四年级上册语文教案-6.22 跨越海峡的生命桥 ｜人教新课标 （三）.doc

跨越海峡的生命桥教学设计教材简析:跨越海峡的生命桥是人教版课标实验教材四年级上册人间真情单元组的一篇课文.讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。教学三维目标：知识与能力:学会“凋零、含苞、骨髓、绽放”等新词，读通难读的长句子；正确流利地朗读课文；了解课文的主要内容。过程与方法:抓住重点词句体会其中蕴含的情感。情感、态度与价值观:体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点：引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。教 法：目标引导法、谈话法学 法：合作探究法、朗读法、读写结合法教学准备：制作PPT课件教学时间：两课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入，揭示课题。 1爱可以创造奇迹2. 出示词语，开火车读，齐读。（巩固新词）3用其中的一些词复述主要内容。（回顾主要内容）今天，我们继续学习一个真实的、感人的故事-（生：跨越海峡的生命桥）二、再读课文，感悟爱心 1.小组合作学习出示阅读提示: 默读课文的第-6自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。2.介绍台湾花莲大地震大家知道什么是余震吗？下面我们来看一看突如其来的余震是怎样的情形。（观看余震的图片）（感知危险）“此时此刻”指什么样的时刻？3.交流体会台湾青年的“不平静”（1）“在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。一位青年躺在病床上，等候着他来抽取骨髓。”这“同一时刻”是指什么时候呢？(把小钱和台湾青年联系起来。)（2）语句比较：那位台湾青年也静静地躺在病床上。小钱此时只能静静地躺在病床上 。（突出台湾青年的高尚品质）（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出4、交流表现李博士高尚品质的语句：（1）就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？（介绍李博士）在这同一时刻，李博士在做什么呢？你体会出了他的心情怎样？他具有什么品质？小组讨论。（2）出示句子并朗读： 骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。 李博士仍沉着地站在病床旁。 李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。 （3）理解“沉着” “针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁。” 当时手术室里还有什么可能在摇晃？你想说什么？你读懂了什么？此时李博士对小钱的关爱胜过了什么？（自己的生命）他沉着的站在那里等什么？齐读“经过一次又一次涓涓流出” 这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？是生命的火种，是美好的希望，是博大的爱。骨髓流出的这一刻，你高兴吗？感动吗？（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。抓 “奔波”、“连夜”谈体会。只有24小时，带着生命的火种出发了。用了多长时间？请看时间履历表。这是怎样的12小时啊？看地图理解争分夺秒。用一个词概括。（紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳）文中哪个词表现了？（连夜）李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。（感受：时间紧迫，和时间赛;一心为病人着想，说明他：医德高尚） （5）在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等） 为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。三、理解“生命桥”的含义。1.引读第7自然段 2.是啊，这座“跨越海峡的生命桥”，就是爱之桥！就是两岸同胞的血脉亲情！（板书：爱之桥）（手指着板书）这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。四、课外拓展、读写结合 1.是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。因为爱，人间才充满温暖。回顾课前小诗，做填空练习。（进一步理解爱心） 2.我们来想象一下，如果有一天，小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？看谁说得最让人感动？（深化中心） 22、跨越海峡的生命桥 爱心 血脉亲情杭州 捐献骨髓 台湾小钱 爱 心 青年 跨越海峡的生命桥教学反思跨越海峡的生命桥是人教版课标实验教材四年级上册“人间真情”单元组的一篇课文。讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。在教学中，能引导学生入情入境地读，抓住重点词句在读中感悟。一、重视朗读训练跨越海峡的生命桥这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。二、抓住“静静地”，体会、感受人与人之间美好的情感。在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。三、丰富资料、拓展学生学习的渠道，使学生入情入境。1.在这堂课上,我适时地补充白血病的资料,让学生感受小钱病情的严重,以及对骨髓的迫切,学生对“静静地”一词有更深的了解。2.当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区”时,我补充了大地震资料,使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性。3.出示李博士奔波的路线图，体会他无私奉献，急人之所急得医德高尚医德。四、反思这节