diy视频学习法在学生护理学基础技能培养中的研究

DIY 视频学习法在学生护理学基础技能培养中的研究与实 践 摘 要 目的：探讨 diy 视频学习法在学生护理学基础技能培 养中的研究与实践。方法：随机整群抽取我校 2009 级高职护理专 业 2 个班级 110 名学生为研究对象，分为实验组和对照组，各含 55 名学生，其中实验组采用 diy 视频学习法教学；对照组采用传 统教学方法。结果：实验组技能考核成绩、课堂教学效果等均明 显优于对照组。结论：diy 视频学习法有利于学生护理学基础技能 培养。 关键词 diy 视频学习法 护理学 技能培养 护理学基础是一门实践性非常强的课程，要求护生不仅要具备 娴熟的护理操作技能，还需要良好的创造力、沟通能力、临床思 维能力、团队协助能力等综合护理技能。传统的护理技能教学 侧重单一的护理操作训练，对其综合技能的培养不够重视，要培 养实用型人才，提高护生综合护理技能成为教学的关键。 diy （do it yourself)即自己动手做。diy 视频学习法指在教 学过程中，通过教师引导学生，自己动手制作视频，提高学生的 学习兴趣，强化学习过程，最终完成学习目标。石家庄计算机职 业技术学院在 2008 年进行了广泛的教学模式的改革，在数字媒体 专业成立了学院第一个 dv 视频制作小组新闻报道组，并安排 专业教师指导，取得了良好的效果。目前在护理学基础技能培 养中， diy 视频学习法尚无先例，我们引入此法并和传统教学法 进行比较，旨在探索 diy 视频学习法，在护理学基础技能培养中 的可行性、优越性、有效性。 1 研究对象 从 2009 年高职护理专业随机整群抽取两班学生，每班 55 人， 其中一个班作为实验组，另外一个班作为对照组。对两组学生的 性别、年龄、学习成绩、动手能力等方面进行统计学处理，无显 著性差异。 2 研究方法 2.1 学生培训 具体培训内容：视频制作相关知识、护理技能相关知识等。 2.2 任务布置 教师提前一个星期左右，将堂课相关内容及相关要求布置下去。 如：病例一：陈玉勤，女，41 岁，入院前约 1 小时，行走时不慎 因路滑摔伤左膝，立即感伤处疼痛，行走不能，伤处少许渗血， 左足活动好，无麻木，急诊入我院，x 线示”左膑骨骨折”急诊以” 左膑骨骨折”收住院，患者伤后无昏迷，无发热、盗汗，无恶心 呕吐，无心慌气短，无二便失禁，精神正常。麻醉方式为腰麻。 手术名称：切开复位，内固定术。病人手术后回病房，如果你是 护士，你该如何给病人铺床？然后要求学生针对上面情景，自制 一段视频。这段视频应该是有病人、有护士整个服务的过程，包 括沟通、交流、操作。 2.3 具体实施 （1）分组：全班分成 10 组，每组 5 人。每组在自愿的基础上 指定一个负责人。 （2）资料收集：学生收集资料如病例或者某一个场景。 （3）方案设计：学生对资料进行分析，分配角色，如谁扮演病 人，谁扮演家属。谁扮演护士等，设置好“台词” ，如操作前的解 释、操作中的沟通、操作后的注意事项，最后讨论好整个操作步 骤。在这个收集资料、整理资料、方案设计的过程中，不断强化 学生技能，发挥学生创造力、临床思维判断能力，充分锻炼学生 的团体合作精神。 （4）视频录制：在整个视频录制过程，教师亲临指导，解答学 生疑惑。学生则应在视频的录制过程中，强化技能，突破重点和 难点。视频可以进行多次、重复录制，在录制中发现问题、解决 问题。 （5）视频评价：课堂结束前，展示每组成员录制的视频，每组 录制的视频给大家分享，学生一起讨论，充分发挥学生的积极性 和参与性，充分体现“学生为主体” 。并且要求每一组在限定的时 间内交一份视频作品参赛。评出奖项如：最佳导演奖、最佳作品 奖、最佳创意奖等。在评奖的过程中，采用学生自评、生生互评、 教师评价，充分调动学生的积极性和主动性。同时，参赛作品为 该组成员该门课程的总评提供了依据。 2.4 评价方法 （1）技能考核：考核时，参照护士技能比赛，教师和学生互不 相识，给出不同病例，随机抽取一个护理操作，进行考核，然后 对比。 （2）问卷调查：对实验组采用发放调查问卷的方法，了解 学生参与教学对教学的状况以及对教学质量的反馈。 2.5 统计学处理 采用 spss 13.0 统计软件对资料进行分析。计数资料以 x2 检验， p005 为差异有统计学意义。 3 结果 3.1 考核成绩对比 实验组的理论成绩和技能操作成绩均明显优于对照组。见表 1。 表 1 两组护生综合技能考核成绩对比 两组优良率比较，p005* 3.2 教学效果评价 采用多种方法提高学生参与教学后，我们对 2 组学生的综合能 力进行问卷调查，评定结果见表 2。 表 2 学生综合能力评定表（n=55 人） （%） 从表 2 可以看出，实验组采用多种方法提高学生参与教学后， 学生综合能力的提高与对照组有明显差异。 4 讨论 4.1 diy 视频学习法在学生护理学基础技能培养中的优越性 4.1.1 能激发学生学习兴趣、学习积极性 本调查显示，98%学生认为实施 diy 视频学习法能激发学生学习 兴趣及学习积极性。首先，diy 视频学习法在护理学基础应用中， 学生收集临床病例，创设出各种临床情景激发学生在已有知识的 基础上，启动思维去寻求答案，激发学生的好奇心，使整个教 学对学生具有吸引性；其次在整个 diy 讨论，视频制作过程中， 学生对资料进行分析，分配病人、家属、护士角色，设置好“台 词” ，如操作前的解释、操作中的沟通、操作后的注意事项，最后 定下整个操作步骤，整个过程都需要学生一起讨论。在讨论交流 的过程中，充分发挥了学生的“主体”作用，激发了学生的学习 兴趣及学习积极性。最后，课堂结束前，每组成员展示自己的录 制视频，每组录制的视频给大家分享，同时还评出奖项如：最佳 导演奖、最佳作品奖、最佳创意奖等。让学生体会到享受到成功 的乐趣，充分调动了学生的积极性和主动性，更激发了学生的学 习兴趣。 4.1.2 能加强实践动手能力 调查显示，100%学生认为实施 diy 视频学习法能加强学生实践 动手能力。diy 视频制作中，如果最后想交出一份满意的视频，需 要学生利用课外时间，学生主动地联系老师，让老师为他们准备 场地，准备物品，进行拍摄。由强制学生学习到学生主动学习， 学生珍惜机会，学习效果完全不一样，学生一遍一遍地拍摄，直 到满意为止，自然加强了学生的实践动手能力。 4.1.3 有利于培养团队协作精神 调查显示，98%学生认为实施 diy 视频学习法有利于培养协作团 队精神。现在高职护理专业学生大多为独生子女，加上传统的操 作练习，是教师示范，学生练习，容易出现团队合作意识不强等 现象。而 diy 视频教学法需要学生对收集的病例进行反复分析， 反复讨论，反复扮演，在拍摄过程中，还需要组员，反复对操作 提出问题，这就需要分工，如有组长、摄影师、演员、操作者， 需要协作，需要学生欣赏与被欣赏，需要接受其他同学的提议， 需要尊重别人，需要大局观念，同时在视频展示过程中，与其他 同学分享快乐，承担不足，培养了学生团队协作能力。 4.1.4 能提高学生自学和分析问题、解决问题能力 调查显示，95%学生认为实施 diy 视频学习法能提高学生自学和 分析问题、解决问题能力。随着社会的发展，提倡素质教育的今 天，学生自学和分析问题、解决问题的能力培养越来越重要。通 过 diy 视频教学法的运用，学生收集病例、分析病例，商讨制作 视频，整个过程，学生的自学能力、分析问题及解决问题的能力 得到提高。 4.2 存在的问题 （1）耗时长。学生需要收集、分析、整理临床资料，进行方案 设计、讨论，实施拍摄，学生耗时长，教师需要做好导演的角色， 随时指导，教师耗时长。 （2）实训用品不足。学生可能在同一时期拍摄的项目不同，随 时都要准备多套实训项目，个别实训用品不足。 4.3 改进方法 diy 视频学习法在学生进行护理学基础的护理技能的应用中，首 先，如果 diy 视频教学法能够得到进一步开展和应用，需要获得 学校和系部的支持，可将课外练习融入到整个教学中，以解决耗 时大的问题。其次，学校加大对实训物品的投入，保证学生的实 训物品，或者教师提