关于“以就业市场为导向,提高学生会计操作能力”的

关于“以就业市场为导向，提高学生会计操作能力”的 调查研究报告 安徽省宁国市职业高级中学 王剑平 谢树方 一、调研的目的与意义 1 课题的研究背景和意义 宁国市职业高级中学位于“黄山脚下的明珠、红楼梦中的府地” 、中国最具经济活力的县（市）之一的 宁国。创建于 1985 年，系国家首批重点职高，安徽省“三重”建设学校，安徽省规模最大的职业中学， 全国职业技术学校职业指导工作先进单位，连续四届荣获省级文明单位。近五年来，应届毕业生就业率达 100%，连续六年招生数位居全省第一。被人民日报、安徽日报誉为“皖东南人才培养的摇篮”。 2003 年人口不过 38 万的小小宁国市，国内生产总值猛增到 46.5 亿元，财政收入达 4 亿元，均比 1990 年 翻了三番，连续四年综合经济实力稳居全省十强县市之首。近年来，宁国市以优化投资环境为突破口，促 进民营经济大发展、大提高，形成了区域经济特色化、产业体系链群化、企业产品名优化、运行机制规范 化的民营经济发展格局。2005 年，全市共有民营企业 1108 家，注册资本 25446 万元，从业人员 24561 人。 年产值 500 万以上规模的民营企业达到 103 家，亿元企业 15 家，实现工业增加值 18 亿元，民营经济总量 占全市经济总量的 77%，出口占全部出口的 100%（宣城日报 4 月 12 日讯）。外资企业、合资企业，个体 私营企业有壮大的发展趋势，而会计事务所、税务师事务所、咨询公司等相关行业也随之发展，对财经类 人才的需求量增大，这为我校财经类毕业生的就业提供了许多潜在的机会。然而，我校的财经专业教学内 容与企业财经类用人要求有差距，没有适应职业中学生源素质的层次，没有考虑企业所需要的会计人员的 具体要求，没有新的教学目标和手段保证教学质量，造成财经毕业生所掌握的专业技能不能胜任企业财会 类工作。财经类毕业生的就业前景变得严峻，我校财会类专业的发展受到挑战。 基于此认识，以市场需求为导向，调整教学内容，改革课程体系，针对就业市场的需求和学生实际开设课 程，切实体现以就业为导向的职教办学指导思想，提高学生会计操作能力，为我校财经类专业教学和财经 毕业生的就业指导提供建议和可行性对策，使本专业毕业生的就业推荐工作达到事半功倍的效果。 2 课题的研究的理论依据 国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定（2002 年 8 月 24 日）中明确指出，职业教育“是我 国教育体系的主要组成部分，是国民经济和社会发展的主要基础”。温家宝总理指出“教育结构调整总的 方向是：普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”，明确提出把大力发展职业教育 作为我国今后一段时期教育工作的战略重点之一。贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，是推进 中等职业教育发展的关键。一方面，要搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，学习必要的基础理论知 识；另一方面要坚持手脑并用、做学合一的教学原则，突出学生的动手能力和职业技能训练。要深化职业 教育的教学内容、教学方法改革，培养目标、专业设置、课程教材、学制安排等，都要适应企业和社会需 求，着眼于提高学生的就业和创业能力。 1.3 目前国内外的研究现状、发展趋势 世界上职业教育最有成效的是德国。德国中职专业人才在社会上很吃香，就业形势大好，待遇理想，主要 原因在于德国有效的职业教育，德国在职业教育（包括财经类教学）中根据市场调查结果主要采取：四步 教学法、引导提示法和行为导向教学法，并对“双元制”职教进行对策调整，着重提倡通才教育和专业化 教育，为现任教师创造继续教育的项目和机会扩展传统“双元制”的教学模式，从而更好地提高了中职学 生的就业率。我国上海、广东的职业教育大多借鉴德国的教育模式，同时也参考美国、日本等国家的中职 教育方法。广州市的中职学校拥有相当一批高水平、高仿真的实训中心，学生可以进行高度仿真的模拟训 练，练就一手过硬的手艺，通过三年的“上学如上岗，上课如上班”的模拟训练，毕业时能达到“零距离 就业”的要求。同时，广州绝大部分的中职学校都引进校企合作办学，实行人才“订单培养”，这让学生 在就业中具有得天独厚的优势。以上这些都可以为我校财经专业教学和财经类毕业生的就业指导提供经验。 二、调研的内容、方法与安排 我们这次的调研主要有以下几个内容和形式： 1 会计就业市场的现状 1.1 会计人员队伍结构 1.1.1 会计人员分布：国有企业事业单位、民营企业等。 1.1.2 会计人员学历结构：本科、专科、中专所占比例等。 1.2 会计就业能力需求 1.2.1 会计课程与知识的适应状况：学生以前所学的专业理论与技能对就业有用程度、应该加强专业理 论课还是技能的学习。 1.2.2 会计就业实用技能需求：从事会计应具备的实用技能。 1.3 就业人员的素质需求：用人单位对我校毕业生的素质需求情况，包括员工的思想素质和技术能力素 质，学校需要加强的职业思想教育与基本能力。 1.4 职业中学会计专业就业市场趋向 2 职业中学会计专业教学状况 2.1 职业中学会计专业师资队伍状况：学历结构、双师队伍 2.2 职业中学会计专业学情教法状况 2.2.1 职业中学会计专业理论教学：教学方法、课程设置。 2.2.2 职业中学会计专业技能教学：技能教学状况、教学实训硬件。 3 调查形式 3.4.1 问卷：设计调查问卷，了解会计就业市场的素质和能力需求、会计教学需求。 3.4.2 走访：走访企业，了解企业的学生素质状况与专业、课程开设的需求意向。 3.4.3 参观：参观考察，了解企业发展和专业发展的基本信息。 3.4.4 资料：收集分析相关企业的用人与人员专业素质信息。 4 时间安排 第一阶段：2005 年 1 月下旬?10 月中旬 4.1、分散走访当地部分企业； 4.2、分散开展部分在校财经学生、部分往届财经毕业学生的问卷走访调查； 4.3、形成子课题和总课题报告。 第二阶段：2005 年 11 月?2007 年 12 月 4.4 研究探索财经专业教学改革，以就业市场为导向，提高学生会计操作能力。 4.5 课题的总结分析。 三、调研的过程与分析 1 调查的过程 在这次调查活动中，首先于 2005 年 4 月份在 04 级财经（2）班指导进行了部分会计技能操作训练，然后 对学生进行了“会计理论知识与会计技能教学”学情教法调查；先后随机抽取我校 90 级至 02 级财经毕业 学生 18 人进行跟踪调查问卷；同时走访了部分企业和查找相关资料，了解会计人员结构及需求状况。 2 会计就业市场的现状 1.1 会计人员队伍结构 富阳市共有人口 62 万，2003 年全市实现生产总值 151.6 亿元，财政总收入 17.6 亿元；综合实力位居全 国百强县（市）第 38 位。2004 年上半年，实现生产总值 78 亿元。富阳现在职会计人员中，约 36.07%的 人在国有企事业单位和集体企业工作，在民营企业中占 51.75%。其学历结构见下表： 项 目 研究生 本 科 专 科 中 专 中专以下 合 计 人 数 2 132 1347 1918 2483 5882 百分比 0.034% 2.24% 22.90% 32.61% 42.21% 100% 注：本表根据富阳市财税局会计管理科相关资料整理。（来源：网络资料） 宁国市目前没有查找到类似的相关资料，但宁国市与富阳市有可比之处：经济蓬勃发展，民营经济快速壮 大。曾经是全国百强县（市）的宁国市有人口 38 万。近年来，宁国市以优化投资环境为突破口，促进民 营经济大发展、大提高，形成了区域经济特色化、产业体系链群化、企业产品名优化、运行机制规范化的 民营经济发展格局：2003 年国内生产总值猛增到 46.5 亿元，财政收入达 4 亿元，连续四年综合经济实力 稳居全省十强县市之首；2005 年，全市共有民营企业 1108 家，注册资本 25446 万元，从业人员 24561 人； 2006 年，全年实现国内生产总值 68 亿元，财政收入 8.9 亿元，新增私营企业 321 家，新增个体工商户 2023 户，新增规模以上企业 41 家、亿元企业 3 家，民营经济创造了 79%的国内生产总值、81%工业增加值、 90%社会销售总额、71%税收和 100%出口总值；2007 年，预期国内生产总值突破 80 亿元，增长 18%以上， 财政收入突破 10 亿元，增长 16%以上，力争新增民营企业 300 多家，其中新增规模企业 30 多家，亿元企 业 4 至 5 家。（来源：2006 年宁国民营经济发展报告） 1.1.1 会计人员分布。富阳现有在职会计人员中，约 36.07%的人在国有企事业单位和集体企业工作，在 民营企业中占 51.75%.；本次从 90 级至 02 级财经专业毕业学生随机抽取调查，取得 18 人资料数据：18 人中就业分布在事业单位 3 人，占 16.67%；银行 1 人，占 0.56%；私营企业 11 人，占 61.11%；其他 3 人， 占 16.67%。从中可以看出，职业中学的会计专业学生毕业去向主要是民营企业，而民营企业的快速发展 也需要大量的从事基础核算的会计人员。 1.1.2 会计人员学历结构。对富阳市在职会计人员的结构作进一步分析不难发现，多达 42.21%的在职会 计人员为中专学历以下层次，大部分会计人员专业技术职称较低或没有专业技术职称。5882 位会计人员 中具有高级会计师职称的仅 3 人，具有中级会计师职称的也不过 205 余人，具有初级会计师职称的为 1279 人(其中助会 528 人，会计员 751 人) ，其余 4007 人不具备任何会计专业技术职称，仅凭会计上岗 证从业。虽然近年来会计高等教育有了长足的发展，但难以从根本上解决现有会计人员整体素质低下问题； 同时也说明，会计专业高等教育虽然对职业中学会计教育有很大的冲击，但民营企业依然需求大量的从事 基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作人员，这就为我们职业中学会计专业提供了就业市场。 1.2 会计就业能力需求 1.2.1 会计课程与知识的适应状况。学校“就业市场调研报告”表明学生认为自己的知识技能上能够很 快适应岗位工作需要的占 58.9%，同时，认为自己知识技术不能适应的占 31.6%。认为自己知识技能 “一 般”的占 75.8%，“面窄单一”的就占 15.7%；在“学生以前所学的专业理论与技能对就业有用程度”的 调查中有 43%的实习生认为“很少有用”，有 30.5%的学生认为应该加强“专业技能”的学习，有 58.9% 的实习生认为可以理论技能“兼学”。 会计专业有其独特性，必须具备理论知识与实践操作技能。在 90 级至 02 级财经专业毕业学生随机抽取调 查，取得 18 人的调查资料数据：工作与财经专业对口的有 12 人，66.67%；有联系的 2 人，占 11.11%； 完全无关的 4 人，占 22.22%。18 人中认为语文用的着的占 55.56%，数学用的不多的占 44.44%，英语用不 着的占 83.33%；因受就业与会计专业无关的学生数据影响，但认为用的着的，基础会计仍然占 66.67%， 统计原理占 55.56%，计算机基础占 72.22%，财务会计占 66.67%，成本会计占 55.56%。从中可以表明会计 基础知识、实务理论知识在会计专业课程中占有极重的位置，是从事会计工作的必须掌握的理论知识。 1.2.2 会计就业实用技能需求。对历届会计专业毕业学生调查认为从事会计需要的实用技能：珠算占 100%；点钞占 100%；书法占 94.44%；会计电算化占 100%；会计模拟实习占 88.89%；文字处理占 100%。 说明我们的会计专业不仅要重视会计理论知识的教学，同时要加强会计技能的教学，提高会计就业能力。 1.3 就业人员的素质需求 学校“就业市场调研报告”表明企业用人素质意向情况：用人单位对我校毕业生的素质需求上强调“能吃 苦耐劳”的占 50%、“好管理”的占 35.7%，要求学生是“技术与能力都过硬”的占 42.9%，提出要“加 强学生的职业思想教育”的占 64.3%，企业最看重的是“员工职业思想素质”占 78.6%。会计专业是技术 性较强的专业，对历届会计毕业学生调查认为会计人员就业素质需要：职业道德占 100%；事业心与责任 感占 88.89%；专业业务知识占 88.89%；协作精神占 55.56%；吃苦精神占 66.67%。排在前三位的是职业道 德、事业心与责任感、专业业务知识。 因此，在对学生的教育教学中，既要注重会计理论知识的教学传授，又要加强操作技能能力的培养指导， 同时还须着重加强他们的思想素质培养，尤其是吃苦耐劳、爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信的教育。 1.4 职业中学会计专业就业市场趋向 对富阳市在职会计人员的结构分析不难发现，多达 42.21%的在职会计人员为中专学历以下层次，说明我 们的职业中学会计教育有其合理的必要的就业市场。民营经济的快速发展，虽然对会计人员的学识水平和 素质能力的要求不断提高，但会计高等教育毕业学生的就业心理、工作环境、劳动报酬等原因，促使大量 的中、小型企业、经济组织将会计核算员、基层财税协管员、银行出纳、商业及服务企业收银员、统计员、 营销员等就业岗位推向了中等职业教育，为中等会计人才的渗透提供了极好的机会。 2 职业中学会计专业教学状况 2.1 职业中学会计专业师资队伍状况 我校现有会计专业教师 8 人，均为大学本科学历，中学高级教师 1 人，中学一级教师 3 人，中学二级教师 4 人，“双师型”教师 4 人占 50%。学历水平符合职业教育要求，且多数长期从事会计专业一线教育，具 有丰富的教学经验，但“双师型”队伍还较薄弱，实践经验不足。 2.2 职业中学会计专业学情教法状况 2.2.1 职业中学会计专业理论教学状况。对我校 04 级财经（2）班学生进行的“会计理论知识与会计技 能教学”学情学法调查调查表明：70.59%的学生愿意将来从事会计或会计相关工作，67.65%的学生没有预 习和复习的习惯，64.71%的学生不喜欢老师“满堂灌”的方式传授理论知识，88.24%的学生喜欢讲授知识 和练习结合的方式，91.18%的学生喜欢在传授理论知识的同时指导进行会计技能训练。我校虽然也提出会 计教学改革，但实际会计教学中仍然沿用传统教学模式，课堂教学“满堂灌”，理论传授?课后练习?理 论考试，课程设置多而杂，学生生源素质的下降，导致理论掌握不够，技能基本不会，教学茫然无措的局 面。 2.2.2 职业中学会计专业技能教学状况。对我校 04 级财经（2）班学生进行的“会计理论知识与会计技 能教学”学情学法调查调查表明：91.18%的学生认为会计技能教学能提高学习兴趣和成绩，85.29%的学生 认为会计技能训练能提高会计理论知识的理解，97.06%的学生认为从事会计工作应加强会计技能教学，同 时有 58.83%的同学选择了“开卷，注重会计操作技能”的考核方式。对历届会计专业毕业学生调查 100% 的认为我校会计专业“理论课多，实训少”。财经专业是我校的传统和骨干专业，创办至今为社会培养了 大量的中等会计专业人员，很多同学成为企业的会计骨干、财务负责人、经理，成为当地经济发展的中坚 力量，同时为高校输送了大量的优秀学生，但至今会计技能教学没有纳入正常的教学轨道，没有财会模拟 实训室。 四、讨论与思考 调查研究表明，一方面民营经济的快速发展，促使大量的中、小型企业、经济组织需要大量的具有娴熟技 能的会计核算员、银行出纳、商业及服务企业收银员、统计员、营销员等就业岗位，另一方面职业中学会 计专业毕业生生源素质的下降，理论知识薄弱，会计技能生涩，难以对口就业，近几年会计专业对口就业 不到 10%。而事实上 70.59%的会计专业学生愿意将来从事会计或会计相关工作。影响财经类毕业生就业质 量的问题主要是：学生专业理论知识掌握不牢固，教学目标不具体明确，专业操作技能水平偏低，自身特 长不明显，对社会企业了解不够，就业素质偏低，不符合会计就业的职业能力和岗位技术。就业市场与会 计教学、学生就业愿望之间的矛盾，给我们带来了思考、探索，也给我们带来了机遇。 1 以就业市场为导向，准确定位中等职业学校会计专业教学目标，培养技能型应用型会计人员 改革开放 20 多年来，特别是中国确立社会主义市场经济体制的改革目标后，中国会计改革的步伐明显加 快，会计行业得到了长足发展。1992 年完成了我国会计模式由计划经济向市场经济的转换；随后又发布 并实施了 16 项具体会计准则和企业会计制度、金融企业会计制度等，初步建立起了适应社会主 义市场经济需要的会计标准体系；先后修改和制定了会计法、企业财务会计报告条例等法规，使 会计工作纳入法制化、规范化轨道。 1.1 目前我国的会计行业按照严格意义上的工作性质可以分为三种：第一种是“做会计的”，即从事会 计核算、会计信息的会计人员；第二种是“查会计的”，包括注册会计师和政府和企业事业单位审计部门 的审计人员、资产清算评估人员；第三种是“管会计的”，也就是总会计师。 1.2 中等职业学校会计专业的毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、 会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员、仓储核算员、车间与柜组核算 员、业务核算员、基层财税协管员、出纳、商业及服务企业收银员、统计员、营销员等。因此将中等职业 中学会计教育定位于培养“做会计的”。 1.3 中等职业中学会计专业的培养目标：培养适应市场经济发展需要的，能在企事业单位从事收银、出 纳、会计、成本核算等技能型、应用型会计及会计电算化人才。 1.4 中等职业中学会计专业就业去向及就业岗位群：从事企事业单位的出纳、结算、制证、记账、编制 财务报告及纳税申报等专业技术工作；从事企业仓储核算员、车间与柜组核算员、业务核算员、收银、统 计员等相关经济工作。 1.5 加强市场调研，结合市场和企业的需求，不断调整会计专业培养目标。按照培养目标与用人标准相 结合、专业设置与企业需求相结合、技能培训与岗位要求相结合的原则，在加强职业能力、岗位技术培养 的同时向相关专业拓展。 2 以就业为导向，围绕“做会计”这一教学目标加快会计课程体系改革，调整教学内容，改进完善教学 方法，切实提高会计操作技能，提升职业能力和岗位技术 以就业为导向，紧紧围绕“做会计”这一教学目标，培养能在企事业单位从事收银、出纳、会计、成本核 算等技能型、应用型会计及会计电算化人才，必须打破传统学科教育的教学模式，改革会计课程体系，强 化岗位技能训练，增强学生就业竞争力。 2.1 围绕“做会计”，培养技能型的会计人才，确定职业能力和岗位技术的“宽基础，活模块”培养模 式。会计专业既需要扎实的理论基础，又需要娴熟的实用技能，采用“宽基础、活模块”目标模式，“宽 基础”为基础培训阶段，主要任务是传授基础的通用的专业知识、基础技能和普通文化课知识。“活模块” 为模块化培训阶段，主要任务是根据学生个人、企业的岗位需求选择相应的培训模块，传授相关的职业知 识和岗位技能。 2.2 依据培养目标和培养模式，改革会计课程体系设置，调整教学内容。 根据会计专业核算岗位化的特点，应大胆地借鉴国外职业教育广泛推行的模块式教学模式，使岗位工作能 力模块化，深层次地教学与实践紧密结合；应注意理顺专业课程之间、专业课程与职业能力之间的关系与 层次，以模块式的教学基本要求与教材作为构建模块式教学的重点。按照“宽基础、活模块”设想，将财 经专业课程结构体系分成四大模块：会计基础模块、会计技能模块、会计（岗位）实务操作模块、辅助模 块。 2.2.1 会计基础模块。是会计专业学习模块的基础。本模块主要开设基础会计、计算机应用基础 两门课程。基础会计课程是学习财经专业模块的基础，是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程， 其任务是使学生掌握中初级会计人才所必备的会计基本理论、基本知识和基本技能，为学生进一步学习各 种专业会计和有关管理课程奠定基础。计算机应用基础课程是会计专业模块进行会计电算化模块核算 的基础。 2.2.2 会计技能模块。加强职业能力，强化岗位技能水平，增强学生就业竞争优势，是职业教育的基本 要求。本模块分为珠算、会计电算化、点钞技能、财会书法部分、记帐技能。 2.2.3 会计（岗位）实务操作模块。会计（岗位）实务操作模块是会计专业教学的核心。本模块应结合 会计核算主要岗位设置模块课程。在课程设计上，不过于强调知识体系的完整性，而应加强知识的职业能 力针对性和有效性，注重学生岗位职业能力的形成。 会计（岗位）实务操作：出纳核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核 算岗位、费用核算岗位、销售利润核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、成本核算岗位。 初级会计模拟实验：初级会计实务操作课程模块的教学目标是培养学生的会计实践操作能力,该模块的教 学以企业会计实务(特别是小企业会计实务)为例，完成会计原始凭证的审核、记帐凭证的填制、会计帐簿 的登记、产品成本的计算以及会计报表的编制，同时要求学生掌握电算化会计相关软件（如：金蝶、用友 等）的运用。 2.2.4 辅助模块。本模块课程是必要补充，包括财经法规基础知识、统计基础知识、税收基础、会计职 业道德等课程。同时应注重与会计从业资格考试相结合，要求财经专业的全体学生必须参加会计上岗证、 会计资格证、电算化合格证的考试。实行 “毕业证+职业资格证”的多证书制度，使学生在上岗前就具备 多种资格，提高学生的就业竞争力。 2.3 按照“宽基础、活模块”设想，依据财经专业课程结构体系的四大模块，加强适应职业能力和岗位 技术培养要求的校本教材的开发。 现行财会专业所使用教材企业会计以会计要素为主线而编写形成的。该教材体现了内容规范严谨、系 统性强的优势，同时，其内容也基本适应了我国应试教育中教师“教”学生“学”的基本需求。但是， 企业会计教材在当前形势下也存在着诸多弊病：一是内容过于拘谨，；二是过于重视对学生所学知识 的传授，忽略了对学生职业能力的培养；三是无法针对学生职业能力展开针对性地培养。 2.3.1 校本教材的开发，重点是会计（岗位）实务操作模块。在保留原有企业财务会计教材合理内 容基础上，从会计工作岗位实际需要出发，围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、 构思和编写。同时，教材内容必须要突出对学生职业能力的培养，注意锻炼学生的创新能力。 2.3.2 将企业会计按照实际工作划分为十个工作岗位，按会计岗位编写开发实用的校本教材。主要岗位 包括：出纳核算岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、资金核算岗位、费用核算 岗位、销售利润核算岗位、税金核算岗位、总账报表核算岗位、成本核算岗位。 2.3.3 校本教材内容编写基本要求。削减一些不常见或次要的业务核算，突出对主要业务核算原理分析 和判断，能够帮助授课教师引导和培养学生运用基本原理独立分析和解决问题的能力。 2.3.4 校本教材基本框架。第一部分是阐述相关会计岗位主要职责，在会计工作中所处地位以及对该会 计岗位工作的特殊要求；第二部分是相关会计岗位实务，它分为基本概念和基本知识介绍、岗位所涉及的 会计凭证、使用主要会计科目、主要核算账户和账簿介绍，主要业务核算，会计核算情景案例；第三部分 是课后阅读材料（主要是教材中涉及铺垫性知识介绍及会计工作相关法规）、实务练习题和实验题。 2.4 改变传统课堂教学方式，注重理论基础与专业技能实训相融合，提倡会计案例教学方法。会计专业 教学方式改革中应将理论知识与专业技能相融合，将”帐、证、表“灵活运用贯穿教学中。如介绍货币知 识内容，可将这一内容调整定位为出纳岗位案例教学，搜集资料，利用有关的现金支票、转帐支票、银行 结算单等，分析讲解帐户的设置运用、帐簿的登记、结帐、银行存款余额的核对、银行调节表的编制、点 钞技能的运用等进行演示指导；仓储核算（或物业管理员）岗位，提供相应的原始入库单、领料单指导学 生进行填制、登记仓库保管帐、对帐、结帐等。让学生在动手中充满兴趣，去学去做掌握相关知识，达到 教学目的，提高教学质量。 2.5 加强实践性教学的考评，完善调整考核体系及方式，正确导向学生的学习态度，切实提高职业能力 和岗位技能。 2.5.1 对于基础知识，可以实行闭卷考核；同时加大会计岗位技能考核。专业实务技能，结合岗位教学 目标的分解内容，确定分岗位技能进行考核，将理论知识运用到技能操作中，实行开卷形式，设计一套简 单的实训题型，如出纳岗位，给定资料、单据，要求学生在规定的时间内完成帐证表的操作；仓储核算、 成本核算也可如此；对于选修课，开卷考核自学完成，以便于开阔学生的知识面和学习能力。 2.5.2 建立等级化的评价体系，强化操作技能的考核。如珠算的定级考试采取等级制。但财会专业中存 在大量的集操作和智力技能于一体的实践教学，而且多数侧重于智力技能，例如：算账、记账，涉及面广， 对于它们的考核不能只重结果，更应注重过程考核。规范性和准确性是其评价的主要内容，除此之外，还 必须评价学生在实训过程中的态度。指导教师要注意观察与了解，应客观地掌握每个学生的情况，通过操 作的准确性、规范性、独立性等方面综合评价每位学生的技能操作实训成绩。 2.6 大力宣传国家“持证