培养小学生良好的英语朗读习惯

培养小学生良好的英语朗读习惯 鲍雪琴 随着科学技术日新月异的变化，社会趋势化越来越明朗。英语作为世界通 用语言，也是我国对外开放，提高国力，与各国间交流的重要方式。所以英语 的教学，也应该与时俱进，英语是一种国际性语言。在信息社会中，英语阅读 成了人们获取信息的主要途径。而我们的小学英语教育缺少自然习得语言的社 会环境。小学生的英语知识更多依赖课堂教学及小学生课外广泛而有效的阅读。 学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。使小学生通过阅读，更加理 解已掌握的知识和拓展知识面，扩大视野，增加小学生的词汇量。以便提高小 学生的阅读能力。 小学生最初的阅读理解素材就是从课文开始的，有效地进行小学生朗读训 练，不仅能激发学生的学习兴趣，而且在老师的指导下，学生能够明白对话发 生的背景、情境、情感，通过有声有色的朗读，学生能较好的理解课文内容。 朗读的教学过程一般为：教师、或录音磁带的范读讲解技巧领读 学生朗读教师的反馈。朗读的形式多种多样，包括范读，跟读，齐声朗读， 个别朗读，背诵等。朗读习惯的养成也为日后开展阅读理解教学打好了基础。 一、精心选择阅读材料。 根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。 由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材 料可选择熟识无论学习那种语言，阅读都是重要的组成部分，它是一项重要的 人文活动，一个人的阅读水平受先天的影响，但是更依赖后天的学习培养。英 语学习也是一样，养成学良好的阅读习惯，帮助学生培养良好的学习方法，对 于学生的终身发展都会起到良好的促进作用。不仅让学生学会语言知识，获取 文章提供的信息，领悟文章的内涵， 更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技 能， 成为有独立阅读能力得人。阅读能力的培养不是一朝一夕的工夫，是需要 教师精心的指导，学生一步一步的慢慢发展，逐渐形成能力。 教小学生英语阅读，会让许多人疑虑重重，因为他们词汇量小，文法又不 了解，如何读得懂英语文章呢？因此，很多教师都把精力放在了听说能力的培 养上面，背对话，讲故事，表演童谣，从而忽视了小学生的阅读能力的培养。 事实上，我们从母语的学习上可以得到启发，小孩子天生就喜欢阅读，他们早 在上学之前就已经在父母的陪伴下开始读漫画和小人书了。但是小学生英语阅 读能力毕竟有限，读的文章过难，就如同给他们的积极性泼了一盆冷水，使他 们失去阅读的兴趣。因此我认为培养小学生的阅读能力应从学生的实际出发， 循序渐进的进行。 二、认读单词，是学生踏出英语阅读的第一步。 在传统的教学中，我们通常认为，小学一年级的学生没有学习字母，就不 可能认识单词。但是，在课程改革的实验中，听到专家提出了可以让学生们整 体认读单词，于是我在所教的两个班中，决定实验一下看看效果如何。于是， 在学生们能够看着图片说出单词之后，有意识的让学生整体认读单词，即单词 与图片同时出现，让学生借助图片来帮助自己记住单词的样子，从而达到单词 整体认读的目的。然后，设计了单词与图片找朋友的练习，学生们都争先恐后 的参与到这个游戏中来，在两个班的几组练习中只有一个同学出错。并且，在 随后的 match 练习中，不用我一句一句逐一去读，而是独立完成了句子与图片 连线的任务。这与以前所教的班级有很大的差别，以前在做一些图片与单词、 句子连线的练习时，很多学生都不动笔，等着我念出英语单词或句子，然后他 们才动笔连线。现在，学生们同样没有学习过字母，但是他们因为有了整体认 读的过程，学生们都可以独立的完成学习任务，学习的主动性和积极性明显提 高了。在以后的教学中，我还发现，学生们不但可以看着英文单词直接读出来， 还可以凭借对单词的记忆而读出一些句子来，因此，我以为整体认读单词是培 养学生阅读能力的第一步。 三、认读句子，是学生英语阅读的基础。 英语的文章是由许多句子构成的，读懂句子，是学生阅读的基础。读句子 时由于学生的年龄比较小，如果单纯地读，就会使他们产生厌烦情绪，因此， 图片、表演就起到了非常有益的辅助作用。在课堂教学中，我利用图片来帮助 学生和老师的肢体语言来帮助学生理解记忆。同时将一些游戏于英语句子教学 结合起来。即增加了学生们的学习兴趣又降低了学生理解上的障碍，同时使学 生们的英语阅读能力有了一定的提高。如：阅读后将卡片重新排列顺序，以 I like juice .I like chicken .I like milk.为例，先让学生准备好自己的小 卡片，通读一遍句子后，从手中以有的各种食物的卡片中找出你在句中读到的 食物的卡片，并说出英语的表达方式，能说出单词即可。第二遍，按读到的顺 序排列卡片的顺序，并大声说出句子来，第三遍，边读边出示相应的卡片。这 样，不仅可以让学生很快理解句子的意思，同时帮助学生找到了每个句子中的 重点词，他们学会了阅读时不应面面俱到，而应抓住重点词这一阅读技巧，为 以后阅读能力的培养奠定了一个良好的基础。还有 read and draw，即将你独 到的内容画出来。Read and act 将你读到的内容，用动作表达出来。这样使英 语的阅读和多种技能结合起来，促进了学生智能多元化发展。英语阅读变得鲜 活起来，学生们因为可以读懂这些句子而自信心明显增加。 四、读故事，进行表演，培养学生英语的表达能力。 随着学生们的长大，单词量的增加，他们的阅读能力也有了一定的提高， 他们可以看懂一些配有图片的小故事了，所以，利用手中现有的资源，在 Uncle Bookystorytime 的教学中，我充分发挥学生们的自主能力，让学生分 成若干小组，首先进行小组阅读，对于普遍存在的难点进行讲解，然后分组去 读，并回答老师提出的问题，最后，分小组进行表演。如第五册第一单元的故 事中，我在学生分组通读后，讲解了 planting corn 和 Africa 后，让学生分 组再读一次，并回答了这样几个问题。 a) Where is boy going ? b) What are the people doing ? c) What do they do ? d) What does the women do ? e) What does his father do ? 学生们回答之后，发挥他们的想象力，给两个男孩起名字，最后分组进行 表演。学生们有的演爸爸，有的演兽医阿姨，甚至有一个男孩演起了长颈鹿， 吃了男孩的冰激凌，课堂气氛非常活跃，学生们的表演天分得到了充分的展示。 同时又将英语的阅读教学与口语表达有机的结合起来。促进了学生们英语表达 能力的发展。 五、读短文，扩展学生的视野，激发学生学习英语的主动性和积极性。 阅读是个认知、思考的过程，基中所需的阅读技能和知识背景，都要经过 主观努力学习才能掌握，不能逼学生读，要引发孩子的天生的阅读兴趣和好奇 心理， 使阅读成为令人愉快的活动。英语阅读也是一样，它也可以成为学生 获取知识的手段，同时可以给学生展现不同文化的背景，了解异国的风土人情。 学生们的好奇心理就是最好的学习动力，利用学生的好奇心，提供一些国外的 信息，他们是非常乐于接受的。于是，我从最简单的英语标签开始，让学生认 读，到收集外国电影或动画片的英文名称，学生们由开始的老师提供，到后来 自己主动搜集整理为老师提供，学习的主动性和积极性都得到了充分的调动。 这时，开始为学生提供一些童谣让学生阅读，让他们了解国外的同龄人休闲时 的小歌谣是怎样的。到现在，已经给学生们提供了有关圣诞节、感恩节、万圣 节的文章，我开始还担心他们会因为有些难度而产生抵触情绪呢，可是学生们 在遇到读不懂的单词时，都主动去查字典，去积极地了解异国的文化，积极性 很高。看到学生的学习热情这么高，我决定在给他们多提供一些阅读的材料， 于是，将自己订阅的 21 世纪小学生英文报定期的分给学生们阅读，并每次给一 个同学任务，让他给大家讲述一个自己