《画中有语：守望海洋》教学课件-2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册

画中有语：守望海洋2026-2027学年岭南版（新教材）初中美术九年级上册内容导航01画中何以有语从看风景到读话语，建立核心概念02三层赏析路径掌握描述、分析、解读的欣赏框架03赞美与警示读懂海洋之美的歌颂与生态危机的呼唤04共生与守望理解人与海洋关系及守望的两层内涵05辨析与迁移区分再现与表达，迁移至更广作品欣赏画中何以有语01第一眼，你看见了什么广阔的大海海浪翻涌，天空辽阔，感觉大海很壮美→海面颜色很深风浪很大，感到震撼，也有一点点压抑同一幅画，不同的人看到不同的景象与情绪这说明，画面已经在向我们传递某些东西欣赏不止于好不好看画中有语这正是本课的课题认知冲突只停留在看画面好不好看、画的是什么风景一幅优秀的美术作品，不只是把大海画出来画面里还藏着什么创作者想要表达的想法与情感就像文字一样，在向观众诉说什么是画中有语画中有语，就是艺术家运用造型、色彩、构图、笔触等视觉语言，在画面中表达情感、传递思想图像就是艺术的语言，与文字一样能够传达意义视觉语言包含造型、色彩、构图、笔触，它是艺术家表达情感、传递思想的工具视觉语言情感思想在课本开篇把这句核心概念标记下来标记记住关键词视觉语言就是画家的词句画面里的每一个元素，都在替画家说话造造型画面的形象、形态，人物与景物样貌色色彩冷暖、明暗、色调倾向构构图形象在画面中的位置、分割与比例关系笔笔触线条的奔放或细腻，起伏或平稳我们阅读文章依靠文字读懂作者的想法，欣赏绘画依靠这些视觉元素读懂创作者的心声——造型、色彩、构图、笔触，就是画家写下的词句赏画如读文两种阅读，同一种思路两种阅读，同一种思路读文章看文字，看画作看视觉元素——都在读懂创作者想说什么。读文·赏画海洋在不同作品里承载的话语

并不相同有的作品赞美海洋的壮美生机有的作品提醒人类关注海洋危机这正对应守望海洋的两层含义：欣赏海洋之美，守护海洋家园读文章看见文字，读懂作者想说什么看画作看见视觉元素，读懂创作者想说什么三层赏析路径02欣赏需要一条清晰路径教材提供了一套欣赏作品的思路，从看画了什么，到读懂想说什么由表及里，由看得见的形，走向看不见的意·不能跳步，也不能颠倒顺序1第一步描述画了什么客观说出画面画了哪些形象、景物2第二步分析怎么看观察艺术家使用了哪些视觉语言从看得见的形出发3第三步解读想说什么思考艺术家想表达什么情感、观点走向看不见的意第一步描述：只说我看见的描述阶段不加入主观评价操作标准01客观说出画面画了哪些形象、景物02只陈述画面看得见的内容03不加入主观评价，不提前猜测主题示范示例画面里有海面，层层的海浪远处海天相连，云层铺满天空没有人物，是一片大海的景象第二步分析：看艺术家怎么画明确分析层次的四类观察点并给出示范，让学生掌握视觉语言的识别方法构图画面如何分割地平线处在什么位置色彩以什么色调为主明暗关系怎样笔触奔放还是细腻起伏还是平稳线条与明暗是否有清晰的线与层次观察·识别·归纳第三步解读：听懂画面想说的话结合画面细节，思考艺术家想要表达什么

情感、观点“先看得清，才说得准”解读的依据不是凭空猜想，要从

构图、色彩、笔触

中找依据视觉元素与主题之间必须建立

逻辑关联示范示例这幅海景没有画人物，表达的是对海洋自然力量的

赞叹与赞美赏析三层对照表赏析层次赏析关注点课堂思考问题描述（看到什么）画面物象、场景、人物、景物形态画面中有哪些形象？场景是什么样的？分析（怎么画的）构图、色彩、笔触、线条、明暗艺术家选用了什么样的色彩与构图？笔触带给我们什么感受？解读（想说什么）情感、主题、创作意图、观点艺术家借这幅海洋作品，想向观众传递怎样的想法？接下来，我们用这张表格依次赏析教材中的作品赞美与警示03走进第一幅海景油画客观描述是解读的可靠起点第一步：描述画面3个物象层层海浪画面里有海面，层层的海浪海天相连远处海天相连，云层铺满天空大海景象没有人物，是一片大海的景象只陈述画面可见物象，不说感受，不猜主题冷蓝与奔放笔触的力量视觉语言不是装饰，它们在替艺术家说话画面结构构图海面与天空分割画面，地平线在二分之一偏上色调运用色彩以蓝、灰蓝为主，海浪带白色浪花笔触肌理笔触笔触奔放起伏，颜料厚薄形成肌理辽阔大面积冷蓝汹涌奔放起伏笔触画面的话语：赞美海洋所有视觉元素组合在一起，完成情感表达。色彩笔触，就是画家的词句所有视觉元素组合在一起，完成情感表达。色彩笔触，就是画家的词句第三步：解读画面话语这幅作品没有画人物，艺术家想表达的是赞美大海本身的壮美，抒发对海洋自然力量的赞叹。视觉元素如何服务主题地平线

拉开空间，营造辽阔感冷蓝色

烘托大海的深邃起伏笔触

表现海浪的动感视角转变：垃圾进入画面与海景油画对比画面里面出现了塑料瓶、渔网、漂浮的垃圾海水不再清澈第一步：描述画面海面漂浮大量塑料废弃物，海水浑浊海洋生物在垃圾之间游动艺术家不再只赞美大海，而是把目光投向人与海洋之间的矛盾灰暗色调为何取代鲜亮蓝色彩在这里不再单纯还原海水颜色，而成为传递情绪的视觉语言课堂追问：为什么艺术家不选用鲜亮的蓝色来画这幅海洋主题作品？灰暗色调•色调：画面偏灰暗，没有明亮通透的蓝色•构图：垃圾占据画面大部分区域→明亮蓝色•代表干净美丽的大海•灰暗的色彩，用来表现海洋被污染之后的状态—灰暗色调让海洋的污染状态在视觉上直接传达给观者画面的话语：警示与呼吁完成污染题材作品的解读，指明美术可以直面现实问题第三步·解读画面话语美术作品不仅可以描绘美景，也可以直面现实问题，表达对自然与社会的思考第三步：解读画面话语海洋正在遭受污染，提醒人们要保护海洋环境画面直接传递保护海洋的呼吁灰暗的色调，直接带给观众沉重、担忧的感受以色调营造压抑氛围两类作品的分野·上一幅赞美海洋壮美，抒发热爱两类作品的分野·这一幅警示海洋生态危机，发出呼吁同一片海，两种话语用表格横向对比两类作品，固化话语与视觉语言之间的对应关系作品方向画面形象视觉语言传达的话语表现海洋自然之美海面、层层海浪、铺满天空的云层、没有人物地平线二分之一偏上，蓝与灰蓝为主，笔触奔放起伏赞美大海的壮美与自然力量，抒发对海洋的热爱直面海洋生态危机塑料瓶、渔网、漂浮垃圾，海水浑浊，生物穿行其间色调灰暗，垃圾占据画面大部分区域，视觉压抑警示海洋污染，呼吁人们保护海洋环境同样是海洋题材，不同的视觉选择，就是不同的话语表达共生与守望04渔民与海：共生的图景引入第三类作品，用描述与分析呈现人与海洋共生的生活状态01第一步：描述画面画面有渔民、渔船、海面人物在海上劳作，人物和大海共存02第二步：分析视觉语言画面色调柔和构图把人物安排在画面中下部，广阔大海环绕人物人物为何置于画面中下部追问构图用意，把视觉安排与人与海的关系建立逻辑关联读懂构图，就读懂了画面的立场课堂追问：艺术家这样安排人物和大海的构图，有什么用意学生的解读渺小大海很广阔，人在大海面前是渺小的相依表现人和海洋相依共存的关系结论尺度对比构图的尺度对比，说出了人的位置位置关系位置关系，说出了人与海的关系不美化也不渲染灾难完成共生主题的解读，说明作品呈现真实生活状态而非极端情绪“这就是守望中守护、期盼的含义”“这就是守望中守护、期盼的含义”第三步：解读画面话语不刻意美化，也不渲染灾难画面呈现真实生活状态，而非极端情绪与海洋共生表现人类依靠海洋、敬畏海洋、与海洋共生的生活状态作品传递的话语人与自然和谐相处作品传递的人与自然关系主张获取资源，也应善待人类从海洋获取资源，也应当善待海洋守望的两层内涵很多海洋主题美术作品，都围绕这两层内涵进行创作欣赏海洋之美，守护海洋家园第一层：凝望、欣赏感受海洋的自然美，敬畏海洋对应赞美海洋壮美的作品凝望欣赏第二层：守护、期盼警惕海洋面临的危机呼吁人与海洋和谐共生对应警示污染、表现共生的作品守护期盼以图像的方式守望美术不只是审美欣赏，也可以介入现实，引发人们对环境问题的思考守望是什么守望，是带着关切

长久凝望艺术家创作海洋主题作品，就是以图像的方式守望海洋艺术家的两种行动用画笔记录海洋生机，留住海洋之美用画面揭示海洋面临的困境，唤醒观众的保护意识辨析与迁移05画了大海就是画中有语吗是不是只要画了大海，就属于画中有语学生的判断不是——单纯画大海并不必然构成画中有语。如果只是单纯照着大海写生，只追求画得像，没有想要表达的想法。那么画面就缺少内在的话语。画中有语的核心，是创作者主动利用视觉元素表达观点与情感，而不只是复制眼睛看到的景色。再现景物不等于观念表达景物再现和图像表达并不等同比较维度单纯风景写生有表达的美术作品创作目标还原景物样貌，追求画得像传递情感与观点，说出想说的话视觉选择以真实再现为准主动选择构图、色彩、形象画面结果呈现景色本身画面拥有内在的话语同样的海浪，不同的话语同样是画海浪奔放笔触歌颂力量灰暗色调警示危机不同的视觉选择，就是不同的话语表达画面如何画，决定了画面说什么读懂画面，先读懂艺术家的选择课堂分享：我选这件作品一分享一：表现海洋垃圾的作品视觉语言灰暗色彩，大量垃圾占据画面作品话语海洋污染严重，呼吁保护海洋二分享二：海浪油画视觉语言起伏笔触，冷蓝色，开阔的地平线作品话语赞美大海雄浑壮美的自然力量评评价要点鉴赏方法两位同学都运用了三层赏析方法观画面与主题区分了画面视觉元素与背后的主题表达主题不能凭空猜想“主题不是凭空猜想”“先找证据，再下判断”解读的正确链条造型所有情感与观点，都依托看得见的美术语言色彩所有情感与观点，都依托看得见的美术语言构图与笔触所有情感与观点，都依托看得见的美术语言回顾三层赏析的完整逻辑从看画面画了什么，到读懂作品想说什么三层赏析，从看见走向读懂，形成完整欣赏闭环第一步客观描述画面只提取画面可见形象，不加评价客观描述画面第二步分析视觉语言观察造型、色彩、构图、笔触理解创作者如何组织画面第三步解读画面话语读懂画面承载的情感、思想与观点解读画面话语方法是可迁移的一套方法，打开更多画面的大门海洋只是本课选用的欣赏载体，这套方法适用于绝大多数主题性美术作品“学的是方法，而不只是几幅画”核心判断方法通用海洋只是本课选用的欣赏载体，这套赏析方法适用于绝大多数主题性