小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级数学下册《推理》教学设计 (2).doc

简单的推理教学设计天津市红桥区丁字沽小学 陈茜教学目标：1、知识与技能目标：借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，初步培养有序、全面地思考问题的意识。2、过程与方法目标：通过观察等活动，用推理解决一些简单的数学问题，感受推理的作用；掌握观察、分析、推理和解决问题的方法。3、情感态度与价值观目标：在合作探究学习中建立学习的乐趣。教学重点：在解决问题的过程中体验逻辑推理。教学难点：初步培养有序、全面地思考问题的意识。教具准备：教学课件，卡通图片，信封图形。教学过程：1、 情景导入，激发兴趣：师：老师给同学们带来了可爱的卡通图片，同学们猜一猜都有什么。 生：自由回答，说出自己喜爱的卡通图片。 师：选取其中两张卡通图片：小兔子和小老鼠，左右手各拿一张，藏在身后，同学们猜一猜右手拿的是哪一张。生：说法不一，不能确定唯一结论。师：给出线索：右手拿的不是小老鼠，这次可以确定右手拿的是哪一张了吗？生：可以确定右手拿的是小兔子。师：说出判断的依据。生：依据教师给出的线索，组织好自己的语言，说出判断依据。 （提炼出“因为所以那么”的句式描述）师：揭示课题：推理。设计意图：从简单的推理入题，培养学生的语言表达能力，阐述分析的过程，为新知的学习奠定基础。2、 探究新知，讲授新课：师：出示主题图及题目：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽、小刚三人各拿一本。小红说：“我拿的是语文书。”小丽说：“我拿的不是数学书。”小刚拿的是什么书？小丽呢？师：仔细观察，描述题中情景，从题中找到了什么线索？需要我们解决什么问题？生：根据题意，表达出可以得到的信息。师：你能解决这个问题吗？把解决的过程用自己喜欢的方式记录下来。生：探究合作学习，尝试不同方法分析推理。师：探究反馈，展示记录的多种推理过程，并说出推理的依据。生：展示自己的记录，并明确表达分析推理过程。 （提炼出“确定又因为所以那么”的句式描述）师：回顾分析推理的过程，你是怎样一步步推出结论的？生：当遇到较复杂的问题时，可以抓住一些线索排除可以直接确定的结论，就可以将问题化繁为简。（即排除法）设计意图：在探究合作学习的基础上，分析推理出所要解决的问题，体验逻辑推理的过程及意义。3、 巩固练习，能力提升：1、师：出示三张卡通图片，根据信息推理三位同学手中分别是什么卡通图片。 生：演示，引导全班一起推理，相互评价推理过程。2、师：推理实际生活中拍球多少的问题。3、师：拓展知识：老师给学生带来一封信，信中有三角形、圆形和长方形。请你推理出三个颜色的图形各是什么形状。 生：推理正确后，图形背面的文字连在一起，是一首儿歌：我是一名小侦探，根据线索来推断。能确定的先确定，确定那个不再看，剩下越少越好判。4、 思考：结合动画片中的人物语言描述，推理成绩的名次。 有一次，大雄他们举行口算比赛，比赛结果出来后，大家在热烈地讨论着，让我们一起推理一下他们的名次。小夫说：大雄竟然考得比我好，还好我不是最后一名。胖虎说：我这次考得竟然比大雄还差。静香说：大雄进步得真快。大雄说：我比静香多错了两道。设计意图：学生结合生活素材体验简单推理，进一步丰富推理的经验，在充分表达的基础上发展能力，体验成功。4、 总结归纳，体验成功：师：本节课中你学会了什么？有哪些收获？推理的关键是什么？生：只要用心观察，善于思考，一定会解决更多的问题，在生活或学习中遇到难题时，也开