英语课堂教学法的探究

1、英语课堂教学法的探究（作者：四川省南部县伏虎中学 吴长春）在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，探索创新的学习方法去激发学生的学习潜能，从而促进学生知识能力的全面发展。作为英语教师，我们应该把学生的发展作为自己的最大教学追求。为此，我最近几年有意识地注意自己的教学行为，提高课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。我从以下几个方面来谈谈在英语课堂教学中学生学法的探索：一 、课堂教学中激发学生学习兴趣，调动学生的学习激情。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部

2、动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其中我用谐音去激发学生的学习兴趣，吸引学生的的注意力，不失为一好方法。一天开课时，我问： Do you have friends? Yes, of course.What kind of friend do you want to make? 待同学积极回答完后，我就让同学们跟我朗读：A friend in need is a fri

3、end indeed.(患难的朋友才是真正的朋友) 连续让学生读此句，就让学生感受到谐音的美，也很自然感受到学英语的快乐无极限。因而学生就满怀喜悦憧憬着新课的到来又如在学生学习一般过去时时，学生感觉很枯燥，特别是动词不规则形式难记，我在教学中采用了同音语境应用看用法的例句：I saw a saw sawing a saw just now.(我刚才看见一把锯子锯一把锯子。)其中see saw看见，saw又有“锯子”和“锯”的意思。（句子中斜体的部分就是这两词义）学生在反复跟读时感受到语言同音的美妙旋律，又一次激发了他们学习英语的激情。二、创设良好的英语语言运用环境，变学习为分享英语快乐。我们中

4、国学生学习英语缺乏英语语言运用环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。这样，在不知不觉中，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些课堂活动中被激发了出来。例如，我在教学话题 Going Shopping时，我在教室摆上一张桌子，在桌子上摆上一些钢笔、铅笔等小文具和小百货模拟成商店的柜台，让一学生担任售货员，另一学生扮演顾客，进行下

5、面的对话：A：What can I do for you?B：Id like to buy a pencil.A： What color do you like?B：The blue one. How much is it?A：Its 50 fen.B：Thats not too expensive. Ill take two.结束后，让另一组学生进行表演。在表演的过程中，有的学生可能会把a pencil换成 a pen 或 a ruler；也有学生把 What can I do for you?换成 Can I help you?把 Id like to buy a pencil.说成 I

6、feel like buying a pencil.这样一来，既培养了学生的创新能力，又提高了课堂效益。在现行八年级下册教材中对话中出现了weve never been there before这个句型,根据教材的要求是理解这个知识点,在备课的过程中,我考虑到have been to和 have gone to 的区别是以后学习的重点，因此,我适当的补充了have been to和 have gone to 的区别,我就创设了这样的情景：Where is your aunt ?She has gone to Beijing.(Thats to say, she is on her way to

7、 Beijing.Or she has got to Beijing.It is certain that she isnt here.)Has she been there?Never.(She is the first time to arrive in Beijing.)通过真实的语境交流，自然让学生在语境中去感知它们用法上的区别，更让学生知道英语其实就在我们的身边，在学习英语的活动中，我们互相交流，我们分享了它带来的快乐！三、合理运用小组合作，增强有效的教学参与。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是

8、要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，新课程改革倡导的合作学习，强调教学过程是师生、生生互动，共同发展的过程。即在教学过程中要平等对话，人人参与，共同发展。合作学习有效地改善了课堂教学氛围，提高了学生的积极性，培养了学生自主、探究

9、的学习能力，以及与他人合作的技巧，充分体现了新课标“自主、合作、探究”的核心理念。现在合作学习已成为新课程课堂的标志。真正的合作学习其实是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。经过长期的教学实践，我认为在英语课堂教学中创建有效的合作学习应注意以下问题：合理构建学习小组、明确个人责任并相互依赖。将这些要素有机地组合在英语课堂教学中。有助于合作学习有序、有效地展开，提高英语课堂教学的效率。 四、培养学生的创新学习思维方法。美国教育家彼得克莱恩说：“学生的三大要素是接触、综合分析、实际参与”.动手操作，感知 ，

10、思维，记忆，获得知识运用到实际中去，以形成相应的技能、技巧。由此可见，学习的最终目的在于实际运用。同时，运用知识的过程也是一个提高分析问题、解决问题能力的过程。因而，在实际中运用知识是创新的必要途径。 例如：初二英语关于话题How to search the Internet?目的是教会学生如何运用祈使句详细描述上网的操作过程，它对学生在今后日常生活中看懂英文说明书、自如操作各种电器设备、向他人流利解说操作顺序等有很大的益处。因而在学生基本掌握如何正确解说的基础上，增加课时进行创造性写作的训练，即：要求全班每人自选一个项目进行操作，并用英语详细记录其过程(可向父母询问、向他人请教)，两天后向全

11、班展示。学生们在接受此项任务后，兴趣盎然，积极投入。有的第一次操作洗衣机洗衣服；有的亲自去街头打一次自动投币电话；有的让父母陪着在自动提款机上提取钱款，花样繁多。在两天后的交流中，学生们纷纷展示经过精心准备的家庭作业。发言的同学认真解说操作过程，其他同学则屏息倾听。 下面是学生写的：How to get money from ATMl. Insert your Visa card into the slot 2. Key in your secret code 3. Look at the screen and press? withdraw? button 4. Input the sum

12、of money you want and press ?Enter? button 5. Make sure nothing is wrong，then choose ?Yes? botton6. Get cash from the opening and receipt from the slot 7. Press? Quit? Button and get your card back Note：Pay attention to the tips 0n the screen：1)You cant get more than 1500.00 once2)Totally three thim

13、es at one time 3)If you key in the wrong information，press ?Clear? button 4)If your card is swallowed，go to the bank with your ID Card 学生经过动手、动脑、动笔，亲自操作及互相学习，真正达到了知识的内化，并获得了许多在课本上学不到的东西，起到了事半功倍的效果。由此可见，教学不能只停留在纸上谈兵，应鼓励学生走向社会，在干中“学”，在学中用，开动脑筋，从多方位寻找解决问题的突破口，在真正意义上做到学以致用。总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目点是要掌握运用英语进行交际的能力。教学必须以学生为中心，教师应发挥课堂教学的主导作用，引导学生主动学习。教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的