《生于忧患死于安乐》.ppt

1、故事一：有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？青蛙熟了！,听说了吗？,青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡,挪威渔民出海捕沙丁鱼，如果抵港时鱼仍活着，卖价要比死鱼高出许多倍。因此，渔民们千方百计想法让鱼活着返港。但种种努力都失败了。只有一艘渔船却总能带着活鱼回到港内，收入丰厚，但原因一直未明，直到这艘船的船长死后，人们才揭开了这个谜。原来这艘船捕了沙丁鱼，在返港之前，每次都要在鱼槽里放一条大鲶鱼，放

2、鲶鱼有什么用呢？原来鲶鱼进入鱼槽后由于环境陌生，自然向四处游动，到处挑起摩擦，而大量沙丁鱼发现多了一个“异己分子”，自然也会紧张起来，加速游动。这样一来，就一条条活蹦乱跳地回到了渔港。,生于忧患 死于安乐,孟子,学习目标,1、了解孟子。 2、正确流利的朗读课文。 3、掌握重点实词虚词的意思，能正确翻 译课文。,孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代表人物。后人将他和 并称为 。孟子主张行“ ”，以统一天下。,轲 子舆 战国 儒 孔子 孔孟 仁政,记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 七 孟子和他的弟子万章 四书,孟子是一部 的书，现存 篇，是 等合著成的，南宋朱熹将孟子列为“ ”之一。,他反对诸

3、侯的武力兼并，反对暴政害民，他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想对后世仍有积极影响。,孟子名言,仁者无敌。 尽信书，不如无书。 不以规矩，不成方圆。 君子不怨天，不尤人。 民为贵，社稷次之，君为轻。 穷则独善其身，达则兼济天下。 权，然后知轻重；度，然后知长短。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。,舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能,给下列红字注音：,(),(),(),(f ),(),(z n g),试标出下边句子的节奏,1、舜发于畎亩之中， 傅说举于版筑之间， 胶鬲举于鱼盐之中， 管夷吾举于士 -,2、故天/将降大任于是人也，

4、 必先苦其心志， 劳其筋骨， 饿其体肤， 空乏其身， 行拂乱其所为-,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,课文朗诵,疏通文意,先自主翻译，划出不会翻译的句子 小组讨论不会翻译的句子 要求：1、划出每句的重点实词 2、翻译句子,于： 舜发于畎亩之中（从） 故天将降大任于是人也（给） 征于色（在） 生于忧患（在）,多义词,发： 发于畎亩（举，被任用） 发于声（表现）,而： 而后作（承接连词） 而死于安乐也（并列连词）,拂： 行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）,劳（形容词活用为使动词，使.劳累)其筋骨 饿(使.饥饿) 空乏(使.穷困缺乏) 所

5、以动(使.惊动)心忍(使.坚忍性 行拂乱(使.颠倒错乱)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入、出（动词活用为名词，国内、国外） 苦：使痛苦,词类活用,古今异义： 举于士 古义： 今义： ； 所以动心忍性 古义： 今义： ； 降大任于是人也 古义： 今义： ；,狱官 士兵 用这些方法 表因果的关联词语 这样的 判断动词,一、孟子名 ，字 。是 家学说的继承和发扬者，有“ ” 之称 。 二、重点词语 举 发 任 苦 饿 空乏 拂 所以 曾 过 衡 作 入 出,课堂检测,二、翻译句子 1、故天将降大任于是人也 2、所以动心忍性，曾益其所不能 3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒

6、亡。 4、然后知生于忧患，而死于安乐也。,生于忧患 死于安乐,孟子,一、孟子名 ，字 。是 家学说的继承和发扬者，有“ ” 之称 。 二、重点词语 举 发 任 苦 所以 过 作 入 出,课前检测,二、翻译句子 1、故天将降大任于是人也 2、所以动心忍性，曾益其所不能 3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 4、然后知生于忧患，而死于安乐也。,1、巩固重点词语句子的意思 2、学会分析论证方法及作用。 3、理清论证思路。 4、理解生于忧患死于安乐的现 实意义。,学习目标,1、本文的中心论点是什么？ 2、课文第二段人经受磨炼后有哪些益处？国家灭亡的原因是什么？ 3、作者从哪两个方面论证的？,

7、生于忧患死于安乐,自主学习,动心忍性，增益其所不能 入则无法家拂士，出则无敌国外患者,造就人才和治理国家,文章第一段列举了六位历史人物有什么共同点？本段在文中有什么作用？ 本文运用了哪些论证方法?分析其作用。,都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。 引出下文论述，作为事实论据证明论点。,同桌对学,第一段举例论证，列举了舜、傅说等六人的例子论证了生于忧患。 第二段道理论证，论证了困境出人才。 第三段对比论证，通过个人发展和国家灭亡对比，突出论证了生于忧患死于安乐。道理论证论证了生于忧患。,请简述本文的论证思路。 请为本文补充事实论据和道理论据。,小组合作,生于忧患，死于安乐首先运用举例论

8、证论证生于忧患，然后运用道理论证论证了困境能造就人才，接着从正反两方面论证中心论点，由造就人才类推到治国的道理。最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。,穷且益坚，不坠青云之志。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。,1、盖文王拘而演周易； 2、仲尼厄而作春秋； 3、屈原放逐，乃赋离骚； 4、司马迁受腐刑而作史记 5、 孙子膑脚，兵法修列； 6、曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。,在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观是什么？,他认为人才要在困境中磨练造就。,本文语言有什么特色？ 从本文中你学到了什么？ （联系学习生活谈谈),归纳总结,1、解释下列词语的意思 举 所以 人恒过 2、翻译