北师大版《想飞的乌龟》教学设计

北师大版想飞的乌龟教学设计教学内容：义务教育课程标准北师大实验教科书一年级上册 P69。设计思路：想飞的乌龟是北师大版一年级上册十四单元第 2 篇阅读课文。本文是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有四幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，就说明他们已读懂了课文。陆桴亭说：“人性中皆有悟必敲击不已，火光才现。 ”因此教学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边旁敲侧击就行了，真正做到把课堂还给学生。可先让学生借助拼音读“语文天地”中的小短文，了解乌龟的习性，然后认读认字表中的字，再带入到课文中练读，达到读正确、读通顺，同时通过看图，帮助理解课文。再通过教师的点拨，读出停顿，读出感情。语文课程标准指出：教师要是学生学习的参与者与合作者，更是促进者，因此教师应让教材作为开发学生知识和能力的手段。本文主要讲乌龟的壳上裂纹由来的传说，通过小组合作，可让学生说说乌龟在天上的所见所感，掉下来以后会想些什么？怎样才能让乌龟既能说话又不掉下来？还有没有别的办法飞上天呢？待文章学完后，让学生自编故事：乌龟壳上的裂纹还可能是怎样来的，鼓励学生大胆想象。在这一系列创造性学习中，学生思维的火花不断闪烁，听、说能力得到充分训练，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。同时新课标还指出：应拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中，得到全面发展。有鉴于此，教师应充分利用课程资源，比如，多媒体课件的运用，布置学生画“乌龟的壳裂了” ， “乌龟第二次飞上天”，或编故事，让学生感悟语言文字的同时，提高审美情趣。教学过程：第一课时一、 谜语导入，激发兴趣1、 同学们喜欢猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：身穿破壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。知道是一种什么动物吗？板书：乌龟 （出示课件：乌龟在草地上的图）2、 谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识？3、 还想多了解乌龟吗？丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读 P74 面。4、你们又知道了什么？还想知道什么？课外可以看看十万个为什么 。5、 （点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀！小乌龟这时会想些什么呢？完成课题：想飞的乌龟6、它们之间会发生什么事呢？今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。 （齐读课题）二、 自读课文，读准读畅1、 认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的？（生：以前学过；拼读；猜的。 ）2、 在文中圈出这些字。3、 试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。4、 课文共有几个自然段？标上序号。5、 学生自由读，分自然段读。学生评价、正音。6、 读全文，注意按标点停顿。第二课时三、 细读课文，入情入境。（一） 图文结合，学习第一自然段。1、 用自己喜欢的方式读第一自然段， （看读或指读）2、 看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？3、 齐读。（二） 小组合作，学习 26 自然段。1、 过渡：乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。同学们，这时你们最想知道什么呢？ （乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样）2、 指名分别读 26 自然段。 （点击出示图2）其余学生评议：读得怎么样？3、 回顾金钥匙：“把自己当作故事中的人物去想、去说， 就能读得好。 ”指导读出乌龟问话的语气。4、乌龟这么伤心，你们能帮帮他吗？有什么好办法吗？小组之间讨论。5、交流、辩论。他的方法好吗？你有什么意见或建议？生 1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。生 2：我认为这个办法不好，风筝失去了平衡，会栽下来。生 3：最简单的办法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。生 4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。用绳子把盒子对穿起来，把绳子两端系在两只小鸟的脚上。过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪明呢？（三） 演示想像，学习 79 自然段。教学内容：义务教育课程标准北师大实验教科书一年级上册 P69。设计思路：想飞的乌龟是北师大版一年级上册十四单元第 2 篇阅读课文。本文是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有四幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，就说明他们已读懂了课文。陆桴亭说：“人性中皆有悟必敲击不已，火光才现。 ”因此教学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边旁敲侧击就行了，真正做到把课堂还给学生。可先让学生借助拼音读“语文天地”中的小短文，了解乌龟的习性，然后认读认字表中的字，再带入到课文中练读，达到读正确、读通顺，同时通过看图，帮助理解课文。再通过教师的点拨，读出停顿，读出感情。语文课程标准指出：教师要是学生学习的参与者与合作者，更是促进者，因此教师应让教材作为开发学生知识和能力的手段。本文主要讲乌龟的壳上裂纹由来的传说，通过小组合作，可让学生说说乌龟在天上的所见所感，掉下来以后会想些什么？怎样才能让乌龟既能说话又不掉下来？还有没有别的办法飞上天呢？待文章学完后，让学生自编故事：乌龟壳上的裂纹还可能是怎样来的，鼓励学生大胆想象。在这一系列创造性学习中，学生思维的火花不断闪烁，听、说能力得到充分训练，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。同时新课标还指出：应拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中，得到全面发展。有鉴于此，教师应充分利用课程资源，比如，多媒体课件的运用，布置学生画“乌龟的壳裂了” ， “乌龟第二次飞上天”，或编故事，让学生感悟语言文字的同时，提高审美情趣。教学过程：第一课时一、 谜语导入，激发兴趣1、 同学们喜欢猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：身穿破壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。知道是一种什么动物吗？板书：乌龟 （出示课件：乌龟在草地上的图）2、 谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识？3、 还想多了解乌龟吗？丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读 P74 面。4、你们又知道了什么？还想知道什么？课外可以看看十万个为什么 。5、 （点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀！小乌龟这时会想些什么呢？完成课题：想飞的乌龟6、它们之间会发生什么事呢？今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。 （齐读课题）二、 自读课文，读准读畅1、 认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的？（生：以前学过；拼读；猜的。 ）2、 在文中圈出这些字。3、 试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。4、 课文共有几个自然段？标上序号。5、 学生自由读，分自然段读。学生评价、正音。6、 读全文，注意按标点停顿。第二课时三、 细读课文，入情入境。（一） 图文结合，学习第一自然段。1、 用自己喜欢的方式读第一自然段， （看读或指读）2、 看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？3、 齐读。（二） 小组合作，学习 26 自然段。1、 过渡：乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。同学们，这时你们最想知道什么呢？ （乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样）2、 指名分别读 26 自然段。 （点击出示图2）其余学生评议：读得怎么样？3、 回顾金钥匙：“把自己当作故事中的人物去想、去说， 就能读得好。 ”指导读出乌龟问话的语气。4、乌龟这么伤心，你们能帮帮他吗？有什么好办法吗？小组之间讨论。5、交流、辩论。他的方法好吗？你有什么意见或建议？生 1：可以把乌龟的四只脚用绳子系好，把绳子的另一头拴在风筝上。生 2：我认为这个办法不好，风筝失去了平衡，会栽下来。生 3：最简单的办法是在热气球下挂个篮子，乌龟就在篮子里坐着。生 4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。用绳子把盒子对穿起来，把绳子两端系在两只小鸟的脚上。过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪明呢？（三） 演示想像，学习 79 自然段。教学内容：义务教育课程标准北师大实验教科书一年级上册 P69。设计思路：想飞的乌龟是北师大版一年级上册十四单元第 2 篇阅读课文。本文是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有四幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。而且一些句式也符合低年级学生的语言特点，对积累和运用语言也具有很强的实际意义。朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，就说明他们已读懂了课文。陆桴亭说：“人性中皆有悟必敲击不已，火光才现。 ”因此教学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边旁敲侧击就行了，真正做到把课堂还给学生。可先让学生借助拼音读“语文天地”中的小短文，了解乌龟的习性，然后认读认字表中的字，再带入到课文中练读，达到读正确、读通顺，同时通过看图，帮助理解课文。再通过教师的点拨，读出停顿，读出感情。语文课程标准指出：教师要是学生学习的参与者与合作者，更是促进者，因此教师应让教材作为开发学生知识和能力的手段。本文主要讲乌龟的壳上裂纹由来的传说，通过小组合作，可让学生说说乌龟在天上的所见所感，掉下来以后会想些什么？怎样才能让乌龟既能说话又不掉下来？还有没有别的办法飞上天呢？待文章学完后，让学生自编故事：乌龟壳上的裂纹还可能是怎样来的，鼓励学生大胆想象。在这一系列创造性学习中，学生思维的火花不断闪烁，听、说能力得到充分训练，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。同时新课标还指出：应拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透中，得到全面发展。有鉴于此，教师应充分利用课程资源，比如，多媒体课件的运用，布置学生画“乌龟的壳裂了” ， “乌龟第二次飞上天”，或编故事，让学生感悟语言文字的同时，提高审美情趣。教学过程：第一课时一、 谜语导入，激发兴趣1、 同学们喜欢猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：身穿破壳袍，缩头又缩脑。水里四脚划，岸上慢慢爬。知道是一种什么动物吗？板书：乌龟 （出示课件：乌龟在草地上的图）2、 谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识？3、 还想多了解乌龟吗？丁丁啊，向大家推荐了一篇短文，是专门介绍乌龟的，请读 P74 面。4、你们又知道了什么？还想知道什么？课外可以看看十万个为什么 。5、 （点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀！小乌龟这时会想些什么呢？完成课题：想飞的乌龟6、它们之间会发生什么事呢？今天我们就来学习这篇非常有趣的童话。 （齐读课题）二、 自读课文，读准读畅1、 认读识字条中的字，说说你是怎么认识这些字的？（生：以前学过；拼读；猜的。 ）2、 在文中圈出这些字。3、 试读课文，注意读准字音，读通句子，有不认识的字用自己喜欢的办法解决。4、 课文共有几个自然段？标上序号。5、 学生自由读，分自然段读。学生评价、正音。6、 读全文，注意按标点停顿。第二课时三、 细读课文，入情入境。（一） 图文结合，学习第一自然段。1、 用自己喜欢的方式读第一自然段， （看读或指读）2、 看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？3、 齐读。（二） 小组合作，学习 26 自然段。1、 过渡：乌龟每天仰望长空，时而幻想着自己飞起来的情景，时而叹息着自己少了两只翅膀。同学们，这时你们最想知道什么呢？ （乌龟飞上天了吗？它怎样飞上天的？结果怎样）2、 指名分别读 26 自然段。 （点击出示图2）其余学生评议：读得怎么样？3、 回顾金钥匙：“把自己当作故事中的人物去想、去说， 就能读得好。 ”指导读出乌龟问话的