flash动画项目教学案例

FLASH 动画项目教学案例 一、项目任务书： 项目名称：2008 年北京奥运会 30 秒片头 制作软件：FLASH CS3 1、工作任务名称： 2008 年北京奥运会宣传片头设计 2、最终作品效果图： 3、学生需具备的知识： （1）动画原画设计基础 （2）FLASH 动画设计 （3）PS 图像设计处理 4、教师讲解的内容 （1）画面构图及色彩搭配 （2）图像处理与设计 （3）动画设计效果 5、评价标准与评价方法： 评价标准：动画设计的冲击力，图像处理的艺术感，整体效果的感染力 评价方法：作品展示，专家评议 二、教学环节设计： 课 时 环 节 内容（学生） 策略（教师） 预设情形 教学功能 四 课 时 信 息 反 馈 、 确 定 方 案 1、各组展示课前收 集到的素材，结合 项目任务书，对收 集过程、构思等进 行说明； 2、鉴赏其他组的展 示、听取其他组的 构思； 3、修改并确定各组 项目设计方案。 1、详细掌握学生课前 准备情况； 2、给予倾听、建议和 协助；给予积极的肯 定和鼓励； 3、不宜提出所谓的标 准答案(也常常没有 标准答案可给)。 1、学生可能提出对 项目设计的困惑；教 师则要倾听并给予建 议； 2、学生可能提及到 对材料收集过程中的 坎坷与难度，此时教 师要给予建议和协助， 如：通过更有效的途 径获取学生需要的材 料和资料。 1、养成学生负责 尽责的工作习惯； 2、培养表达、展 示自我的能力； 3、增强学生的信 心。 八 课 时 小 组 合 作、 项 目 创 作 1、按照既定方案， 学生自主性的进行 实践探究活动； 2、各小组分头去进 行实践研究； 1、教师立于辅导协助 的立场,提供学生创造 的空间； 2、教师在指导过程中 要尽量提供学生自行 判断因果关系,诠释现 象的机会,鼓励创作的 信心和勇气； 1、因为是分组进行 探究，教师的辅导工 作负担比较大； 2、班级的学习气氛 会比较热烈,各组竞 争、责任感比较强； 3、为避免个别学生 的依赖和惰性，教师 要做好协调工作。 1、养成处理问题, 解决问题的能力； 2、各组独立作业, 养成负责的工作态 度； 3、小组合作,培养 团队精神。 四 课 时 交 流 经 验、 分 享 成 果 1、进行阶段性的组 际之间的交流，学 生可自主选择交流 对象，不交流者可 以继续设计； 2、学生可就自己的 经验,或想像所及, 或对设计过程、结 果进行介绍； 3、听着可以提出推 论式的,批判式的或 创发性的问题。 1、引导学生对提出的 五花八门问题加以整 理,归类,并加以分析, 归纳,起到解决问题的 作用； 2、教师是一个实践 参与者、合作伙伴。 3、教师作为一个交流 参与者，在这个阶段 可以用几分钟时间用 多媒体展示自己的动 画设计方法和技巧。 这个时候教师要调动 学生的积极性，让教 室的讨论维持在一种 百花齐放的热烈 气氛；让动画设计的 创作灵感在热烈的研 讨中迸发。 1、使学生体会到 怎么去问问题 ； 2、养成沟通的能 力；能条理清晰的 发表自己意见,能 聆听别人的见解, 并能由此做理性思 辨获得学习； 八 课 时 改 进 方 1、通过设计、交流 中，发现新的方法 和灵感，各组改进 方案，继续创作。 1、引导学生对自己的 肯定的同时要勇于批 判自身。 2、在学生的实践中， 1、学生都有固有思 维，自己的思维定式 要打破是需要沟通的； 1、学会打破常规； 2 学会如何去处理 问题。 案、 继 续 创 作 2、是一个继续设计 和创作的环节。 提供恰当的时间埋头 苦干，但是一定要安 排时间交流，在交流 中获取灵感，继续创 作 2、自我批评往往是 痛苦的，但是要调动 学生的勇气，敢于挑 战自身 四 课 时 综 合 评 鉴、 归 纳 总 结 1、分组评鉴，包括 自我、组际、师生 间的评鉴； 2、表达实践过程中 的各方面的收获； 3、组长总结合作配 合的情况； 4、归纳本次项目教 学中学到的知识和 创作经验。 1、引导学生从学习态 度、团队精神、创作 方法、最后效果等方 面进行评鉴。 2、教师要从学生的优 秀方案中梳理出值得 推广的成果。 1、这个环节教师最 值得重视的是：引导 积极性的评价，教师 的积极肯定是对学生 实践的尊重，是激发 其继续研究的动力。 1、 学习到的技术、 设计得到的感悟得 以内化,技术得以 纯熟。 2、拓展视野:培养 创造能力,推理能 力，评价能力。 3、培养尊重及欣 赏别人成果的胸怀。 三、项目实施： 1、分组设计 将学生分成 8 组，每组 78 名同学，每个组模拟一家动漫设计 公司。角色扮演：小组：动漫设计公司小组 成员：设计人员 小组组长：项目经理 教师：客户 组名 项目经理 成员 公司名称 1 组 （教师指派） 公司名称由各小组命名 2 组 8 组 2、客户交流： 由教师扮演客户，每组在实施项目之前，派出各组的项目经理 和客户交流，听取客户的意见，并适当提出自己的各种想法。 3、小组设计流程： 首先由各组的项目经理向小组成员讲述客户需求，组员开始分 子项目进行设计，一个子项目应当按期完成，然后项目经理在组内 分阶段评选最佳的设计，交客户（教师）审阅，由客户（教师）提 出修改意见，再实施下一个子项目。 4、项目成果展示： 各组项目经理向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品， 并介绍项目的设计思路以及设计过程中遇到过的相关问题，以及这 些问题的解决办法，同时，其他组的同学也可提出疑问，让设计者 解释设计所用的相关技术及特点。最后各组之间进行互评，互相学 习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出客户最满意的作 品，教师点评。自评/互评表如下： 2008 年北京奥运会 30 秒片头项目活动评价表 评定 （10，8，5，1）项目设计内容 要求 自评 组评 师评 整体构思 整体构思是否吸引人 是 否 动画设计 动画设计是否合理： 合理 需改进 色彩搭配 色彩搭配是否合理： 合理 需改进 画面处理 画面设计是否有艺术美感： 艺术性 需改进 配乐处理 配乐处理是否和谐： 非常好 一般 需改进 最终效果 最终效果是否有感染力： 好 较好 一般 意见与反馈 四、教学反思： 1、项目实施过程的探索性： 在项目实施过程中含有讨论,实验,讲述等活动,以“探索“基调 演进的脉络来看,最终结果是使学习处于一种“探索,寻问,追求线索” 的气氛下进行。 2、学生的主体性： 在这个项目教学设计中，其目的在激励学生自我构设一个有效 的学境，故不仅要考虑学生的特质、兴趣，甚至时间的安排及重要 学习资源的拥有等，都要以学习者为核心加以考虑。 3、资源的累积性： 项目教学以开放性问题的探讨作为开始。因此，学习的材料在 一般的教科书或参考书中，少有可能作系统的介绍、说明。所以， 在学习过程当中，会用到学校图书馆的资源、网络资源以及各种视 音频资料。换言之，项目教学时数据搜集的来源是多元的且可谓日 新月异。 4、学习的合作性： 项目教学需要更多缜密的事前规划，师生共同就项目的确实、 可取得的资源至报告内容与结构等做系统性地讨论与计划，这实际 上就是师生的合作，在学习过程中，师生是合作的伙伴，互助的共 进者， 5、评价的多元化： 评价内容多元，从多方面考查学生的学习状况；评价手段的多 元，采用不同测查手段，达到尽可能全面评价学生学习水平、能力 的目的；评价主体的多元，让学生自觉参与到评价过程中，学会自 我评价、总结、反省，同时让同学、老师等