关于学校对农村留守儿童的教育

关于农村留守儿童的教育 从学校教育谈起 万州武陵中学 黄学琼 电话中小学德育 20 世纪 80 年代初以来，随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力开始大规 模的向城市转移。由于受诸多条件的限制，大部分农民工在自己进城务工的同时却无力解 决孩子进城就读所要面对的诸多现实问题，诸如恶劣的住房条件，高昂的借读费用，交通 安全无保障等，加之我国现行的户籍管理制度和人口分布状况，造成促进城市发展的农村 劳动力不能享有市民同等的待遇，不能享有国家提供的各种公共服务，因此，大量农民工 只能将孩子留在农村让单亲家长或者托付其他人代为照看，最终形成农民工家庭父母与子 女分割两地的局面，这样就产生了一个新的弱势群体农村留守儿童。留守儿童家庭主 要包括以下类型： (1) 父母一方外出，另一方与孩子一起留守的家庭； (2) 父母双方均外 出，孩子与祖父母(外祖父母 ) 在一起的家庭； (3) 父母双方均外出，孩子与其他亲属在一 起的家庭； (4)父母双方均外出，孩子单独留守的家庭。 一、农村留守儿童的现状 1、缺乏心理关怀，情感发育不良。家庭教育作为儿童教育的重要组成部分，家长作 为联系学校和学生的特殊纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。农村留守儿童主 要由隔代老人抚养，这些监护人的教育方式存在着许多的问题，不少老人对留守儿童过分 溺爱、迁就，这种教育对儿童未来的健康成长极为不利。留守儿童正处于情感、性格变化 的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。通过调 查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。产生这种 情况的原因，主要是监护人管不了、不敢管、不会管，外出父母则管不到，留守儿童几乎 生活在无约束状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理、以自我为中心等 极端性格。留守儿童的监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够，他们正处于身 心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产 生了许多烦恼与冲突。在这种情况下，留守儿童需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。 但由于远离父母，缺少与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这 对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、 缺乏自信、悲观消极等心理问题。 2、智力发展滞后，学习成绩不佳。对于母亲留守的家庭来说，由于男性劳动力外出 务工，妇女必须承担起家庭内部及外部的全部劳动负担，不仅要料理家务、照顾孩子，还 要干农活。由于个人精力的原因，有时不能够耐心地管理孩子的学习。有的妇女由于自身 知识水平的限制，有时也辅导不了孩子的功课。对于那些隔代监护的家庭来说，要求监护 人辅导孩子的学习更成为奢望。由于监护人年龄大、自身知识的局限，对孩子的学习几乎 起不到任何有意的帮助。由于家庭成员的缺失，留守儿童作业不认真，迟到旷课的现象常 常发生。有调查发现，留守儿童受家庭成员缺失的影响，他们的学习成绩也受到一定的负 面影响。 3、受传统应试教育的影响，由于我们传统的习惯势力和一些固有的制度机制，传统 应试教育的思想依然在我们的教育阵地横行。农村学校只重视文化课的学习，对孩子的素 质教育不够重视。在农村的一些学校，学生在三年级前根本就没有思想品德课。小学生每 天主要学习数学和语文，这样使得本来家庭教育薄弱的留守儿童在学校也不能得到应有的 思想道德教育。在农村的一些中小学校应试教育的理念根深蒂固，教育目标狭隘，教育手 段单一，课程缺乏多样性。留守儿童的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教 育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。 由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给 予更多的帮助与疏导，需要通过教师的关爱来弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的 消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专 门的心理课程并配备专门的心理教师，学校很少有组织、有计划地对留守学生进行心理教 育、生存教育、安全教育和法制教育。 4、受社会环境的影响，留守儿童在校学习时间短，闲暇时间多，长时间处于无人监 管的状态，容易在社会上沾染不良的习气，同时也存在安全隐患。由于监护人监管不到位， 在留守儿童中溺水、交通事故、自杀等事件常常发生。有些农村的乡村小学靠近马路，孩 子横穿马路时很危险；在有的山区，由于道路状况不好，夏天发洪水、冬天下大雪都会对 孩子的上学安全构成威胁。面对这种情况，很多留守儿童家庭没有多余的人手来保障孩子 上学的安全，甚至意识不到孩子上学存在的安全隐患，有的地区甚至发生留守女童性侵害 的恶性案件，有些农村中小学周围林立的网吧、游戏厅对留守儿童的道德和守纪意识产生 不良影响，他们开始逃学、旷课，以至于沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。留守儿童一 旦受到社会上一些不法分子的唆使，他们就很容易做出违法乱纪的事情。留守儿童父母长 期在外打工，不能对孩子进行照顾，而又缺少监护人的恰当监管，导致其出现严重的安全 问题，有的甚至丧失了自己的生命。虽然有些是极端的个案，但是也不能不引起社会对留 守儿童问题的关注。 二、学校针对留守儿童的教育措施 1、建立留守儿童档案，在学校专门建立留守儿童档案，老师针对留守儿童家庭情况 的差异采取不同的管理措施。建立留守儿童档案有利于老师对留守儿童因材施教，对他们 给予特别的关注，关心他们的学习、生活、思想状况，发现问题及时解决。同时学校应建 立相应的心理咨询辅导室，定期为这些留守儿童做心理辅导，及时发现留守儿童的心理健 康问题，并为每一个儿童建立一份心理健康成长档案。针对留守儿童不同的家庭情况采取 相应的管理措施。 2、给留守儿童优先政策，激发其学习兴趣。上课时，提问优先，只要留守儿童举手， 教师就要给他们机会；操作演示优先，在课堂中进行的实验操作、黑板演示等教学活动中， 教师要特别关注留守儿童，挖掘他们的内在潜力；课外辅导、作业批改优先，教师要细致 地帮留守儿童解决每一个问题，调动他们的学习积极性；活动优先，课余时间，教师要积 极和留守儿童一起进行如打乒乓球、篮球等有益于身心健康的文体活动，让他们感受到集 体的温暖，激发他们学习向上的热情。 3、大力发展农村留守儿童寄宿制学校，农村中小学寄宿条件普遍很差，甚至很多学 校没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能 不能更有效地发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其 基础设施，要尽量为农村留守儿童提供住宿便利。让留守儿童在老师、同学群体中健康成 长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。留守 儿童在寄宿制学校也有利于培养其生活自理能力、社会交往能力，完善他们健全的人格。 4、留守儿童家长学校， “留守儿童家长学校” ，就是学校统一向“四老” （爷爷、 奶奶、外公、外婆）传授正确的家庭教育知识和方法，帮助他们更好地承担起教养孩子的 责任。逢年过节时，利用留守儿童的父母返乡之机对其进行集中培训，这样能提高家庭教 育的功能，有助于留守儿童的健康发展。 5、大力推进农村素质教育，素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以 全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧 潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。人的素质可大致分为生理素质、心理素 质和社会文化素质，与之相对应，则有生理素质、心理素质和社会文化素质教育。针对留 守儿童闲暇时间充裕的特点，增加丰富多彩的课余活动，一方面可以避免留守儿童在闲暇 时间出现安全事故，另一方面可以让这些留守儿童和其他小伙伴一起学习课外知识，丰富 他们的课余生活，完善他们的心理和人格。学校要定期组织教师对学生进行文化、法制、 卫生等方面的知识普及和教育