（音乐学专业论文）克拉夫特《练耳新方法》研究.pdf

学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文克拉夫特 研究是本人在 导师的指导下进行独立研究所取得的成果。本人严格遵守国家教育部颁布的高 等学校暂学社会科学学术规范( 试行) ，除文中已经注明引用的内容外，本文不 含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得武汉音乐学院或 其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。 论文作者签名：髓、恩融日期：工一a 7年岁月 日 导 师签名：，= 7 a 伊4 日期：2 00 7 年f 月，g 日 学位论文使用授权书 本文作者完全了解武汉音乐学院存关保留使用学位论文的规定，即武汉音 系学院有权保留向有关部门或机构送交本院硕士论文的复印件和磁盘，允许论文 被查阅和借阔。本人授权武汉音乐学院可以将学位论文的全部或部分内容编入有 关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后使用本授权书) 论文作者签名：髓、艮确日 导师签冬廊犷 l 期：2 7年r 月膨日期：年j 月嵋日 期：2 - 口l 7 年r 月f 6 日 武汉音乐学院硕士研究生学位论文陈思雨：克拉夫特练耳新方法研究 克拉夫特练耳新方法研究 呐容摘要 旋律听觉以及和声听觉是音乐听觉的重要内容，也是练耳课训练 的重要部分，怎样提高学生的练耳能力是教学中的一个重要课题。本人通过翻译、 学习和研究美国亚伦科普兰音乐学院莱奥克拉夫特教授所著的练耳新方法 这一教科书。从而了解了教科书的基本情况、整体布局及音乐实例等总体概况； 揭示了其授课形式、旋律听觉以及和声听觉训练内容及方法；以及对教学实践中 的应用作了初步的探讨，进而全面展现出新颖的教学模式和教学方法。通过研究 对开拓视唱练耳教学思路丰富教学法，以及视唱练耳教学改革具有一定的启示和 借鉴的意义。 【关键词】莱奥克拉夫特练耳新方法教学实践 a s t u d y 0 1 1 a n e w a p p r o a c h t o e a r t r a i n i n g ) w r i t t e n b y l e o k r a f t a b s t r a c t m e l o d yh e a r i n ga n dh a r m o n i ch e a t i n gi sa ni m p o r t a n tp a r to ft h e m u s i ch e a r i n g ，a sw e l l 雒a ni m p o r t a n tp a r to f t h et r a i n i n gf o re a rt r a i n i n gc o u r s e ，h o w t oi m p r o v et h es t u d e n t sc a p a c i t yo fe a t st r a i n i n gi sai m p o r t a n ti s s u e i ，t h r o u g ht h e t r a n s l a t i o n , l e a r n i n ga n dr e s e a r c ht os t u d yo f at e x t b o o kn a m e d ”a n e wa p p r o a c ht o e a tt r a i n i n g ”, w r i t t e nb yl e ok r a f t , p r o f e s s o ro fa a r o nc o p l a n ds c h o o lo fm u s i c q u e e n sc o l l e g eo f t h ec i t yu n i v e r s i t yo f n e wy o r k ，f l l r t h e r m o r e , t h ea u t h o rg r a s p e s t h eg e n e r a lt h i n g so ft h i st e x t b o o k , s u c ha st h eb a s i cc i r c u m s t a n c e w h o l ee s s e n t i a l s a n dm u s i ce x a m p l e s ；r e v e a li t sm o d e so ft e a c h i n g ，m e l o d i e sa n dh a r m o n i e sh e a r i n g a u d i t o r yt m i n i n ga n dm e t h o d o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c s ；a n dt h et e a c h i n gp r a c t i c eo f t h e a p p l i e a t i o nw a sd i s e a s s e d ，t oc o m p r e h e n s i v e l yd e m o n s t r a t ei n n o v a t i v et e a c h i n g m o d e l sa n dt e a c k n gm e t h o d s t h r o u g hm s e 盯e ht oe x p l o r ei d e a sa n de n r i c hm e t h o d o fs o l f e g g i ol e a c h i n g , a n dp r o v i d e st h ei n s p i r e da n dr e f e r e n c es i g n i f i c a n c ef o r s o l f e g g i os u b j e c tr e f o r m k e yw o r d s l e o k r a f ta n e w a p p r o a c ht oe a rt r a i n i n gt e a c h i n gp r a c t i c e 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈思雨：克拉夫特 练耳新方法研究 引言 视唱练耳这门学科已有千年的历史，到现在已经形成了丰富的内容和系统的 教学体系，视唱练耳学科理论研究在突飞猛进地发展，主要体现在教科书的编写， 教学法研究，唱名法研究，新型教学手段的运用以及视唱练耳教学改革等领域。 每年都有大量由国内专业教师编著出版的视唱练耳教科书，内容丰富形式多 样；随着对外学术交流的日益扩大，也引进了不少国外教科书，对其进行分析研 究之后运用到实际教学中。 在所有的音乐技能中，音乐听力是基本的。一些理论家认为音乐是由于对声 音的倾听，理解而存在，没有理解也就没有音乐，这也是音乐听觉的真谛。有组 织地发展起来的音乐听觉是一种统- 而复杂的能力，它可以完整地理解和表达音 乐作品中的形象和思想内容。视唱练耳课的基本任务就是组织并发展学生的音乐听觉， 训练其积极地将听觉运用到创作表演实践中去。1 学生对音乐的思维能力、理解能力、 概括能力都通过良好的听觉来反映。怎样培养学生良好的听觉习惯，并能有效地 提高音乐听觉能力是一个重要课题，学习和借鉴国外专家的经验是最直接最有效 的一种方式。 近年来，研究国外视唱练耳教科书的论文有很多，如：上海音乐学院教师周 温玉对法国作曲家吕叶夫写的音程视唱练习曲1 8 首进行了研究。该文从教 学的角度出发，对这部视唱教材中具有典型意义的1 0 首练习曲的教学步骤、练 习方法、学习重点等作了分析，并阐述了教学过程中的一t l , 得与体会。又如：中央 音乐学院赵伊力的硕士论文对视唱教材的分析与思考，在该部论文中，作者 对法国视唱教程( 雷蒙卡卢利著) 、苏联奥斯特洛夫斯基视唱教程、法国 布尔诺维尔视唱教材4 0 首及美国练耳通过音乐作品训练听觉( g 威特利奇，l 汉弗莱) 等各个时期专业音乐院校使用过的视唱练耳教材的特点和 无调性视唱教学进行了分析探讨，等等。但是此类论文较多研究的是视唱教科书， 而从传统音乐的角度出发对练耳教科书进行研究的论文还相当缺乏，这对于练耳 教学的发展无益是不够的。 鉴于此，本文以美国教育家莱奥克拉夫特编著的练耳新方法一书为研 究对象，从教科书的总体概况、教学设计及教学实践这三个方面进行全面的分析 与研究，以揭示教学特点，并指导教学实践。 4 武汉音乐学院硕士研究生学位论文陈思雨；克拉夫特伯耳新方法研究 第一章教科书的总体概况 一、基本情况 练耳新方法“an e w a p p r o a c ht oe a rt r a i n i n g ”。作者莱奥克拉夫特( l e o k r a f t ) ，1 9 2 2 年出生于布鲁克林，他是美国著名的作曲家、音乐理论家、教育 家。曾就读于纽约城市大学的皇后学院和普林斯顿大学。师从拉特豪斯( k a r o l r a t h a u s ，1 8 9 5 1 9 5 4 ) 、兰德尔汤酱森( r a n d a l lt h o m p s o n ，1 8 8 7 1 9 4 5 ) 和纳迪 娅布朗热( n a d i ab o u l a n g e r ，1 8 8 7 1 9 7 9 ) 这三位大师。他创作的作品种类非常 丰富，包括室内乐，管弦乐、钢琴、长笛、小提琴、声乐、电子音乐等作品，他 饷作品在美国及全世界被广泛的演奏和录制，1 9 9 5 年美国作曲家管弦乐团在卡 内基音乐厅演奏了他所创作的交响乐作品。克拉夫特现任纽约城市大学皇后学院 ( q u e e n sc o l l e g ec u n y ) 亚伦科普兰( a a r o nc o p l a n d ) 音乐学校的教授：曾担 任过美国音乐艺术中心的会长和美国新音乐鉴赏杂志的编辑顾问。他的教学 经验非常丰富并且撰写了多本关于视唱练耳、键盘和声、和声学、对位法及音乐 分析法等专业性的教科书。 练耳新方法既不是一本纯理论的，也不是一本纯练习的，而是理论与实 践相结合，专门针对培养和提高旋律及和声听辨能力的教科书。从功能上看，教 科书是具有双重作用的，既能通过教科书教授给学生知识，也可以供学生自己练 习。因为此书一是针对旋律听觉训练及和声听觉训练进行了方法性的论述，让学 生对学习的步骤和方法非常明确，这是“理论部分”；二是针对旋律听觉训练 及和声听觉训练编入了大量的实际音响资料让学生进行听写训练，这是“实践部 分”。而且这本教科书星的音响材料大多选取的实际音乐作品的片段，来组织听 辨内容；三是用不同的音响效果表现听写材料让学生听辨和感受，从而提高对音 乐的敏感度和音乐素养，这样更好地为听觉运用到创作表演实践中去提供帮助。 教科书体现了用新方法训练耳朵，为教师的教学和学生的学习提供了广阔空间。 练耳新方法于1 9 9 9 年出版，并附有一套与本教科书内容同步的音响资 料光盘，共有四张，里面收录了所有听辨材料。教科书还附赠一个“c a s p a r ” 一“c o m p u t e r - a s s i s t e ds o t t w a r ep r o j e e tf o r a u r a ls k i l l sr e i n f o r c e m e n t 练耳软件。 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈恩雨：克拉夫特练耳新方法研究 其内容与教科书配套，是供学生在课余时进行巩固练习，它更倾向于训练的过程 而不是测验的结果。 克拉夫特另编著的一本教科书为视唱新方法“an e wa p p r o a c ht os i g h t s i n g i n g ”( 它是练耳新方法的姊妹篇) 。本文研究的练耳新方法这本教 科书与音阶、音程、调、和弦、节奏和速度( 作者是j o h nc l o u g ha n dj o y c e c o r d e y ) 和调的基本级数( 作者是j o h nc l o u g h ，j o y c cc o v j e y a n dc l a i r e b o g e ) 同为美国n o n t o n 公司出版的一个系列的关于音乐记忆训练的音乐理论教程。三 本书涉及的角度不同，但目的都是培养学生良好的音乐记忆。 二、整体布局 克拉夫特以知识逻辑原理和教学逻辑原理为主，个人发展原理和心理逻辑原 理为辅，按照计划对此教科书进行编写。达尼洛夫认为：教科书是在理解了学科内容 的前提下向学生传递的手段，担负着调动学生能动的学习活动的任务，是教学中交际的对 象，教科书的本质属性与第一要素就是教学性，因为它能够决定或影响其功能的发挥。2 1 教科书的结构布局 视唱练耳教科书一般是以学科概念体系为线索的结构和按学生知识背景与认知发展为 线索的结构相结合，主要有以下两类结构形式呈现：1 单元课程讲义结构，即教科书是以一 种课堂讲义的形式或上课时的讲课顺序来编写的，一般以简短的主题理论提示+ 若干习题构 成，每一课既是全部教科书的组成部分，又是相对独立的段落。每个单元( 课) 的结构都由 相同的几个教学环节组成。2 章节系统结构。这种结构注意面与点的结合。每章都可形成相 对独立的学习单元，全面介绍所需理论知识和操作练习方法，尽可能照顾到广度与深度、 实践与理论的关系。 本书的主体部分就是按照章节系统结构来布局，由两个大的章节组成，第一 章：旋律听写训练( c h a p t e ro n e ： m e l o d i cd i e t a t i o n ) ，第二章：和声听写训 练( c h a p t e r t w o ：h a r m o n i c d i c t a t i o n ) ，每一章又分为四节，并且是按照知识和 教学逻辑，由易到难，逐步加深教学内容。主体部分之前是教科书的简介、说明及 要求等等；主体部分之后是附录，记录下这本教科书每课里选编音响材料的出处。 教科书目录见下图： 6 武汉音乐学院硕士研究生学位论文陈恩雨：克拉夫特练耳新方法研究 图1 - 1 ： c o n t e n t s c h a p t e ro n em e l o d i cd i c t a t i o n3 s e c t i o ni l e s s o n s s h o r td r i l ll ：m e l o d i ec o n t o u r s h o r td r i l l2 ：h i p 血p o i n t s l o wp o i n t s s h o r td r 【l l3 ：t r i a d sa n ds c a l e s s h o r td r i l l4 ：o u t l i n i n gt d a d s 8 h o r td r i l l5 ：p s , n s a n dd n 7 s s e c t i o n 。 l e s s o n s s h o r td r i l l6 ：t h ev 7c h o r d s h o r td r i l l7 ：，i v ，o r v ? s h o r td r i l l8 ：e l a b o r a t i n gt r i a d s s e 佣o n l e s s o n s s h o r td r i l l9 ：h e a r i n gd i f f e r e n c e sl s h o r td r i l l1 0 ：u p b e a t sa n dd o w n b e a t s s h o r td r i l l11 ：h e a t i n gd i f f e r e n c e s2 s h o r td r 【l l1 2 ：h e a r i n gd i f f e r e n e e s3 s e c t i o n l e s s o n s s h o r td r i l l1 3 ：s p e e dh e a r i n g s h o r td 砒l l1 4 ：c h r o m a t i cp s , n 7 s , a n dd n s s h o r td r i l l1 5 ：c h r o m a t i ct o n e si nt h em i n o rm o d e s h o r td r j l l1 6 ：s p e e dh e a t i n gi nm u s i cf r o mt h el i t e r a t u r 7 9 4 1 4 3 4 5 4 7 4 9 5 5 5 7 8 9 9 1 9 3 9 9 1 0 1 1 3 3 1 3 5 1 3 7 1 3 9 1 4 5 1 4 7 1 8 9 1 9 3 1 9 5 1 9 9 教科书的各部分内容之间都有其内在的逻辑关系，某一部分的内容总是以另 一部分的内容为基础，同时又作为其它部分内容的基础。比如旋律听辨训练必须 以节奏节拍的训练为基础，旋律听辨训练又是培养调式调性感的基础。 7 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈思雨：克拉夫特 练耳新方法研究 c h a p t e rt w oh a r m o n i cd i c t a t i o n 2 0 5 s e c t i o ni s e c t l 0 n s e c t i o n s e c t i o n 2 0 9 2 6 9 3 2 3 3 7 7 第一章与第二章除了内容上区别以外，在安排上也稍有不同，仅第一章的每 一节课程完成后安排有小的专题训练( t h es h o r td r i l l s ) ，而第二章每一 节课程完成后就直接进入到复习及测验部分。两章开头都有关于本章内容和学习 方法的详细介绍，包括：内容简介( a b o u tt h i sc h a p t e r ) 、学习重点及步 骤、评分标准( s c o r i n g ) 、何时用到小练习( t h es h o r td r i l l s ) ( 第二 章除外) ，以及何时用到c a s p a r 软件。每一节开始处也有针对本节内容的介 绍及要求( 怎样学习这一节h o wt os t u d ys e c t i o n ) ：听记内容( l i s t e n i n g a n dr e m e m b e r i n g ) ，焦点( t h ef o c u s ) ，评分和d , 司l l 练( s c o r i n ga n dt h es h o r t d r i l l s ) 。每一课在开始前都会对新内容加以讲解并举例，然后再进行针对性的 练习，特别是第二章里的每一课在练习之前都用整页的篇幅详细的讲解新内容及 举例说明如何运用。 2 教科书的课程布局 教科书把每一节里的课程都按英文字母字母顺序从a h h 进行了编排， 相同内容的课程有两个并且用同字母来表示的，如；a 、a a ，a a 只是用作补充 训练。如果经过课程a 的学习通过测试标准，就能直接进入到下一个字母的课 程，如课程b ，但是如果没有达到课程a 的测试标准，就要进入到重复字母课 程从来继续练习。这样基础好的学生不必在简单的内容上反复练习，能够在短 时间内有更快地提高；基础差的学生能够通过课程得安排针对薄弱环节进行加强 式训练，把学习吃力的状况减到最低。教科书就是在贯彻个人发展原理和心理逻 辑原理，通过这样的安排满足不同学生的需要，即因材施教。以第一章第一节为 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈思雨；克拉夫特练耳新方法研究 例，介绍每一节的安排及学习顺序。 图1 - 2 ： s e c t i o n”i 这个学习记录卡，很清楚的传达给学生这样一些信息：1 这一节里有八课新 内容，2 把将要学习课程的对应字母画上圈作为区别或提醒，3 练习完后在圈上 画上横线表示已学完，再把下一个将要学习的相应字母课程画上圈，4 在表的下 方填写这一节开始的时间和完成的时间。 ”三、音乐实例 旋律听觉训练很重要也是不可或缺的就是音响素材，没有听写对象就无法进 行练习，而且要按照教学内容以及难易程度进行合适的选择，才能达到训练的目 9 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈思雨：克拉夫特练耳新方法研究 的。练耳新方法的音响素材既丰富又具有训练价值。 1 音乐实例的来源 教科书第一章旋律听写的音响素材由两个部分组成，一部分是克拉夫特自己 创作的单声部旋律，还有一部分是选自众多作曲家的作品，改编而成。在教科书 的附录里集中进行了说明。作品的来源及用在哪一课中。 2 音乐实例的特点 ( d 风格多样：有选自巴洛克时期作曲家珀塞尔、巴赫、亨德尔、搏凯里尼、 奇马罗萨、佩尔戈菜西、和维瓦尔第所创作的音乐作品片段；古典主义时期作曲 家斯卡拉第、帕格尼尼、海顿、莫扎特和贝多芬所创作的音乐作品片段；浪漫时 期作曲家舒伯特、门德尔松、舒曼、瓦格纳、勃拉姆斯、比才、罗西尼、贝里尼、 多尼采蒂、威尔第、肖邦、斯美塔那和德沃扎克所创作的音乐作品里的片段。选 编的这些作品调性清晰、主题明确、和声具有很强的倾向性和功能性，而且编排 是按照由易到难、由简到繁的顺序，有利于学生的学习与掌握。 体裁多样：有交响乐、室内乐、钢琴作品、弦乐套曲、协奏曲、舞曲和 声乐曲等等。 篇幅短小：选取的是作品主题，按照内容及难易程度进行编排，旋律一 般是4 1 6 小节。 ( d 贴近内容：每一条都是经过克拉夫特精心挑选和改编，体现每课的教学 内容及训练重点，有较强的针对性。 音乐实例用不同的乐器奏出，体现了多样的风格，同时让学生了解多种 乐器的不同音色，在音响色彩上极大的丰富了训练内容。与传统的教学法不同， 传统的教学法利用的是大量从实际作品具体环境中“剥离”出来的音乐片段，在 训练时多用钢琴来弹奏，音色单一。这套教科书弥补了这一点，与实际作品联系 紧密。 笔者将这些音乐实例进行了分类，按照音乐的发展分成三个时期，在每个时 期里归纳出所有在教科书中选编的作家作品及出现的具体位置，教科书选编作家 作品表见附录一。 武汉音乐学院硕士研究生学位论文陈思雨；克拉夫特练耳新方法研究 第二章教科书的教学设计 视唱练耳是音乐学习的基础，既是一门基础技术课，又是一门基础理论课， 关系着学生的整体音乐知t 结构，它是衡量学生是否具备音乐基本素质的重要标 准。教学设计关系到教学的实施和教学质量，克拉夫特编著的练耳新方法教 学方案设计新颖，内容全面，既包括基础理论知识，又包括丰富的技术训练。突 出了对理论知识的理解、掌握和巩固的过程，下面从两方面来进行分析。 一、授课形式 一本教科书，再配上一台c d 播放机，就可以按照个人不同的快慢步伐开始 学习了。课程用英文字母排序，如：a 、b 、c 。教科书为一部分学生多安排 了一次练习和巩固的机会，就是在a 课后又安排了a a 课，这两课内容和难度是 相等的。学生在做完a 课以后，可以对结果进行打分，通过测试的学生可以进入 到b 课的学习，没有通过测试的学生就要继续从课的学习。 以l e s s o na 为例，l e s s o na 的正面是这一课练习的内容及提示，反面是答 案和评分标准。下图2 1 是l e s s o na 的正面，就是授课内容。这页最上面要求 填写练习者的名字，接下来就是一段说明的的文字，主要是内容重点以及要求， 并且提供了一个例子，与其他教科书所不同的是学生必须完全掌握了例子才能进 行下面得练习。接下来为学生提供了五线谱，练习者可以真接在五线谱上记下所 昕到的旋律，并对有的旋律加以提示。在这课的左边一纵排都是时间显示，提示 练习者该条旋律在c d 中的准确位置，方便练习。 下图2 - 2 是l e s s o na 的反面，练习者完成练习后可以对照参考答案进行改 正。可以看到反面被两条横着的虚线分成了三部分。上下两部分是完整的旋律， 但是所有的旋律被倒过来，这样可以避免学生在练习时无意中看到了从反面透过 来的答案。中间部分则是评分标准，这也是与其他练耳教科书的不同之处。一般 只提供正确答案供参考，让练习者自己改正错误，但这本教科书更近了一步，通 过中间的方框的提示练习者很清楚的知道自己本课的分数，是否通过测试标准等 情况，以及对不同结果作出的不同计划，是可以进入新课的学习还是需要对目前 的课程进行巩固这本教科书都能给出准确的答案。如果教师想知道学生学习的情 况，学生可以把这一页从最左边的虚线位置将其撕下，交由教师查阅。 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈恳雨：克拉夫特 练耳新方法研究 图2 - 1 ：l e s s o n a 的正面 1 2 武汉音乐学院硕士研究生学位论文陈思雨：克拉夫特练耳新方法研究 1 3 武汉音乐学院硕士研究生学位论文陈思雨：克控夫特练耳新方法研究 二、内容设计 1 旋律听辨内容： 第一章( t h ec h a p t e ro n e )第一节( s e c t i o ni ) 课程顺序内容及重点要求 1 观察每条旋律外形特点，- u 丁帮助记住旋律； 级进音程构成的旋律，由主音开始， 2 注意旋律运动方向；3 注意旋律最高音或最 k | 氏k 低音；4 调性包括：g 、f 、嚼、d 大调；5 谱 示范旋律是g 大调，拍号：3 4 、4 4 。 号包括：g 谱号、f 谱号：6 如果前五条没有 错误，直接进入b 课。 级进音程构成的旋律，听辩大调及小1 找出旋律最高音和最低音；2 调性包括：d 调，当小调的七音升高到主音，往往 ( 自然、旋律小调) 、e 、g 、g 和声小调、吣、 b b b 在导音前加# 或者q ，示范旋律是d 旋 a 旋律小调；3 谱号包括：g 谱号、f 谱号；4 律小调。如果前五条没有错误，直接进入c 课。 旋律音由大调或小调主和弦音构成， 1 在给预备音时，很快唱出主和弦分解形式； 音与音的关系由级进变成有规律的跳 2 旋律结束处注意有无休止附；3 调性包括：g 、 c c c # f c 小调和a 、姬、b e 大调；4 谱号包括： 进。拍号：2 4 、3 4 、4 4 ，示范旋律 是a 自然小调。 g 谱号、f 谱号；5 如果前五条没有错误，直 接进入d 课。 旋律音是由主和弦音间加上经过音构 1 记住和弦将帮助记住长的旋律；2 旋律结束 d ，d d成，在经过音上标p 字母。示范旋 处注意有无休止附；3 调性包括：g 、# f 、d 小 律是c 自然大调。 调和a 、姬、f 、d 大调；4 谱号包括：g 谱 号、f 谱号：5 同上 旋律音是由主和弦音问加上辅助音构 l 调性包括：把、蛔、d ，f 大调和g 、# f 、d e 髓 成，在辅助音上标“n ”字母，双辅 小调；2 谱号包括：g 谱号、f 谱号：3 如果 助音用“d n ”。示范旋律是降e 大调。 前五条没有错误，直接进入f 课。 1 注意相似的音阶及和弦结构；2 每小节第一 练习以二分音符为一拍的2 2 拍旋律， 个音是重点；3 调性包括：a 、c 、g 、慨b 和 f f f 声小调和g 、泊、d 大调；4 谱号包括：g 谱 把握特点。示范旋律是a 大调。 号、f 谱号；5 如果前五条没有错误，直接进 入g 课。 1 注意和弦中的经过音和辅助音；2 调性包括： 练习6 8 拍，是复拍子，熟悉该节奏 a 、g 大调和a 、# f 、d 、e 小调；3 谱号包括： g ，g 0 型。示范旋律是d 大调。 g 谱号、f 谱号；4 如果前五条没有错误，直 接进入h 课。 记长旋律的要点是该旋律的形态，示 1 注意“p 、n 、d n ”及音阶形态；2 调性包 h ，h h 括：l , e 、d 、f 、g 大调和c 、d 、e 和声小调； 范旋律是c 和声小调。 3 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 s h o r t d r i n1 根据所给提示判断旋律轮廓形态。 s h o r t d 棚1 2 写出旋律最高音和最低音。 s h o r t d r m3 判断旋律模式：跳迸、级迸、先跳进再级进还是先级迸再跳进。 s h o r t d r i u 4 写出分解和弦并判断类别。 s h o r t d r i l l5 判断音组是经过式、辅助式还是双辅助式 1 4 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈思雨：克拉夫特练耳新方法研究 第一章( t h ec h a p t e ro n e )第二节( s e c t i o ni i ) 课程顺序内容及重点要求 节奏型j 卜，示范旋律是c 大 1 听旋律时在脑海里保持和弦；2 注意唯里的 k | k k 调8 小节旋律，选自舒伯特c j 和j ；3 调性包括：b e 、d 、f 、a 大调和# c 、b 、 大调交响曲。 d 、舯小调：4 谱号包括：g 谱号、f 谱号；5 如果前五条没有错误，直接进入b 课。 1 注意昕旋律中重复的部分；2 调性包括：g 、e 、 旋律中隐含的v 及v 7 和弦，示# f 、d 小调和g 、f 、a 、d 大调；3 谱号包括： b b b 范旋律是c 旋律小调g 谱号、f 谱号；4 如果前五条没有错误，直接 进入c 课。 l 塞拍注意区别j - 力和用；2 调性包括：d 、 e 、f 、螅、g 大调和b 、托、g 小调：3 谱号包c c c 节奏型j j ，示范旋律是d 大调 括：g 谱号、f 谱号；4 如果前五条没有错误， 直接进入d 课。 1 注意大小调中的i v ( i v ) 和弦；2 调性包括： 旋律中隐含的i v 和弦，示范旋律e 、g 、f 、认、匣大调和e 、f 、c 小调；3 谱号 d d d 是e 小调。包括：g 谱号、f 谱号；4 如果前五条没有错误， 直接进入e 课。 e e e 节奏型厅习及用，示范旋 1 注意和声背景；2 调性包括：队、f 、d 、e 大 调和f 、d 、# c 小调；3 谱号包括：g 谱号、f 律是呃大调。 谱号t4 如果前五条没有错误，直接进入f 课。 大调中的i i 和弦，示范旋律是e l 调性包括：e 、g 、b b 、b a 火调和e 、g 、b 、c f f f 和声小调t2 谱号包括：g 谱号、f 谱号；3 如 大调。 果前五条没有错误，直接进入g 课。 听和声背景：主一下属一属一主 1 调性包括：d 、b b 、蚺、b e 、a 大调和d 、b 、 g l g g g 和声小调；2 谱号包括：g 谱号、f 谱号t3 ( i 一v i ) 。 如果前五条没有错误，直接进入h 课。 1 调性包括：a 、蛆、e 、g 大调和# c 、f 、e 和 h h h 注意相似的和弦及音阶形态。 声小调；2 谱号包括：o 谱号、f 谱号： v 7 和弦：1 根据提示选择与所听一致的v 7 和弦排列；2 根据提示选择与所听一 s h o r t d r i l l 6 致含v 7 和弦的旋律短旬。 ( i v ) 和v ：1 根据提示选择与所听一致的和弦排列( 所听音组属于c 大调或 s h o r t d r 棚7 c 小调) ；2 直接听辩出是1 v ( i v ) 还是v 和弦。 s h o r t d n l l8 听辩c 大调和c 小调里的i ( i ) 、i v ( i v ) 、v 和弦，同时分辨出p s 、n s 、d n s 。 1 5 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈思雨：克拉夫特练耳新方法研究 第一章( t h ec h a p t e ro n e )第三节fs e c t i o nl l i ) 课程顺序 内容及重点 要求 旋律由弱拍开始，第一小节和最i 唱旋律时想开始是弱拍还是强拍；2 抓住重复的 后一小节都是不完整小节，但是节奏动机为线索；3 调性包括：匝、t , a 、f 、d 、g k | k k 合在一起就是一个完整小节，示 大调和c 、d 旋律小调；4 谱号包括：g 谱号、f 范旋律是b e 大调。谱号。 旋律由五级音开始，而且是由两 b ，b b 个片段构成，后段经常重复前段 1 调性包括：陋、b b 、d 、a 大调和c 、f 、# c 和声 小调；2 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 的元素，示范旋律是c 大调。 从这一课起所有旋律不再事先给 1 为示范旋律划出小节线；2 闭上眼睛去听并记住 c c c出小节线，旋律由三级音开始， 旋律，然后唱出旋律；3 第六条是吾拍，注意旋律 线条：4 调性包括：b a 、圯、d 大调和c 、a 、b 、 示范旋律是认大调。 # f 和声或旋律小调；5 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 d d d 听辨节奏几、向，示范旋律是 1 分辨旋律起音是第几级音；2 注意旋律重复部 分；3 调性包括：e 、g 、队大调和# f 、l e 、e 、g a 大调。 和声或旋律小调；4 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 简单的切分节奏，示范旋律是d l 听这一课里休止符的运用；2 注意旋律重复部 e e e 分；3 调性包括：f 、g 、a 大调和# f 、a 、g 、d 和 大调。 声小调；4 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 f f f几用在弱起，示范旋律是c 大 1 调性包括：c 、a 、d 、t , b 、i , e 大调和d 、c 和声 小调；2 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 调。 半音阶式双辅助音型持续上行暗 1 听到预备音时准确唱出主和弦；2 扩拍以三个 0 g g 八分音符的时值为一拍，每小节有四拍；3 调性 含全音阶，示范旋律是髓大调。 包括：吧、i , b 、g 、e 大调和g 、e 、# c 和声小调； 4 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 1 调性包括：g 、d 、f 、t , a 大调和b 、d 、f 和声 h h h 旋律中的分解和弦。 小调；2 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 分析不同的音高及节奏。 书上有四条旋律，学生将听到与之不同的演绎，可以选择直接在原旋律上标记有差异 s h o r t 咖9 的地方，包括音高和节奏两方面也可以在选择在原旋律一f 面的空白五线谱上将昕到的 旋律全部写出。调性包括：b e 、f 大调和f 、d 小调。 给旋律划小节线。 s h o r t d f i n1 0将已给出的旋律按照听到的强弱划出小节线。先唱音符，然后听录音决定强拍的位置 划小节线，最后将完整的旋律再唱一遍。 分析不同的音高及节奏。 书上有四条旋律，学生将听到与之不同的演绎，可以选择直接在原旋律上标记有差异 s h o r t d 珂l1 1 的地方，包括音高和节奏两方面也可以在选择在原旋律下面的空白五线谱上将听到的 旋律全部写出。调性包括：d 、t , b 大调和d 、f d , 调。 分析不同的音高及节奏。 书上有四条旋律，学生将听到与之不同的演绎，可以选择直接在原旋律上标记有差异 s h o r t d 矗l l1 2的地方，包括音高和节奏两方面也可以在选择在原旋律下面的空白五线谱上将听到的 旋律全部写出。 调性包括：蚺、e 大调和眠d 和声小调。 1 6 武汉音乐学院硕士研究生学位论文陈思雨：克拉夫特练耳新方法研究 第一章( t h ec h a p t e r o n e )第四节( s e c t i o ni v ) 课程顺序 内容及重点 要求 1 先不看示范旋律，只靠脑海中的记忆能完整唱 旋律跃度更长，从这一节开始旋 出示范旋律时，再开始进行这一课的练习；2 当 律调性将包括五个升号或五个 旋律由两个相似的片段组成是，注意听不同的终 k | k k 降号的调，旋律一般分为前后 止；3 调性包括：蛆、匝、g 、b 、f 人调和# c 和 段，示范旋雒是d 大调。 声小调；4 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 音阶上行和下行包含半音式经 过音，旋律中包括半音式经过 1 调性包括：g 、d 、e 、a 大调和c 、d 和声小调； b b b 音、辅助音和双辅助音。示范旋 2 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 律是蛆大调。 注意旋律中重复的部分，听音高 1 通过默唱旋律来提高记忆力；2 调性包括：b 、 c ，c cd 、b b 、g 、汜大调和d 和声小调；2 谱号包括： 的变化，示范旋律是c 大调。 g 谱号、f 谱号。 延音线的加入，三连音的节奏，1 调性包括：m 、b a 、d 、c 、e 大调和d 和声小 d ，d d 示范旋律是a 大调。 调；2 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 e e e 听上门与l 用不周之处， 1 调性包括：a 、f 、c 、b b 大调和e d 和声小调； 2 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 和声续进i m v i ，示范 1 听每一次动机在不同音高上的重复；2 调性包 f f f括：峨、e 大调和c 、e 、a 和声小调；3 谱号包括； 旋律是d 和声小调。 g 谱号、f 谱号。 示范旋律是d 大调，但包含1 1 1 调性包括：b b 、咀大调和d 、e 、g 、a 和声小调； g fq g 个不同的音符。 2 谱号包括：g 谱号、f 谱号。 l 盖上书闭上眼睛集中精神去听旋律，尝试用听 示范旋律是c 大调，共有1 6 个小 而不用看去记住旋律；2 调性包括：f 大调和c 、 h ，h h e 、g 、# f 、i c 和声小调；3 谱号包括：g 谱号、f 节，有较多的变化音。 谱号。 听记十条c 大调的旋律，篇幅 s h o r t d r i n1 3 尝试只听一遍旋律便记下所有的音符； 很短但是演奏的很快； 每一蔡旋律中都包含半音式经 1 听完一条后，马上分辨是半音式经过音、辅助 s h o r t d r i l l1 4 音还是双辅助音；2 尝试只听一遍旋律就昕出并 过音、辅助音或双辅助音。 记下所有的音符。 注意小调的色彩，前六条旋律是 v i 的进行，共4 个音符；后 s h o r t d 删1 5 先模唱每一条旋律，然后用最短的时间写出来。 七条旋律是i v 的进行，共5 个音符。 i 快速的听记音符，注意重复的部分及和声背景； s h o r t d m l1 6 听音乐作品。2 每听一遍旋律，先模唱再记下音符，这样能延 长记忆。 1 7 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈思雨：克拉夫特练耳新方法研究 教科书是以单元课程讲义的结构设计每一节的课程，即用课堂讲义的形式， 一般以简短的主题理论提示+ 若干习题构成，每一课既是教科书的组成部分，又 是相对独立的段落。每个单元( 课) 的结构都由相同的几个教学环节组成，主题理 论提示一示范旋律一若干习题一评分改错一新课复习课。 本人通过研究，把第一章里每一节课程的内容、重点及要求归纳出来集中制 成表格，以便发现克拉夫特在旋律听觉训练内容安排上的特点。 种类特征 音程级进一跳进辅助式音、经过式音 调式调性大调式、小调式 节拍单拍一复拍 节奏基本划分一特殊划分强拍起一弱拍起 变化音调式音一调式外音 谱号高音谱号g 、低音谱号f 和弦听辨调式和弦( i 、和v ) 一听辨和声背景 旋律是由音程的横向进行形成的逻辑关系，因此了解音程的特点就是记忆旋 律的基础。其次就是调式、调性的昕辨，因为旋律中的音程不是孤立的，而是建 立在一定的调式、调性基础之上的，要引导学生了解各个调式的不同色彩，使学 生建立一个良好的调式感，这样听写每个旋律音才更轻松自如。调式调性的听辨 也是旋律听写的重要基础。节奏是旋律的骨架，只有进行好节奏的训练才有可能 准确无误地听写好一条完整的旋律。除此之外，教科书还安排了许多专题训练， 如：判断旋律轮廓形态、听辨旋律最高音和最低音、判断音组是经过式、辅助式 还是双辅助式及旋律改错。 1 8 武汉音乐学院硕士研究生学位论文 陈思雨：克拉夫特练耳新方法研究 2 和声听辨内容： 第二章( t h ec h a p t e r t w o )第一节s e c t i o ni ) 课程顺序内容及重点 要求 和声进行：i 一一i 、i v i ，两种排列： i 借助键盘来学习课中举例部 密集排列( 钢琴织体) 和开放排列( 合唱织体) ，女分；2 在键盘上弹奏每一个例 高音声部是和弦根音、五音和三音时不同的连接。 子，注意听四个不同的声部， k | k k 这一课的上三声部音符都是移动到相邻音符或保持 特别是两个外声部的进行：3 不动，而低声部音符是从主音跳进到下属音或属音尝试同时听两个外声部的音 再回到主音。以f 大调和g 大调为例。 符；4 熟练例题后在进行练习。 和声进行：i i v i 、i v i ( 小调) ，小调 b b b要求同上。 里v 级和弦导音要升高。以d 小调和e 小调为例。 1 虽然和i i6 的低声部音符 功能进行：t _ 州，这一课学习两种进行： 相同，但是具有大调色彩， e e ci 一一v i 、i i i f v i ，以c 大调、f i i6 具有小调色彩，注意区分； 2 每条示例可以用唱某一个声 大调、m 大调和d 大调为例 部弹奏其余三个声部的方法 来练习。 功能进行同上，但是调性不同，用小调来练习。i 从练习中已给出的主和弦判 d d di v v i 、i i i f v i ，以b 小调、e 小 断和声进行是大调还是小调。 调、d 小调和g 小调为例。 区分v 和v ，练习包括大调和小调，v7 在大小调 中音符相同。有些例子中v ，的五音被省略，重复根 音。和声进行：i 一，i i6 一v v 7 一i 、i i v e e e 要求同上。 i i 广v ，v 7 一i ( 小调模式可以结束在大调主和 弦) 。分别以f 、d 、b e 和g 大调以及d 和g 小调为 例。 以上课程训练的都是一个功能对应一个和弦，从这 课开始个功能对应多个和弦，如：t ( i i 、i i v i ) 、d ( v v ，) 。和声连接变长，包括五在同功能用罗马数字标记的 p 譬p 个和弦，从这一课起，主属功能组包含两个或两个和弦下面划横线使之连起来。 以上的和弦。以g 、d 、a 大调以及e 、b 、j i f 小调 为例。 主功能的葡和弦转换t ( i i6 或i i ) ，以a 、 在同功能和弦下面划横线并 g g g 坦大调以及# f 、g 、c 小调为例。 标记功能