化学人教版九年级上册质量守恒定律说课.pptx

1、质量守恒定律,浠水县清泉镇麻桥中学 罗旺明,人教版九年级化学 说课稿,13:43,13:43,13:43,在第三单元中，通过P51-P52三个变化的微观分析，学生对化学变化中分子、原子的变化已经有比较深刻的认识；再经过第四单元的学习，学生具备了一定的微观想象能力。故从微观角度理解质量守恒定律不是本节课的难点。,13:43,激趣导入，发现问题，提出猜想,这堂课时间很紧，还要浪费时间演示，是基于下面 考虑： 1.通过对三个有趣现象的观察，找到问题的切入点：这些变化中物质的总质量是否改变？从而完成“发现问题”、“提出猜想”这一过程。 2.通过教师的演示，给学生的操作树立了样板，同时有利于树立学生做好

2、实验的信心。 3.提前解决 一些实验中的问题，有利于在下一时间段，让学生把主要精力放在探究“质量是否改变”上。,13:43,设计实验，完成探究,凡事“预则立，不预则废”，在实验前，指导学生预想实验中的困难，提出预案，可以让学生相互提醒，更好完成探究过程。 在探究的过程中，让学生把主要精力放在探究“反应前后，天平是否平衡”上，以节省实验时间，以便能更充分品味、分析、运用质量守恒定律。,13:43,数据处理，得出结论,不能仅仅满足于是否“平衡”，要通过分析，去粗取精、去伪存真，找到天平平衡的根本原因，以最终得出质量守恒定律。,13:43,结论的必然性,向学生灌输一种思想：“定律”和“假说”的不同之

3、处在于：证明了一万次，但不能排除“万一”，只能称为“假说”。而只有在理论上证明没有“万一”，才能称为“定律”。 在分析的过程中，巩固了学生对化学变化中的分子、原子、元素、物质的认识。,13:43,品味结论，应用结果,13:43,实验反思：,从反面证明“质量定守恒”，引导学生积极思考，“不等找原因”！,13:43,质量守恒定律的运用,知识就是力量，是解决实际生活中各种问题的力量。我们学习化学，归根到底，就是要解决生活中的实际问题。通过水变油的辩驳，加深学生对“化学变化中元素不变”的认识。 巩固练习不应仅仅是对所学知识的考查，而应该是知识和思维方法的延伸，是对基础知识的灵活运用。2.3再一次提醒学

4、生“不等找原因”，并通过具体问题，学会“找原因”的方法。,13:43,人文化学 理念,化学课堂并不仅仅是向学生传授冷冰冰的知识，它有温情的一面，在这个方面，化学史最能打动学生的心。介入这些史料，是为了让学生了解： 1.质量守恒定律的发展历程； 2.明白化学研究方法的发展过程，能以客观、公正心态看待科学家，他们或许有失误，但他们的失误是时代局限所致，正是因为他们的努力，我们才能“站在巨人肩膀上”，享受文明的成果。从而产生“传递文明薪火”的责任感和使命感。,你这节课有什么收获? 以小组为单位，说一句你最想说的话。,我的板书,有气体参与、生成，容器密闭来验证,质量定守恒；不等找原因,13:43,根据

5、变化前后物质的质量差，算出某物质质量,变化前,变化后,质量守恒,原子种类 不变 原子个数不变 原子质量不变,元素种类不变 元素质量不变,心理学角度来看，板书越简单、越生动，就越容易被无意记忆。,13:43,在讲课前，我主要考虑了两个问题： 一是课堂的结构：这堂课计划分成两个大的版块。演示实验、得出质量守恒定律、用原子论证明所有变化都遵循质量守恒定律、品味质量守恒定律，是第一个版块，都是为了证明“质量定守恒”；从资料链接到最后，是第二个版块，是“不等找原因”。课堂如果版块结构明显，把相似问题集中处理，能提高课堂效率，加深听课者的印象。 二是课堂细节：我希望象其它老师一样，具有很强的课堂掌控能力。在一个版块结束，学生 兴奋点还停留 上一个版块的时候，采取一定措施让学生的兴奋点及时转到下一个兴奋点，为后续的学习做好思想和物质准备。 在讲课后，我总在想这堂课的缺失： 一是讲课时，总是担心内容多、时间压力大，有些应该深入探讨的环节，没有放手大胆让学生充分讨论，使这些地方草草收场； 课堂是学生 课堂，一堂课，教师觉得累、压力大，一定是老师 观念有问题，包办太多。在今后的教学中，怎样采取措施，切实把学生 从