走秀的节奏。师：真会分析！第三镜，画面内容是"学生们聚起来走秀"，文案就是片名《我们的"国潮"时尚秀》，景别是"远景平视"，运镜是"固定或摇镜"。大家发现规律没有——景别和运镜是怎么搭配的？生：镜头一会儿远一会儿近，一会儿俯一会儿仰，画面就丰富不单调了。师：说得好！分镜头脚本就像给画面做"分镜头剧本"，把抽象的创意，一句句、一格格，变成别人一看就懂的拍摄清单。【设计意图：逐镜解析分镜头脚本五要素，通过"想象画面"让学生把镜号、画面、文案、景别、运镜一一对应，突破"把创意转译为画面语言"这一难点。】环节四：艺术实践——我的传播方案与分镜表师：现在请四人小组合作，完成两份学习单。第一份是《传播方案表》：填写你们的传播人群（给谁看）、传播内容（秀什么）、传播方法（选哪种新媒体渠道，比如公众号、短视频或校园电视台）。第二份是《分镜表》：为你们组的"国潮"秀编写两到三个镜头，写明镜号、画面内容、文案、景别角度、运镜。（学生分组讨论填写，教师巡视指导）师：我看到有的小组写"传播人群是全校师生和家长"，内容要拍"小模特展示青花瓷裙"，方法选了"短视频加公众号"。非常好。再请一组汇报一下你们的分镜表。生：第一镜，镜号1，画面是小模特从教室走向秀场，文案"我们的国潮装"，中景平视，固定镜头；第二镜，镜号2，画面是裙摆上的青花印花特写，文案"青花遇上现代"，近景俯视，推镜头；第三镜，镜号3，画面是大家排队走秀，文案"中华风尚，由我传承"，远景仰视，摇镜头。师：这个分镜设计很专业！特写拍出青花之美，远景仰视拍出气势，文案也呼应了主题。各组按自己的分镜表，到现场（教室过道或操场）用平板或手机把镜头拍下来，注意画面要稳、光线要足。（学生分组到现场拍摄，教师协助稳定支架与补光）【设计意图：以方案表＋分镜表两张学习单，把抽象的传播三要素和分镜知识转化为可执行的拍摄计划，在真实拍摄中训练画面稳定与节奏。】环节五：展示交流——我们的传播成果师：镜头拍好了，现在请各小组把素材整理成一件作品——可以是图文并茂的公众号文字，也可以是配乐配字的短视频。完成后我们来一场"首映"。（各组展示，教师组织互评）生1：（播放短视频）这是我们组的《竹韵新声》，竹林仙子穿着竹纹纱裙走秀，配了文案"竹，君子也"。

生2：（展示公众号图文）我们的文章叫《小小武将》，配了青铜面具和铠甲的图片，还有同学们的创作故事。师：大家互相评一评：哪组的画面最有节奏？哪组的文案最打动你？哪组最会选渠道、让更多人看见？生：（互评交流）师：老师特别高兴看到，你们不只是做了衣服，还用图片、文字、视频把它讲给了更多人听。每一件作品、每一句文案，都在传递一句话——我热爱中华文化，我愿让中华风尚被更多人看见。【设计意图：以"首映会"搭建传播成果展示舞台，在互评中提炼"画面有节奏、文案有温度、渠道有对象"的标准，落实情感表达与文化理解。】环节六：课堂小结师：回顾这三课，我们从"发现中国元素"，到"设计国潮服装"，再到"传播中华风尚"，走完了中华风尚单元的全部旅程。今天这节课，大家学会了哪些本领？生：知道了新媒体的分类，会制订传播方案，还学会了写分镜头脚本、拍视频、做图文。师：更重要的是，你们懂得了一个道理——好的作品要走出去，中国之美要传下去。愿你们今后不仅会欣赏中国元素、会设计国潮