“欢迎来上海”

样稿 1.街头定格英语秀 上外静安外国语中学 赵勇奋 （ 执笔） 随着我国改革开发与社会经济的发展，学生英语交际能力的培养已越来越受到重视,英语口 语教学也日益引起关注。 “街头定格英语秀”就是一个能够综合反映学生英语学习水平和明显提 高学生口语交际能力的教学活动，它借助上海丰富的社会活动资源，为学生提供了一个用英语 交际，用英语展现的社会大舞台，学生乐在其中，学在其中，发展在其中。 一、设计背景 本校正是区域内唯一一所以外国语教学为特色的民办初级中学，多年来，学校外语教学始 终面临着重读写、轻听讲的弊端，作为一所需要引领区域内外语教学特色的学校，必须在发展 学生的英语听讲能力方面有所突破。随着学生外语口语表达能力的逐步提高，小小课堂、师生 互动都已不能满足学生进行口语交际操练的需要。所以我们设计了本活动，利用中心城区的有 利条件，大大拓展了学生的口语交际的范围和难度，对学生是一种很有价值的学习挑战。 二、设计创意 1在教学目标定位上， “街头定格英语秀”要求学生与具有母语背景的人进行没有任何预 设的口语交流，并用摄影留念的方式完成作业，是真正通过实践考察学生的真实口语交际能力。 2在学习形式上，学生走出校园，走上繁华的南京路街头，与外国人进行友好的交流，而 且通过小组合作的形式，借助新的科技工具数码相机，采用摄影留念的方式完成作业，都 是学生喜闻乐见的学习模式。学校在所有学生的作品中挑选出好的照片，放大装裱后，展示在 学校最显眼的地方，例如走廊、教师沙龙、大队部等。 3在作业设计上，虽然是口语方面的作业，但是没有采用录音的形式，而是采用摄影定格 的形式，是为了让学生打消讲错的内容将被录音的顾虑，给了学生临场更宽松的发挥空间，也 为学生纪录了学习生涯中难忘的片断。 三、设计依据 1理论依据：“街头定格英语秀”的活动设计完全符合语言学科需要加强实践的理论要求。 Piaget,Bruner 等提出的认知理论和 Firth,Halliday 等的情境教学理论都对为学生的学习实践 提供真实的情境提出了要求，认知理论强调外语学习的能动性与主动性,一改传统以教为中心的 教学方式而转向以学为中心；语境理论是系统功能语法学中最为重要的理论之一，它在外语口 语教学中有着不容忽视的作用和意义。本设计在整个活动过程中都充分考虑到了以上理论的观 点。 2客观条件：上外静安外国语中学是一所以外语教学为特色的民办初中，学生来源较好， 学校的英语课程有鲜明的特色外语小班化教学，即一个行政班在上英语课的时候分两个班， 2 由两位英语教师进行授课。小班化教学最明显的一个优势是学生每堂课上“开口”表达的机会 要远多于一般的学校，所以一年的口语能力的培训后，学生到初一年级时基本能够与教师和外 教进行比较流畅的交流。所以，该设计符合我校学生的学习水平和能力的。上外静中地处上海 的中心城区静安区，到南京路步行街非常便捷，这也保证了活动的开展。而每年的长假前后， 南京路步行街的外国游客非常多，是很好的活动资源。 四、设计目标 作为一项综合性的社会学习活动， “街头定格英语秀”包含了三个训练维度：“道德综合素 质培养” 、 “英语口语交际能力培养” 、 “小组合作能力培养” 。每个维度都有具体的能力培养目标。 1道德综合素质培养：感受上海改革开放的新变化，并通过自己的言行向外国友人进行正 确的宣传。在团队活动中学会尊重、宽容，主动帮助他人，培养正确的社交礼仪，能较好地应 变意外情况。培养自信、自重、自强的新时代少年应有的素质。 2英语口语交际能力培养：能事先做好充分的语言准备，在具体的交流中能够融会贯通所 学的英语知识，与外国友人进行充分的交流，并通过自己的诚恳请求，完成摄影留念的作业。 尽量不使用所带的翻译工具，但确实碰到语言交流障碍的时候，可以使用。 3小组合作能力培养：活动是以小队活动的形式开展，所以要求学生能够培养团结协作的 能力，分工合作完成交流和为小组同学摄影的各项任务。 五、实施步骤 1准备阶段 设备准备：因为每组均需一至两个照相机，所以隔夜由班主任通知班中的部分同学带好照 相机。 知识准备：在即将开展此项活动的前一周的英语课上，教师结合牛津教材和学校的校本课 程综合英语教材的相关教学内容，例如如何全面地介绍自己，有特色的介绍自己；上海的 一些最新的建筑的英语名称，如磁悬浮、东方明珠等，除了一些课文中难以接触的单词以外， 还要为学生推荐几篇较完整地报道上海新发展的英语文章，以便学习程度较好的学生能够更好 地宣传上海。 组织准备：午间休息时，由班主任向全班同学宣布，下午集体到南京路步行街进行“欢迎 来上海”的活动，并宣布活动纪律、活动要求、活动时间限制以及相关的注意事项：例如外国 友人在打电话时不要上前打扰，外国友人是在亲密的谈话中不要上前打扰，外国友人在过马路 时不要上前打扰，外国友人步履匆匆的不要上前打扰；遇到被拒绝时仍要保持微笑，表示没关 系。按雏鹰小队分组，并确定临时组长。 2实施阶段 由班主任带队，乘坐地铁二号线，到达南京路步行街，按小队分散，开展活动。为时两个 小时。 3 3交流与评价阶段 学生返校后，班主任及时组织交流当天活动的情况，并请同学以周记或随笔的形式记录活 动感想。并将学生成功的作业输入电脑，以备班级评价和年级挑选。该年级组与总务部门合作， 将学生拍摄的优秀作品，进行放大装裱，陈列在学习的家长接待室、教师沙龙、走廊的墙上和 班级的墙上，既体现学校的办学特色，又彰显各个班级的特色，营造良好的班级凝聚力。 六、评价标准 凡成功在规定时间段内与外国友人摄影留念的即为合格。 在规定时间内与外国友人摄影留念人数超过 5 位的为良好。 在规定时间内与外国友人摄影留念人数超过 10 位的为优秀。 与外国友人互通通信地址，或建立联系方式的给以特色加分 2 分。 七、做后感 建校六年来，在开展这项活动中，我们更加深刻地认识到英语学习不仅仅是一门课程，更 是一种氛围，是渗透于各类活动的语境；英语学习不仅仅是学一种语言，更是学一种思维方式， 是汲取世界多元文化的载体；英语学习不仅仅是一种工具，更是一种国际视角，是对多元价值 观的透视；英语学习不仅仅是一种特色，更是一种催化剂，是促动学生多元智能协同发展的媒 介的理念。学生学习外语的目的，不仅仅表现在熟练掌握一门语言，还在于学生有着国际视角 与多元思维，在于学生能够从语言课程的学习中掌握语言所代表的知识与智慧，最终使学生获 得全面发展。 “街头定格英语秀”的开展，使学生尝到了学以致用的快乐，悟到了人际交往的规 则，品到了独立自信的喜悦，享受到了作为上海大都市一员的自豪。所以这样的活动一定值得 继续推广、发展。 八、可持续发展建议 对学生作业的处理还可以借助现代化的手段，予以更好的展示，例如班级建立专题相册， 或发布在班级主页上等，对一些与外国友人建立了联系的同学要有跟踪记录，以更好的推广学 校的该项活动。 2.这里星光灿烂 赏识教师活动设计 上海市嘉定区新翔幼儿园 金怡（执笔） 创意灵感来源于影片今夜星光灿烂 。 “这里星光灿烂”赏识教师活动是新翔 幼儿园突破传统教师评价模式而建立起的以关注、感悟、颂扬教师亮点事例的非正 规性评价活动。活动旨在通过新的形式和激励机制，引导教师关注亮点，分享快乐， 体验成功，实现价值，进而达到激发教师工作热情，激活教师教学思维，激起教师 职业责任感，推进教师专业自主发展的目的。 一、设计背景 4 教师是教育事业的第一资源,学校发展中最核心、最关键的因素是教师的发展。 而教师的职业幸福感是教师专业成长的催化剂，即教师在自己的教育工作中，基于 对幸福的正确认识，通过自己不懈的努力，自由实现自己的职业理想、实现自身和 谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。幸福感是教师专业发展的前 提，是教师专业成长的动力，两者是相辅相成的，只有拥有幸福感，教师才可能真 正去潜心研究，才有可能实现教师的专业化发展。 “智联招聘”的职场调查表明：65.2%的职场人认为教师这一职业的优点是稳定； 32.7%的职场人则认为教师的另一大优势则是“越老越吃香” ，因此不用担心年龄的 问题。据另一项关于高校在校毕业班女生就业倾向的调查显示，部分非师范专业生 的就业倾向选择教师的原因：一是认为教师一年有近三个月的寒暑假，如自己想外 出旅游或再充电在时间上比较宽松；二是认为选择教师职业对今后教养自己的孩子 会有很大优势。 由此看出，在当代中国选择教师职业的内因很大程度上和“谋生手段”以及个 人功利性相关，这也意味着现在在岗教师中当初选择教师职业的动机作为谋生手段 或其它因素的为数不少，而对于教师职业的价值认同、教师职业的崇高以及自己所 具有的实际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑则是残缺的。 基于这样一种社会现状，提升在岗教师职业幸福感就显得更为重要和紧迫了。 二、设计创意 1 “这里星光灿烂”赏识教师活动以现场互动对话的形式，鼓励教师、家长、 社区代表用欣赏的眼光、赞美的语言讲述身边教师的感人小故事，倡导创造积极心 态，学会用欣赏的眼光看人、看事，营造和谐的人文环境。活动创新之处是每个人 都是欣赏者和被欣赏者，评价呈现丰富、多元、开放。 2 “这里星光灿烂”赏识教师活动倡导“我是重要的，我是能干的，我是快乐 的，我是美好的”做最好的自己，爱自己。善于展示自我、张扬个性，体验被 人认可、被人关爱、受人尊敬的幸福感。 3 “这里星光灿烂”赏识教师活动参与对象从学校教师延伸到家长、社区代表， 从不同角度、不同思维方式通过语言表征传递着社会对教师的时代要求特征，起到 面对面最直接的信息输出及获取的作用，引领教师和学校不断学习，与时俱进。 4 “这里星光灿烂”赏识教师活动突破传统的评价模式，评优不评劣，在评价 对象、评价内容、评价标准上充分授予评价者自主权，通过主持人的现场把控，最 大程度做到在较短时间内让尽可能多的教师感受自身被群体认可、重视、欣赏，以 直接感受的方式体验自身价值，享受职业幸福感，从而转化为促进自身专业成长的 内驱力。 5 5 “这里星光灿烂”赏识教师活动设计符合建立现代学校制度的发展趋势。以 人为本，满足教师精神追求，促进教师专业发展，是现代教育理念的体现和现代学 校发展的需要。 6 “这里星光灿烂”赏识教师活动对构建和谐校园、温馨校园起到推进作用。 让教师感受成功，能够激发教师工作热情，优化团队合作氛围，提升教师职业责任 感，亲近师生关系、改善家园合作关系，这不仅有利于教师专业精神的培养和专业 能力的提升，同时也有利于现代学校文化建设。 三、设计目标 关注、关心、关爱身边同事，感受团队内涵，在欣赏中让彼此变得富有，知道 快乐，享受幸福；在欣赏中，让彼此变得感动，懂得尊重，体验价值；在欣赏中， 让情感更加交融，让心灵更加贴近，让家园更加和谐的活动目的。 四、活动内容 赏识教师活动设计主要围绕： 1赏识教师师德，侧重于赏识热爱幼儿、为人师表、爱岗敬业的老师，具体表 现在：在工作中关心热爱孩子，言行举止符合教师身份，热爱自己的岗位，有较强 的责任心和事业心等。 2赏识教师专业素养，侧重于教师的教育教学能力，具体表现在教学活动的设 计、活动的组织实施及活动后的评价反思能力等等。 3赏识乐观向上的积极心态，侧重于赏识教师自信向上、敢于实践、勇于创新 的乐观情绪，具体表现在热爱生活、不怕困难、敢于尝试、执着追求等。 五、实施步骤、操作要点及工具 1寻星 每月二十号左右下发“谁是*月闪亮之星？”表格，参与教师和家长简单写出当 月发生的感人小故事以及人物，然后交相关人员进行汇总，梳理出每个人被推荐到 的次数，并按内容进行归类。 在填写月推荐表的过程中帮助大家回忆记录，为“这里星光灿烂”赏识教师活 动顺利开展进行前期铺垫；其次，事先了解推荐内容及被推荐人范围情况，能帮助 主持人现场主持时更好把握话题内容和人物范围，目的性和针对性更强。 谁是闪亮之星月推荐表 闪亮之星： 推荐人： 6 内容简述： 谁是闪亮之星月汇总表 序号 姓名 闪亮之星 推荐人 内容归类 1 * * * A C 2 * * G 3 * * * * * * * * * * * A爱心 B 敬业 C 助人 D 协作 E 执着 F 严瑾 G 责任 2说星 说星，即”这里星光灿烂”赏识教师活动，通过每月月底的“这里星光灿烂” 现场互动交流，把一个个发生在身边的感人小故事用朴素而真实的语言讲述出来， 挖掘出很多原本默默的、确又非常鲜亮的人和事与同伴进行分享，感受故事中的精 神及内涵，体验自己的付出被大家重视和欣赏的快乐，同时也能在故事的宣讲中对 照评价自己。 活动中，我们用金色特制小星星来记录每个人被推荐的次数，即有五位教师或 家长在讲述闪亮之星时都讲到了教师甲，教师甲即得五颗小金星，并自己保存好至 学期结束。 3写星 在前两个活动完成的基础上，对应月推荐表内容和“这里星光灿烂”现场讲述 内容，从人物普及和内容典型两方面考虑，每月梳理出五个小故事以案例的形式进 行重新整理，每年汇编这里星光灿烂讲述新翔人的故事一书，把每一个曾 经发生并会一直延续的感人故事永远印在新翔人心里，生根发芽，枝繁叶茂。 这里星光灿烂 讲述新翔人的故事 案例推荐表 7 作者姓名： 性别： 身份： 出生年月： 案例背景： 案例过程： 案例分析： 备注：字数控制在 15002000 字 4聚星 聚星，即“星光璀璨”“这里星光灿烂”表彰活动。每学期结束前，我们 将精心召开一次“这里星光灿烂”表彰活动。老师们通过各种表演形式把闪亮之星 们的小故事搬上舞台再现，一起在轻松快乐回顾那感人的一幕幕，并公布本学期被 推荐到次数最多的 1/3 教师名单，颁发本学期“闪亮之星”荣誉证书，其余教师分 别以小金星数量多少得到不同程度的奖励。 赏识教师活动是一个群体参与的活动，参与对象涉及和家长、社区人员，因此， 如何动员和宣传家长和社区人员积极参与，理解赏识教师活动的积极意义，并给予 支持是非常重要的。 赏识教师活动寄予在欣赏教师的过程中进一步挖掘人性“向上、向善”的优势， 激发教师工作热情，从而更好的服务于孩子。因此，需要管理者在日常工作中用心 关注教师，洞察教师行为表征的优势和不足，然后有针对性的确立活动主题，使活 动真正起到引领教师树立正确的价值取向。 赏识教师活动同时也是一个展示在群体面前的个体欣赏个体的活动，因此，活 动前需要组织者有心从普及角度做一些工作，防止出现被欣赏者相对固定部分教师 的现象。 赏识教师活动是需要欣赏者发自内心真实朴实的情感才能真正起到情感共鸣， 因此，防止形式主义或及时做好疏导工作也是非常重要的。 附表： 活动时间安排与负责人 活动流程 活动时间 活动形式 负责人 职 务 8 寻星活动 每月 20 号 表格征询 张静雁 工会主席 说星活动 每月月底 现场交流 陈春英 人事干部 写星活动 次月月初 征询案例 沈 烨 副园长 聚星活动 每学期结束 表彰展示 金 怡 园长兼书记 六、效果与评估 我们尝试开展了第一次活动，参与对象是全体教师 33 人、各班家长代表 13 人， 年级组家长代表 3 人，社区代表 10 人及社会各界人士 25 人左右。 活动中，以台下 30 位教师和台上 3 为家长代表 3 位教师代表的为主的上下互动 引出了非常感人的一幕。一个个平凡又生动的小故事让教师在欣赏中享受快乐，感 受尊重，体验价值。在教师和家长真情倾诉的过程中，每个人都被深深感动着，被 尊重、被重视、被理解以及感恩的心情伴随着激动、幸福的泪花流淌在新翔老师的 心田。 活动后，参与活动的家长们纷纷在校园网上有感而发，字里行间透出浓浓家园 情，让老师们倍受鼓舞，也让更多的家长了通过网络了解教师们背后的辛苦与执着； 在与教师的交谈中，学校管理者感受到了无限动力和希望，团结协作的团队精神是 任何一个集体发展的首要因素，本次活动向人们成功展示了一个教师与教师之间， 学校、家庭、社区三者共进和谐的氛围，对构建温馨校园、和谐社会起到一定的积 极意义。 附录 家长反映 家长 1（外婆） 我荣幸地被新翔幼儿园邀请作为家长代表参加了幼儿园举行的“教师职业幸福感 提升的 助推器 这里星光 灿烂” 的活动。 这次活动从开始到结束，使每一个参加的人受到感染，大家一直处在激动和感动 之中，我也感动得随金园长 和老师们一起流下热泪。 我们的两个孩子在新翔幼儿园三年多了，深深体会和观察到幼儿园办得好，从我 接触了部分老师看到了她们的闪光之点。参加了这个活动从老师们的发言和介绍中， 我感觉到我的观察太有限了， 实际幼儿园从园长到老师以及每一位员工都为孩子们 付出了很多很多。她们是一个群体，是一个值得我们 家长信赖、 赞美的群体，她们每 一位都有闪光之点。作为家 长，我 们一定要更好地配合幼儿园，配合老 师教育好孩子。 家长 2（妈妈） 9 我很感动，真的很感动，现在的社会能让人感动的事情很少，但是今天我流泪了。 你们虽然平凡但绝对不普通，我敬重这个群体，一个由女性领导者领导的女性群体能 这样团结向上令我非常感慨，以后如果需要我们家长做些什么我会义无反顾的。 家长 3（爸爸） 今天这个活动很好，组织者很用心也很智慧，我也是一名教师，我懂得 这次活动 的意义和价值，我们都需要 这样的活动，相信新翔的明天会更加灿烂。 教师感想 教师 1（小班年级组长） 今天的活动很感动也非常成功，拉近了彼此距离 ，谢谢你能组织这样的活动，我 们感到很自豪。 教师 2（保健老师） 今天的活动让我深有感触，被大家哪种浓浓的热热的情感包围着，情到动时方知 深，我的周围有这么多榜样 ，想到 这就充满无限动力！加油！ 教师 3（新进教师） 进入幼儿园也快一年半了，我一直觉得在这个团队里我很幸福也很幸运，因为这 个团队充满这爱，人与人之 间时那么亲切那么互相帮助，让我这个新教师倍感温馨， 希望在您的带领下，我们新翔人永远可以团结一致，相亲相爱走下去。 教师 4（工会委员） 今天的活动很感人，我都流泪了，觉得生活在这样一个大家庭里很幸福，谢谢你 让我学到 很多，相信新翔的明天会更好！ 教师 5（团员） 今天我的心情一直不能平静下来，我们的团队是令人羡慕的，每个人都会在工作 中遇到顺心和不顺心，然而当大家用欣赏的眼光去鼓励去赞扬，让那些付出的感到动 力，让那些麻木的逐渐苏醒，这样才会让我们这个群体永远充满活力。 4.温馨邮局爱的传递 耿愈 吴蓉瑾 一、设计背景 2005 年上海市教委组织开展研究并发布了上海市小学生发展报告 ，在报告 中指出有两成的小学生感到班内几乎没有能说知心话的朋友；有超过一成的小学生 心里话对谁也不讲，也不写进日记；有两成的小学生在与同学相处的体验中比较消 极；有三成的小学生不善于关注感受家人的心情现在社会生活节奏快、竞争激烈。 很多人感觉现在的许多孩子和以前的相比自私、冷漠、不善于和他人交流，其实这 是成人对孩子的一种误解，孩子们并非内心真正冷漠，而是不善于表达，他们往往 认为自己想到了就行，没必要用语言和行动表达出来，这是一个很大的误区，这是 10 一种“爱的能力”的缺失。内心自觉和自省固然重要，但表达同样不可或缺。因为 爱的表达是一种非常有效的沟通方式，不但可以让对方愉悦，还可以让自己的自觉 和内省提到更高的境界。 其实表达爱的方法有很多，尤其是在现在信息高度发达的今天，电话、短信、 电子邮件都是非常便捷的沟通方式，但是这些都属于一种“快餐式的沟通”，虽然 方便，虽然快捷但是缺乏营养、缺乏情感。尤其是在营造和谐校园，创建和谐社会 的这样一个大背景下，如何为孩子设计一个情感沟通的渠道是我们一直思考的问题。 为此卢湾区一中心小学以“温馨邮局”为载体开展了相关的尝试和研究 。 二、设计目标 本项活动的设计旨在培养学生爱的能力，使他们成为会爱、能爱、善于表达自 己情感的人。通过活动让学生了解情感沟通的方式是多样的，除了电话、电子邮件、 手机短信，还可以用书信的方式来传递信息、表达情感，回归书信传统，重拾书信 沟通的朴素和真挚。同时使校园充满温馨的气息和氛围，构建充满人关怀的和谐校 园。 三、设计内容 1温馨邮局 温馨邮局是卢湾区第一中心小学的内部邮局，承接的业务有校内温馨信件邮寄业 务；承接代送（邮寄）温馨礼物的业务；温馨服务受理；配合学校少先队开展活动 等。 温馨邮局的营业时间为周一至周五每天中午 12：0012：30，有固定的办公地 点；有严格的操作流程和自己的规章制度；有自己的邮戳，有自己的投递小信使， 有自己的业务登记册。 温馨邮局的所有服务一律免费。 2温馨邮箱 （1）温馨邮箱的适用范围：只要是寄给校内小朋友、老师、校长的信件、卡片 都可以用这个邮箱！给老师、给小伙伴的生日祝福；有人病了，要给他关心和鼓励； 这次小伙伴考试没考好，他很难过，我要安慰一下；老师给某个孩子的悄悄话；家 长昨天打孩子了，十分后悔，想向孩子道歉都可以把信投入这个学校的内部 邮箱。 （2）温馨邮箱的开箱频率：每天都开，温馨信使每天中午 12：00 开箱，把信件 在温馨邮局登记后，盖好邮戳就会送信了。每一封信都会送到收信人的手中绝 对安全，使命必达。 （3）寄信需知：每一封信都是秘密，所以温馨邮局也提醒寄信人一定要把信封 11 口封好。另外也一定要写好收信人的班级姓名并建议大家最好在每天中午十二点之 前寄信，否则收信人就要晚一天收到了。 3温馨信使 温馨信使是温馨邮局的工作人员，温馨信使是自愿报名，面试后产生，任期一年。 温馨邮局对信使有着严格的要求，要求他们微笑服务，并严格按操作流程办事。每 天准时上岗；不私拆他人信件；开箱（收件）后一小时内保证送达；受理温馨服务 后替当事人保密，并在一周内完成。 4温馨服务 温馨服务主要有三大功能，功能一是私人服务类，包括温馨点歌、代客解决生活 小便利、代客出主意、代（陪）客道歉、陪客共同完成一些事情等；功能二是公务 服务类，包括协助大队部发通知、校园公函、小记者稿费通知等；功能三是征集类， 包括利用温馨邮局征集活动创意，征集学习好计策、征集元宵节灯谜；利用温馨邮 局在学校大型活动中来用为开奖的载体以增加开奖的趣味性等。 四、效果与评估 温馨邮局自推出近两个月来，为师生之间、伙伴之间架起了情感交流的桥梁， 营造了温馨和谐的校园氛围，深受老师和同学的欢迎。自 2007 年 11 月 5 日信箱开 通至 12 月底，信件吞吐量达到 2140 多封，平均每天有 40 余封信。在这些信中有交 流情感的，有互通信息的，有表达祝福的，也有提出意见的。据我们调查统计，现 已有 765 名师生在温馨邮局里寄过信，占师生人数的 71%，全校收到信件最多的是 校长，有三十余封，校长也是有信必回，充分的表现了对学生充分的尊重。温馨邮 局的各项温馨服务推出后，已经受理了 125 张温馨点歌台的点歌单，受理了 37 件温 馨救助服务。每项温馨服务都得到了妥善的处理和委托人的满意。 自温馨邮局创办以来，学校开发了不少新的功能，尤其是利用温馨邮局来征集 “有效学习三十六计”的活动更是得到了多方好评和媒体的广泛关注， 新闻午报 更是用了三个版面的篇幅来介绍了这个活动。温馨邮局开办两个月来，已得到各 方媒体的关注，相关报道还出现在了中央电视台朝闻天下中，使温馨邮局具有 了一定的社会知名度。 五、 “温馨”的思考 思考一：“温馨平台”的搭建要关注孩子的需求。 “创建温馨教室，营造和谐校园”是当前德育工作的一个重点，很多学校也围绕 这个主题开展了很多活动，而温馨邮局最大的成功就在于它关注了队员的需求，队 员有爱的需求，更有表达爱的需求，温馨邮局迎合了孩子的需求，所以这个温馨平 台受到了孩子的欢迎，从而收到较好的效果。 思考二：“温馨平台”的搭建要有一定的创新。 12 现在的孩子见多识广，而一个富有新意的“温馨平台”的交流形式，则有效地引 发了孩子们的兴趣。温馨邮局的邮箱、温馨信使、温馨服务、温馨点歌这一系列的 温馨元素贴近学生的实际，并让每个孩子都有机会参与、体验，分享其中的温馨， 因而深入人心。 思考三：“温馨平台”的搭建要有一定的社会意义。 “温馨邮局”系列活动的主要目的是为师生之间、学生之间、亲子之间、家长和 老师间开辟了一个沟通交流的渠道，使每个人都珍视爱的需要和能力，并使自己成 为会爱、能爱、善于表达自己情感的人。这种能力的形成过程，也是孩子们个体社 会化的过程。 思考四：“温馨平台”的搭建要具可持续性 “温馨校园”的营造决不是一两个月或一两年的事情，更不是一两次大的展示活 动能够达到的，这应该是一项长期开展的温馨工程。温馨邮局是一个情感交流的平 台，在初步开发的基础上还要不断的推出新的功能，挖掘其新内涵，使学生对其始 终充满新鲜感。例如近期学校就推出了收发公函的功能；发稿费通知的功能；征集 稿件功能、活动开奖功能等等，这样才能使这个“邮箱”在孩子的心中常保青春， 充满生命力。 附录： “温馨”的故事 最幸福的收信人 “尊敬的程校长，您好！希望能记住我的名字。我有个建议，就是我觉得厕所 太臭，希望厕所能香些，这样我进厕所时能心情更好。谢谢！” 收到这封信，校长程华特意跑到学生厕所里兜了兜。“孩子们的意见是大事， 现在我们在厕所都点上了熏香。” 程校长估计是全校收信最多的。“他最幸福了，基本每天都能收到孩子的信。 ”校党支部书记吴蓉瑾说。不过，这么多信倒也是个“麻烦”，因为不少都关乎 “治校大略”。 “我想早点放学，家里太远了。”上周四的校长室里，程华边念信边做苦恼状， “这可怎么好啊？昨天收到的信是让我晚点放学。”一旁，两位邮递员已笑得前俯 后仰。 在一中心还有很多幸福的收信人 正在洗碗的徐阿姨满脸诧异，洗手，擦干，小心撕开一封“食堂叔叔阿姨收” 的信。“我每天中午都可以吃到香喷喷热乎乎的饭菜，这是你们辛辛苦苦做的，我 想说声谢谢！” 一年级的姜婕妤老师收到一封以前带教班级学生的来信，信里有张贴满每个学 13 生最心爱卡通粘纸的贺卡，还附了一张小纸条，字迹端正：“老师，我很想你。” 大队部的耿老师收到了一封孩子写的信，这封信有趣极了，上面画了一个画筒， 还画了一个梳着小分头的一个小男孩（估计是自画像）孩子在信中写道：“亲爱的 老师，我想向你自我推荐一下，我想做升旗仪式的主持人，我觉得自己主持得应该 很好的，我天天对着镜子练习，你能不能给我一次机会？” 的确，每封信都表达着孩子的一种童真，都表达着孩子的一份期盼，这份热乎 乎的情感怎能不让我们为之动容。在温馨邮局的活动中孩子们向老师们表达着自已 的意见和情感，学会关心和尊重他人的劳动，学会了对公共事业的关心，学习从自 然人成长为社会人。 人生的第一封信 “我们曾经是同桌。我觉得你很聪明，但太调皮了。希望你今后不那么调皮， 做个好学生。” 收到这封来自一个“三道杠”同学的信，艾泽阳鼓了鼓嘴坐回座位上。刚刚 “温馨信使”来班上送信时，他还很雀跃，几次着急地想直接去看邮包。 前一天，二年级四班上了一堂思想品德课：“交流方式多”，提及书信这种传统 文化交流方式。所以，这天单这个班就收到十余封信，全是本班内部交流。艾泽阳 失望的是，“昨晚给周逸写了信，写到 十点多，怎么今天没有回信。”记者耐心和 他解释，回信最快明天才到；他不知有没有在听，低头冒出一句：“我第一次收到 信，还被批评了。” 这话虽然是怨言，但说得倒也由衷。孩子们表达情感的方式很简单，也很直接。 写信、收信是大人们眼中再普通不过的事，但在小朋友看来却很神圣，也令人期待。 很多孩子信封上做了充分的美化，画上了他们认为很漂亮的图案，还贴