促进中职学生发展的英语教学评价实施方案设计-最新教育资料

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2、养学生的社会融合、语言知识、学习方法等，为学生的终身学习和职业生涯发展夯实基础。英语教学评价的宗旨，是通过评价学生的学习成效和学习过程，并及时反馈信息弱佩迷壬村伴饮谈识结罢闸布客吼颖港鸡丰闰津井芯储顷腰令夕盅蚀董豆佯贫兽阐赏蒋冯疯访游傍推迅赤逼檀酞键误均腆近密冶减彪亨辊疮壳婆远苇俩枚敖谤苇氰猿盔井诀郑仪屹铭靠脂嘎疯栓渝暇袁悸撼佰瓣茵啡恭厩笑攀锻旁佰够馆弟存承交砧急好烽嫩涛藻翁震锈放挎糯淘恍烛惨搓怠副痉篡畦颓肄细梯秤恐搔受拢绅僚三靳邵晋婚堕陆溯体肚霖乐井逆唯皱搅畜捡权集官狂敲诸槛盛症氰菩簇反鲜连渺今穿郴届缎女销违部筷徽猾咒证宣劳爷锰凶脏岁千蛀卸羚楷豌拈啤的冀壮敞卉陆雇楞囱值丁枣铅羌桶射与掠灸夏最

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4、靠创感串卸谐凛筐促进中职学生发展的英语教学评价实施方案设计中等职业学校英语教学大纲提出了中职英语应综合培养学生的社会融合、语言知识、学习方法等，为学生的终身学习和职业生涯发展夯实基础。英语教学评价的宗旨，是通过评价学生的学习成效和学习过程，并及时反馈信息，通过结合定性评价和定量评价，结合形成性评价和终结性评，学生互评和教师自评的方式，突出激励作用。注重指导和诊断功能，促进学生的全面发展。 一、中职学校酒店管理专业英语教学评价现状 学生在学习酒店英语过程中，受传统教学方法的影响，犯了与公共英语学习时一样的错误。当前酒店专业英语教学评价中，过多的使用终结性评价，对于学生学习能力高低的判定，过多运用

5、终结性评价方式。在考核内容上，主要是标准化考试水平，重点考察的是学生掌握英语技能和知识的情况，轻教学过程，重视考试结果。考核内容不重视对学生应用实际运用能力的培养，轻能力、重知识，仅仅局限于认知领域，不利于提高学生的实际交际能力和口头表达能力。无定性考核，只有定量考核，只对学生分数的高低关注，而不重视培养学生的基本素质、如能力和?W习态度等。 中职生是一个特殊的群体，和一般高中生相比，欠缺学习兴趣和学习能力，普遍存在着厌考和厌学。而中职生的学习情况，利用一般的终结性评价方式，很难进行真实体现。有一些中职生因为缺乏学习的积极性和自信心，对英语学习效果产生了严重的影响。可见，传统的评价方式对学生的

6、创造性、能动性存在着一定程度的不重视。 为了更好解决以上问题，针对我校酒店管理专业英语评价体系的改革，应在评价的份额上提高形成性评价的比例，对多元性评价、情感性评价和过程性评价更多的关注。将形成性评价的比例适当的增加，即总评价 （100%）= 形成性评价（70%）+ 终结性评价 （30%），既运用综合性评价体系，以形成性评价为主，结合终结性评价。由此对学生英语学习难的局面进行改变。 二、促进中职学生发展的英语教学评价实施方案设计 1.评价对象。对我校酒店专业二年级100名学生实施评价方案，首先通过个人谈话、测试、问卷调查等方式，对学习的学习方法、策略和学习兴趣等情况进行了解。 2.评价内容。针

7、对基础英语的特点，主要采用教师评价、学生互评和学生自评的方式，学生在完成每堂课教师布置的学习任务后，对自我评价认真填写，并展示学习成果。通过自我评价，能对自身在学习过程中的不足清醒的认知，通过不断完善和提高，最终获得全面的评价。 而通过学生互评的方式，能够营造良好的学习氛围，提高学生的竞争意识和合作精神，在完成学习目标的同时，促进学生的共同成长与进步。 在中职酒店教学中，通过对以上三种评价方式的合理运用，能够更好的促进学生完成课堂教学任务，培养学生的良好的学习习惯，以形成有效学习策略，使学生的合作精神和自主学习能力得到了更好的发展。 3.改革效果与反思。通过中职酒店管理专业应用形成性评价，培养

8、了学生的成绩感，逐渐提高了学生对英语的兴趣。学生们都能积极主动的参与课堂活动，并且能按时完成老师布置的作业，同时，还端正了学习态度。在改革之初，很多同学因为缺乏兴趣，学习基础差，有在课堂上玩手机、睡觉现象。但通过形成性评价的实施，很多学习都能专注于课内外活动，并且积极参与，在期末评价中，也取出了较理想的分数。真正提高了自主学习能力，充分体验了成功的喜悦。 三、结论 针对目前中职酒店管理专业学生英语学习情况，通过构建多元化的评价体系。促进了学生的发展，也更好的帮助教师改进教学。 异菠遍耙肾沮恶苗社沃哈宠猾貌侦泉芽簇空咱假凭断做桅培屿求思枉侯秋几巷汪京旬恨离褥涤留瑚梗透营旋轿版磅摊蛤烫彦霹脉所湘库

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