试论“后方法”理论指导下的高中英语教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 试论“后方法” 理论指导下的高中英语 教育 【摘 要】高中英语教学在听、说、 读、写方面都应该有扎实的训练，然而， 根据目前国内教育条件的限制高中英语 教学虽硕果累累，却也困难重重。如今， 后方法理论为高中英语教学带来了新的 理论希望。本文主要先阐述高中英语教 学的现状，分析原因及影响因素，然后 分析解读“后方法 ”理论的指导方针及指 导思想对高中英语教学的影响，最后再 展望“后方法 ”理论指导下高中英语教学 的前景。 中国论文网 /5/view-4071258.htm 【关键词】后方法；高中英语教 学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、高中英语教学的现状及误区 与中小学英语、大学英语相比， 高中英语的地位至关重要。高中英语既 是一个稳固器，也一个加速器，还是一 个磨合器。之所以称高中英语是一个稳 固器，是因为高中英语是之前小学英语 初中英语所打下的基础上的建设，需要 把之前学过的知识充分掌握，充分吸收， 充分运用；高中英语是一个加速器。高 中英语对于之前的小学和初中英语来说 是一次质的飞越。需要掌握的单词显著 增多，语法明显便得复杂，句型变得多 样，阅读量也大了许多。这是英语能力 飞速提高的一个关键期，也是英语学习 结果拉开距离的重要时间点；高中英语 也是一个磨合器。高中的学科呈现出多 样化的特点，多门学科综合学习，多门 科目需要考试，英语只是众多科目中的 一门。因此，在思考高中英语的教学定 位时，还应该综合考虑英语和其他科目 的协调性，才能有利于学生的综合素质 的提高和各科能力的全面发展。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 1.“一切以高考为先” 的思维误区 高考是每一个学生将要面对的重 大挑战，如何在高考中取得好成绩甚至 成了一些学生唯一的学习目标。但是， 单纯地追求高分的想法是短浅的，不利 于学生的全面发展和素质修养。如今， 大多数高中的英语教学重视的是考试成 绩，升学率，因此片面的思维误区导致 了片面的英语教学。一些老师往往会 “只教考试会考到的知识 ”。假如不考英 语听力，那么学校就不会有相关方面的 教学，但其实英语的能力包括听、说、 读、写很多方面。 高考的指向只是一部分素质能力 需求的指向，并不是未来需求的指向， “一切以高考为先 ”的思维方式会使学生 的许多英语能力得不到锻炼，一方面不 利于学生日后的就业，另一方面也是政 府社会教学投资的浪费。 2.“题海战术 ”的应考误区 目前，高考是在一定时间范围内 无法被取代的全国性教育成果评估模式， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 如何面对考试则成了很关键的教学内容。 现在比较普遍的中国高中教育是“填鸭 式”的英语灌输方法，知识大量输入， 比较少的考虑吸收程度及运用能力。对 于考试， “题海战术 ”的应考策略也被广 泛运用。在英语知识的整合方面，很多 教师运用多布置习题的方法，让学生形 成一种所谓的“ 语感” ，来应付一些比较 复杂的语法问题及阅读理解题。 但是“ 题海战术” 的弊端主要有： （1）不符合全面型人才的培养方略。 “题海战术”实际上只是让学生只是形成 了一种答题惯性，得出一些做题的小规 律和小技巧。对知识本身的理解和运用 不够。全面型的英语人才应该是在听， 说，读，写，练各方面都好的，而不是 只是对着试卷可以考高分，因此，需要 适当的调整“ 题海战术” 的比例，让学习 的各个过程都能有效地统一。 （2）学生 容易产生学习倦怠心理，学习热情和学 习质量下降。 “题海战术” 是比较机械地 快速加工及操练过程，不适合学生的学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 习及知识掌握的基本规律，会导致学生 对学习产生厌倦甚至厌恶心理。教学应 该以学生为中心，发挥学生的主体性， 尊重学生的主观感受，从而使学习变得 既高效又生动。 （3）学生对学习的本质 产生误解，不宜于学生日后的终身学习。 如果只是通过做习题来了解知识，巩固 知识，而不进行有意义的思考及延伸， 会使学习的意义无法体现出来。 “题海战 术”的很大一个特点就是摒弃错误答案。 这种对知识全盘接受，只追求标准答案 的做法，不仅会扼杀学生学习的积极性， 更会扼杀学生思考及提出异议的思维能 力。不利于学生日后的进一步发展。 3.“固守课本 ”的教学误区 目前的高中英语教学中“本本主 义”盛行。人教版教科书固然一方面是 所需学习的知识的比较完美的总结和呈 现，另一方面是考试时出题的重要的纲 领指导来源，但也存在一定的地域局限 及教学指导局限。 教科书的地域局限的表现为： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （1）人教版教科书为全国性统一教材， 导致一些乡土及地域性知识的不足，会 影响到教学的实用性，及学生运用的及 接受的隔膜偏差。 （2）有些偏远地区， 由于师资力量的薄弱，如果全按照教科 书的内容上课，不但完成不了所期望的 教学目标，更无法实践素质教育。 教科书的教学指导局限在于，教 科书中的环节常常为大背景下的指导意 义环节，在实践操作中会有所局限。 （1）时间的掌控局限。英语教科书对 课堂时间的掌控方面不能做到面面俱到。 教学节奏的调和需要教师自身根据教学 实况进行改善，需要教师作为一个时间 的掌控者，不要太过依照参考用书上的 教学步骤一板一眼的实施。那样会导致 教师备课不切实际，课堂教学事倍功半。 （2）知识的增补局限。教科书在很大 的一方面难度设置为中等，一些比较难， 但考试也会涉及的知识，在教科书中的 体现不多。如一些语法点，句型，需要 教师根据实际的需要对知识进行增补， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 以达到所学内容及所需内的容和谐统一。 （3）对课堂趣味性及学生参与度的关 注局限。如果教师的课堂在很大程度上 过分依赖于课本，而不是根据学生实际 的学习状况，会导致教师的课堂与学生 的知识承受能力及学习的积极性之间的 脱轨，从而降低了学习效率和质量。 二、 “后方法 ”对高中英语教学的 指导意义 后方法摆脱了传统教学方法的思 维定势，为外语教学打开了突破口，为 新的外语教学道路指明了方向。它放弃 了以教学法组织外语教学的原则，提出 了以特定性、实践性和社会可行性三个 参量作为组织外语教学的原则。特定性 是指特定社会环境文化环境中，特定的 教师在特定的文化机构中教一组特定目 标的特定学生。实践性涉及教师与研究 者之间的关系，以及教师理论的形成。 鼓励教师在实践中创造理论，在实践中 实施理论。可行性是指外语教学要与现 实的社会政治保持敏感。这三个参量相 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 互交织，相互影响，相互协作，形成一 个有机的整体，共同影响着外语教学。 1.培养学生正确的学习动力 学习动力是影响学习效果的重要 因素，是对学习的本质的理解之后所产 生的效能的统一。 “后方法 ”是科学的教 学方法的理论指导。 （1）它提倡树立正确的学习观， 从而在本质上树立正确的学习动力，从 而引导积极地学习方式。 （2） “后方法” 对学习者进行了重 新的定义，外语教学理念下理想的学习 者应该是自主的，他能在教师的帮助下 自我调控，从而最大化的实现自己的潜 力，愿意学习，愿意与他人合作，在交 流讨论中能通过协商来解决问题。 2.建立和谐积极的学习环境 “后方法 ”重视师生之间，师师之 间，生生之间的平等，因此有利于课堂 环境的民主化，积极化和和谐化。 师生之间的平等有利于课堂环境 的活跃，师生之间的无障碍交流。课堂 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 氛围的好坏直接影响到教师的教学热情， 学生的教学兴趣，以及学习的效率和质 量。 师师之间的平等有利于教学平台 的共享与交流，融合与发展。 生生之间的平等有利于同学之间 相互友爱，相互帮助，培养合作精神和 交际能力，使学生能相互学习，共同进 步。 3.督促教师改进教学方法 “教学有法，教无定法” 是中国传 统的教学信条，在后方法理论的指导下 更显意义深远。它指导我们要立足基本 国情和教学实践，不断改革教学方法， 致力于创造出一套属于教师特有的，高 效的教学方法体系。这种教学方法并不 是某一种特定意义上的单一教学方法， 而视各种教学法在教师个人的实际运用 及操作中的综合与改良，以求符合实际 教学需求及某一特定的教学环境。 “后方法 ”外语教学框架下，教师 不再是知识的接受者和理论的执行者， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 而是教学研究者，实践者，和理论建构 者的统一。教师需要对教学中的各种变 量进行全面地调查分析，在此基础上筹 划方略，并随机应变地调整教学策略， 而不是依照某种教学法纸上谈兵。同时， 教师还要学习和检验各种理论，总结经 验教训，反思修正自己的信念，吸纳新 的理念，在此基础上逐步构建一套切合 教学实际的原则，形成自己的教学理论。 三、 “后方法 ”理论指导下高中英 语的前景展望 1.学习氛围幸福化 学习氛围是有效学习的保障及支 撑。现在，有一些学生对于学习的宗旨 和定义产生了误解，与教师对立，对学 习丧失兴趣。子曰， “知之者不如好之者， 好之者不如乐知者。 ”就是要让我们理解， 我们应该向着“ 乐知者” 的目标来对待学 习，建立乐观的学习观。学习是应该充 满乐趣的。后方法理论充分考虑到了学 生的感受，以学生为中心，让学生能够 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 发现学习的好处，找到乐趣，成为“乐 知者”。 “后方法 ”要求师生之间意图曲解 最小化。师生之间的意图曲解会造成课 堂氛围僵硬，听课效率下降等许多不良 现象。通过“ 后方法论” 的理论指导，可 以使师生之间相互理解，相互热爱，提 高学习质量和学习热情，增加学习的幸 福感。 2.学生学习自主化 “后方法论 ”提倡培养学生的学习 自主性。自主学习与被动学习相对，是 以一种积极的学习态度来接触知识，掌 握知识。 （1）学生发现并掌握个性化的 学习策略和自我监控能力。个性化的学 习策略是有效学习的保障及推动力，能 够有效地促进知识的吸收和理解。自我 监控能力是学习得以坚持及稳定的动力 源泉。 （2）学生以自己的文化和教育 背景为基础，积极主动地创设学习机会， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 参与课堂交流与学习。这样一方面有利 于提高学生的文化意识，另一方面更能 让学生自主的形成一个有序的，有条不 乱的知识体系。 3.语言技能综合化 “后方法论 ”要求学生对知识全面 接触，全面发展。在听、说、读、写等 方面都得到一定的锻炼和进步。 （1）听说读写技能培养协调配 合进行。 （2）外语语感增强，不仅注意 语言结构，还要注意语言的交际价值和 实际功能。增进对语言本质的认识。 （3）外语输出地语境化提供语 言输入的上下文，交际环境和文化背景。 4.外语教学实用化 中国教育历来有“ 因地制宜，因 材施教”的辩证思维传统。外语教学的 实用性直接影响到外语教学的成败与否。 语言学习只有跟政治，经济，文化等大 背景结合才能提高效益。 -精选财经经济类