争强好胜的人往往只是二流

大学新生入学第一课，中国人民大学副教授马少华老师给同学们讲 的是：淡化大学教育的竞争性，明确否定大学同学之间的竞争性关 系。他随即把这一思想写成没有竞争的教育 ，刊在北京青年报 。我对他的态度表示激赏和敬佩。如此公开地宣扬大学同学不竞争 论，我是第一次看到，颇受启发。 淡化大学教育的竞争性的意义，不仅有利于同学之间的和谐友 好关系（至少可防止故意隐匿同学的国外录取信函） ，有利于学生的 心理健康，更重要的是，它逼近了学习的真谛和本质，使我们重新 思考学习的意义和目的，重新体会学习的乐趣学习的过程，既 是劳动的过程，也是创造的过程，是非常个性化的创造性劳动 同样的老师、课程，每个学生的获得却是不一样的；同样的业余时 间，不同的人冲着不同的兴趣和爱好，每个人的所得也是不一样的； 同一专业的同学，毕业后的人生道路和职业历程也迥异。马少华说： “知识不是稀缺性资源，也不是排他性的、独占性的资源，因此它 们不可能成为竞争的目标。大学应当是各取所需的知识超市，大学 不是生产同一型号产品的工厂，它产生的应当是丰富的、多样化的 人。 ”可以这么说，任何人的学习，都有着与他人完全不同的无限可 能性，因此，只要你努力学习，每个人都会变得非常优秀，前途无 量。上大学时，我也曾跟老师说：大学应该是个以图书馆为中心的 机构，一流的图书馆里有供同学们自由选择的尽可能多的图书，本 科生应该在这个图书馆里将自己变成通才。回头想想，在那样的环 境里，学生的学习是自主的、自由的、从容的、有趣的，甚至浪漫 的。学习本不应该是人生的苦役，而是一次浪漫的、永远没有尽头 的大海航行！ 别人在某些方面出类拔萃，自己也千方百计要在那些方面超过 他（她） ，这种人我们通常称之为争强好胜，其实未尝不是一种不自 信的表现。这类人永远不会成为一流，充其量成为二流，而且总是 生活在别人的阴影里。这正应了哲人老子那句话：不争，故莫能与 之争。印度著名哲学家克里希那穆提（J.Krishnamurti）否定学习上 的竞争。他说：“除非教育能帮助你了解广大生命的所有精微面 它惊人的美、它的哀愁及欢乐，否则教育是没有什么意义的。 你也许会得到学位，得到一连串的头衔，得到非常好的工作，然后 呢？如果在这些活动的过程中，你的头脑变得迟钝、衰竭、愚蠢， 那么生命的目的又是什么？教育的真正意义，难道不是培养你的智 慧，借着它找出所有问题的答案？你知道智慧是什么吗？它是一种 无限的包容力，允许你自由地思想；没有恐惧，没有公式，然后你 才能发现什么是真实的、正确的事物。 ” 不仅大学要淡化竞争，即使是中小学，也应该而且可以淡化竞 争。我孩子的班上，李海波老师让同学们自由提名，民主选举“每 周之星” ，老师不做任何暗示性的诱导，结果一位过去爱捣蛋、各方 面表现都很一般的同学得了最高票，理由是：新学期以来有巨大进 步，几乎从不捣蛋！这就是教育的灵魂所在：不断地发现和完善自 我。没有竞争的教育，培养的将是自信、平等、开放、自由、博爱 的心灵。 说到这里，我又要介绍一下薛涌先生最近写的一篇文章了。他 针对大学生入学，写了在大学里要做的 20 件事一文。他说，他 在波士顿环球报上看到一条新闻，综述了许多专家给大学新生 的建议，题目叫为了找到好工作现在要做的 20 件事 ，包括：走 出图书馆（其实美国学生阅读量很大，上课读书只是大学生活的一 角） ；在你的宿舍里开始做生意；别债务缠身；积极参加校园活动； 别按着父母的期待生活，要干自己喜欢的事情；干一些你并不擅长 的新事物；以自己为中心来定义成功，别以外在的东西（比如金钱） 来定义成功；学会赞美别人；要靠打工读完大学，积累工作经验等 等。在这 20 件事里，第七件事是：参加体育运动。 “调查表明，大 学从事体育的人，毕业后比那些不沾体育的同学明显收入高。特别 是企业总裁，从大学体育中获益甚大。这一点，在中文世界中，大 概数我的近著精英的阶梯：美国教育考察中论述最详。美国人 从事体育不仅是锻炼身体，而且是培养竞争的才能和领袖素质。一 个大学运动队的队长到华尔街找工作，优势不可限量。 ” 这似乎和少华意见相反！其实是殊途同归！体育精神的本质， 是培养勇敢、果断的性格，不断地挑战自我，超越自我。在学习和 工作中，我们同样需要这种精神，包括“干一些你并不擅长的新事 物” ；既不能在别人阴影下的恐惧和压力中生活，以他人的坐标为坐 标，也不能因此而放任自流、不思进取、松懈惰怠。其实在薛涌提 到的 20 件事里，同样包含了“不与人争” 的内容，比如：“别按着 父母的期待生活，要干自己喜欢的事情” ；“以自己为中心来定义成 功，别以外在的