成都市高2008届一诊分析 免费.ppt

1、1.成都教育学院数学系小龙2008级初一诊断后的数学教学建议，2008年1月28日，2。首先，要注意课本在复习中的作用。高考数学复习是全面总结基础知识，巩固和加强各方面技能，提高数学能力的高层次系统化教学过程。这个过程不仅仅是简单地重述数学概念、性质、公式等。或者是新课程教学的“回放”再现，而是数学知识网络和思维方法的系统梳理、有机整合、拓展和创新。高考命题坚持“从教材出发，高于教材”的原则，力求在现有教材的基础上变革、创新和生活。每年的高考试题都是以教科书中的典型例题和习题为基础，经过精心设计，改变包装，适当转移，全面创新。因此，在复习教学中，我们应该紧跟教学大纲的要求，不失时机地回到课本上

2、来。“以课本举例(学习)为主线，通过合理的复习和总结，巧妙的巩固，深化和提高，是回归课本的有效途径。”通过复习教科书中的典型例题(学习)，学生可以在明确“双基”的基础上牢牢掌握重要的数学思维方法。教科书中的例题是中学教科书的重要组成部分，是数学知识的主要载体。求解过程不仅是数学概念、定理、规则、性质、公式等知识的简单应用演示过程，也是数学思维活动的逐步演示过程，是数学思维方法的具体体现过程。5.近年来，高考试卷反馈信息显示，中的许多考生在回答主观问题时，由于推理过程不完善、叙述步骤杂乱无章、语言表达不清晰，导致了严重的失分。因此，在复习教材时，要注意提醒学生注意在回答和证明教材中的问题时要注意

3、严格标准、简明扼要的优点。6，2。通过提示典型教科书案例(学习)的内在联系，学生可以更深刻地理解教科书知识，更有效地形成知识网络和方法体系。课本每章的示例(学习)问题主要是提供给老师演示，学生巩固知识点和它们在各自章节中的应用。在高三的复习中，不难发现，教材中的一些案例(研究)不是孤立的，而是相互关联、密切相关的，这为我们指导学生的探究性学习提供了很好的素材。如果我们能从学生思维发展的最新点出发设计探究情境，引导学生深入理解课本知识，将有助于强化知识重点，弥补知识弱点和盲点，更重要的是，能有效地促进它们。8、3通过典型教材问题的有机演变和延伸，学生可以在参与和探索中提高适应性和创新能力。创造良

4、好和谐的问题情境，引导学生积极深入地参与探究，是新课程背景下课堂教学的基本特征和要求，也是夯实基础、开拓新、提高能力的根本需要。以教科书为典型例(研究)，开展一题多解、一题多变的培训是新课程改革实施的促进，教科书内容与新课程标准的交汇点已成为高考命题的创新地带。教科书中的一些例子(研究)看似不起眼，但如果我们以此为蓝本，改变其条件或结论，用不同的知识和手段来解决情境陌生、形式新颖、结构精巧、实用性强的课题，将会事半功倍，提高学生的理解水平，增强他们探索、创新和适应变化的能力，摒弃海上战术。心理学家贝尔注重提高试卷评价的质量，11，首先，改进评论的方式。方案：制作一套试卷并说出一套试卷。一般来说

5、，它可以分两节课完成。这是目前大多数学校采用的方法。该方案最大的优点是有利于学生积累答题技巧和策略，有利于教师备课；但这不利于学生从不同角度理解同一个问题。12。改进方案：让学生先纵向做三到五套试卷，然后教师以一套试卷为主体，结合其他试卷横向讲解，比较同类问题，拓展和深化知识，达到绕过他人的目的，从而提高学生解决问题的能力。在试卷评价中，可以分为“学生自主分析”和“全班统一评价”两个环节。13。其次，要克服评价教学和讲授教学中的几个误区。不关注问题情境的教师应避免“异口同声”，善于营造和谐的课堂氛围，充分调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。这就要求教师在备课时善于创设问题情境，将基本

6、问题转化为提问角度或多问问题，以培养学生的思维灵活性；很难在试题中增加新的问题，也很难改变试题的条件，这样可以激发优秀的学生进行深入思考，培养他们的思维深度。不要点击，只要说出答案。有些老师在评卷时更注重给学生提供正确的答案，而不是解释解决问题的思路、方法、步骤和过程。不同类型的试题有不同的回答方法。如果只有答案被纠正，虽然学生知道该回答什么问题，但他们不知道为什么要回答这个问题，也不知道错误的原因以及今后如何避免。因此，应加强对学生答题方法的指导，如如何阅读关键词、如何识别易混淆的项目、如何使用迂回的解题策略、如何组织语言表达等。不重视数学思维能力的培养。数学问题解决渗透了不同的思维方式。培

7、养学生的思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务，因此方法是关键，发展学生的思维是核心。评卷的最终目的是培养学生的思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。讲评的过程不应该只是老师在黑板上繁琐的计算，而应该充分反映学科本身的特点。它应该淡化不重要的一般计算，突出数学方法，将方法融入具体的评论，并根据不同类型的主题适当渗透数学思维方法。16，4。不重视学生的情感体验很多老师都有这样的感受。学生们经常不发邮件就开始，不回答就提问，课堂气氛沉闷。原因：是学生心理闭锁造成的。因为在激烈的学习竞争中，每个学生都有衡量自己成败的标准，但这些标准还不成熟，学生的心理自我调节能力不强。措施：教师在评卷前一定不

8、要排名，但要对一些考不好的学生进行心理辅导，帮助他们分析成功和失败的原因，学会正确的自我肯定和否定，让学生重拾自信，重拾进取精神。教师应该在讲解试卷的过程中给予这些学生更多的肯定和鼓励，从解题思路、计算过程和写作格式中仔细寻找他们合理的成分，并给予及时的表扬和鼓励，从而提高他们的自主学习能力。18、此外，我们应该注意在评价讲座中展示学生的思维成果，如反映学生能力和才能的优秀方案、创造性和新颖见解等。当然，有些不努力的学生应该受到适当的批评，因为惩罚教育在一定条件下和一定范围内仍然有效。总之，只有当学生因为老师没有有意识地选择相应的巩固练习来训练学生。20.如果评估中没有整合实践，效果往往是事半

9、功倍，甚至功亏一篑。巩固练习可以是一种为一个问题寻求多种解决方案的方法，或者使用一种方法来解决多个问题，或者它可以是一个问题的可变形式，或者它可以是类似的渐进问题的练习。评价的根本目的是培养学生的推理能力。“教学生解决问题就是让他们解决一类问题，也就是从别人那里得出推论。”此外，在评价讲座中，许多教师往往为了赶时间而一口气完成几个问题，却没有给学生留下足够的时间和空间思考，而学生不思考就很难真正理解问题。因此，有必要给学生留下评价试卷的空间，即让学生带着新问题走出课堂。正如保利亚在他的如何解决问题一书中指出的，“一个好的老师应该知道并教给学生以下观点：没有问题可以完美地解决，总有一些工作要做。

10、”经过充分的讨论和研究，我们总能提高对这一解决方案的理解。”第三轮和第二轮复习教学应注意两点。1.研究考试大纲，明确考试方向。考试大纲不仅是高中复习的指导性文件，也是高考命题的唯一依据。它明确规定了“考什么”、“怎么考”、“考到什么程度”等内容，并详细规定了数学高考的目标、性质、内容、能力要求、方法和途径。因此，我们必须彻底理解和掌握考试大纲，否则复习工作就会偏离方向。我们必须严格按照考试大纲的要求，在重点、难点和热点上大胆选择，突出重点，减少复习的盲目性。教学中应注意的几个方面：(1)加强阶段性复习的计划性和目的性；(2)加强问题解决速度和准确性的强化训练；(3)防止起点过高和训练问题过多；

11、(4)不要离开课本，坚持“以此为纲”；24，(5)提高课堂效率(尤其是讲课的评价)，加强问题分析过程的训练，在解决问题时找到思维的“起点”和“突破点”；(6)加强解题技巧的形成，包括：计算、推理、绘图、语言表达，并做到规范和熟练，理解写作的每一步目的；(7)加强阅读和分析能力的训练，强调平时要养成良好的阅读和审题习惯，加强数学思想和方法在解题中的指导。25.应试技巧：帮助学生积累考试经验，把平时的考试当成高考，从心理调整、时间分配、节奏控制以及整个考试操作中不断调整和适应。在训练学生参加考试时，首先要调整心态，不要让试题的难度、权重和熟悉度影响他们的情绪，努力保证能做的题不被扣分，不能做的题尽可能多的得分。然后仔细阅读并检查问题，仔细计算问题并标准化答