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文档简介

1、 培养学生自我管理之感身为一个一年级的班主任，我深知要带好一个班，带好一批学生，主要从培养学生的自我管理能力做起。那么如何去引导一年级学生进行自我管理呢？ 首先，对于刚入校的一年级小学生，我结合综合实践、品德与生活等课程，开展“我能行”、“一年级，我学会了”这些活动，让学生客观、实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点，学会互相尊重、互相学习。树立自信心，为实现学生个体的自我管理提供保障。 其次，规范学生的行为习惯。一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，如此多的“该”与“不该”，往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇

2、，单凭老师的说教，效果不理想。为此，我把对学生行为习惯的要求编成朗朗上口的儿歌，学生很感兴趣。如上课铃声响后，班长经常带领其他同学念：铃声响，上课了；书和文具盒，摆在桌子上；静等老师来，小手放放好；起立要站直，坐正不乱晃；不做小动作，专心来听讲；发言先举手，回答不乱抢；答题声音响，认真听人讲；学会守纪律，学习保准棒。学生在念儿歌的同时，就会检查自己的行为，自然地进入了上课的状态。一些班级特有的儿歌，由于贴近学生的生活，符合小学生心理特点，让孩子们记住后，到时老师或同学相互一提醒，孩子们便会自我纠正行为，起到四两拨千斤的作用，效果十分理想。同时，我还利用拼音与识字教学，精心创设情境儿歌，适时地让

3、学生诵读，使他们在读中学，在学中读，不知不觉中规范了自己的行为。 再次，我非常注重提高学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。我在工作中常用的基本途径是给予正面强化。例如我实行了“我最棒”评选制度，对自我约束力强，上课专心听讲的小朋友授予“我最棒”的称号，并给予小红花积分奖励，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了学生自我管理的意识。最后，为了使个体自我管理得以持久下去，在前一阶段基础上，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。我有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形

4、成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。如值日、收发作业、领队、领读等采用轮流制的方式让孩子们去实践，尽情展示自己的才能。我教劳动委员如何管理班级卫生、和班长一起组织大扫除；教学习委员怎样组织早读；教组织委员如何管理午餐纪律；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确。在这种“分级管理制”的引导下，他们很快就形成了自己的工作习惯，半个学期过来他们基本上能独立开展工作。尤其是责任心强的小干部们把班级管理得井井有条。就这样一种学生自我管理的风格悄然形成了。以上是我接手一年级班主任采来取的几点措施，我知道学生的自我管理能力，不是一朝一夕，一蹴而就的事。但

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