案例人教版小学数学二年级上册第三单元第一节

人教版小学数学二年级上册第三单元第一节人教版小学数学二年级上册第三单元第一节 认识角认识角 作作 者者李 婵工作工作单单位位小河镇康家坪完小 教材分析教材分析 本节内容结合生活情景及操作活动 使学生初步认识角 知道角的 各部分名称 初步学会用尺画角 本节内容是在学生已经初步认识长方 形 正方形 三角形的基础上教学的 教材在编排上突出结合生活情景认 识角及通过实际操作活动 帮助学生认识角 学了本节内容可以为学习 直角打下基础 能够解决生活中的一些问题 学情分析学情分析 在教学中教师注重学生动手能力的培养 敢于放手 并且做到评价 不单一 老师亲切像学生的伙伴 当学生在做角 画角时 耐心的等待 体现了教育的人性化 同时对学生的评价语言也是多样化的 根据教学 内容 创造性的使用了教材 二年级的小学生是形成自信心的关键期 他们在接受别人的评价中 能发现自身的价值 产生兴奋感 自豪感 对自己充满信心 有的还表现 出强烈的自我确定 自我主张 对自己评价偏高 甚至有时 目空一切 容易导致自负的心理 相反 有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失 受到班级同学的歧视 往往对自己评价过低 对自己失去信心 他们喜 欢与伙伴共同游戏 学习 但情绪很不稳定 容易激动 冲动 还不能有 效地调节和控制自己的日常行为 学生学习本节课知识时最主要的障碍 点是比较角的大小 特别是当边的长短不一时 教学目教学目标标 1 使学生结合生活情境认识角 知道角的各部分名称 会用不同的 方法做出角 2 使学生知道角的大小 会用叠的方法比较角的大小 3 使学生在认识角的过程中 体会数学与生活密切联系 感受角在 生活中的应用 增强数学学习的兴趣 在探索角的大小比较方法的过程 中 发展数学思考 教学重点和教学重点和难难点点 教学重点 1 认识角 2 知道角的各部分名称 3 初步学会用尺画角 教学难点 角的大小与边的长短没有关系 与两条边张开的大小有关 教学教学过过程程 一 创设情境 引入新课 同学们以前学过了哪些图形 三角形 长方形 正方形 圆形等 今天我们来学习一个新的图形 这个图形对大家来说既陌生又熟悉 说 陌生是因为以前我们没有学过这个图形 说熟悉呢是因为我们学过的多 种图形中都见过这个图形 老师说一个小谜语大家来猜猜好吗 三角 形上有 圆上没有 正方体上有 球上没有 是什么图形呢 角 今天这 节课我们就一起来认识角 出示课题 认识角 二 观察实践 探究新知 1 认识角 1 老师手上拿的是什么 三角板 三角板上有角吗 有 有几个 角呢 3 个 所以它叫三角板 同学们能找出角来吗 能 同学们找找 自己手中三角板的角 并请学生汇报角在哪儿 生 用手指着三角板的尖头说 这是角 老师在黑板上画一点并说这 是一个角 学生哈哈大笑 说那是一个点 错误的同学明白自己没有指 对 老师引导正确指角方法 那么怎样指角才对呢 好 我们一起来指 角并来摸一摸其中一个角 并引导摸角 问学生什么感觉 把你的感觉 和同学说一说 生交流并汇报 师 谁能说一说摸角时感觉到了什么 生 前面尖尖的 有一点疼 师 那再把你的小手放在角的前面轻轻按一下 看手上有什么 生 一个小坑 一个小点 师 继续摸角的这个部分 角的边 有什么感觉 生 滑滑的 很痒 是平的 是直直的 师 说的真好 因为那是直直的线 现在老师来画一个角 先画一个 点 然后从这个点起 用尺子向不同的方向画两条线 就画成一个角 在 画角的时候一定要按紧尺子 这样才能画出直直的线 这个点就叫角的 顶点 两条直直的线就叫角的边 边说边标上 同学们观察一下一个角由 什么组成 一个角有一个顶点 两条边 2 寻找角 1 角非常调皮 它们想和我们捉迷藏呢 你们有没有信心把它们找 出来 有 先出示数学书 38 页图 让学生找角 原来啊 角藏在我们生活 当中的很多很多地方 我们一起把它请出来 接着出示剪刀 易拉罐 钟 面图也就是锐角 钝角 直角 2 其实角还藏在我们周围呢 请大家转动身体找找我们周围哪些 物体的面上有角 同桌互相找出角说给同桌听 并汇报结果 生 桌子的面上有角 黑板的面上有角 红顶巾上有角 3 判断角 你们现在认识角吗 老师来考考大家 同学们翻到书 42 页做第一 题 师同时用小黑板出示本题 生做完后汇报 生 1 第 1 小题是一个角 用手画并说这是一个角 生 2 第 2 小题不是一个角 因为角有顶点 这个没有顶点 生 3 第 3 小题是一个角 用手画并说这是一个角 生 4 第 4 小题不是一个角 因为另一条是弯弯的线 4 画 折 摆角 同学们 既然角到处存在 你们想不想用自己的小手画出 并做出 一些角呢 想 请同学在课堂本上画一个角 并用准备好的学具折出角 摆出角 看看哪个同学画的最快 折的最好 摆的最多 同桌可讨论 老 师请折出 摆出的角有代表性的同学上去说 纸折的锐角 钝角 直角 两根小棒摆的一个角 两个角 四个角 毛线拉成的角 5 比较角 只要我们开动脑筋 就可以发现更多的数学知识 老师觉得这两根 小棒很神奇 同学们可以利用两根小棒变成一个更大 更小的角吗 生 摆并指学生说 同时老师用手掌表示角变大 变小 并拿出折扇演示变大 变小的角 说明角是有大有小的 同学们看了这么多变大 变小的角 猜 猜角的大小跟什么有关呢 角的大小与两条边张开的大小有关 角的 两条边张开的越大角就越大 张开的越小角就越小 哎 手势表示听 老 师好象听到了争吵声 哦 原来是这两个角在争吵呢 大家来帮它们评 评好吗 可出示数学书第 42 页的第 3 题 也可出示两块三角板 引导 比较角的办法有 观察法 重合法 先让顶点重合 然后一条边重合 看 另一条边 如果另一条边在外面则这个角大 如果另一条边在里面则这 个角小 如果重叠了 两个角就一样大 用自己做的角去比较等办法 三 发展练习 理性升华 1 出示四边形 五边形 六边形让学生分别说出各有几条边 几个 角 从而概括出一个图形是几边形就有几个角 2 一张正方形的纸有 4 个角 用剪刀剪一刀 剪去一个角还剩几个 角 3 个 4 个 5 个 四 全课总结 拓展延伸 同学们 这节课你有什么收获 我知道了 角 角有一个顶点两条 边 画角 折角 比较角等 真多 看来同学们今天学到了很多知识 那么 同学们想不想和爸爸 妈妈 爷爷 奶奶比比赛呢 想 请同学们回家 和你的家长比赛找角 看看谁找的多 好不好 明天向老师汇报 教学教学环节环节教教师师活活动动预设预设学生行学生行为为设计设计意意图图 一 创设 情境 引 入新课 二 观察 实践 探 究新知 教师采用观察法 和发现法 适当地设 计教学内容 让学生 从观察中发现角 并 采用启发式提问 首 先让学生质疑 然后 会用不同 的方法做出角 会用叠的方法 比较角的大小 并在认识角的 过程中 体会 使学生结合生 活情境认识角 知 道角的各部分名称 会用不同的方法做 出角并使学生知道 角的大小 会用叠 三 发展 练习 理 性升华 四 全课 总结 拓 展延伸 让学生经过自身的经 验寻找解决的方法 并以自主探究式学习 方法为主 学生通过 观察以及总结来解决 问题 在这节内容的 教学中 不需要做太 多的讲解 只适时作 适当的引导 比较 总结 数学与生活密 切联系 感受 角在生活中的 应用 增强数 学学习的兴趣 在探索角的大 小比较方法的 过程中 发展 数学思考 的方法比较角的大 小且学生在认识角 的过程中 体会数 学与生活密切联系 感受角在生活中的 应用 增强数学学 习的兴趣 在探索 角的大小比较方法 的过程中 发展数 学思考 板板书设计书设计角有一个顶点 两条边 学生学学生学习习活活动评动评价价设计设计 对于学生学习活动评价我设计了以下两个评价表 进行自评 小组 评 教师评的方式 具体如下 1 课堂表现评价表 为了在数学课上充分发挥学生的潜能 激励学生 既能大胆回答问题 又能自觉遵守纪律 我们设计了 课堂表现记录表 表格由 发言情况 和 守纪情况 两部分组成 2 学习能力评价表 对学生而言 数学学习掌握方法比掌握知识更重 要 学习能力比学习结果更重要 只有使学生成为学习的主人 让家长 老师 同学共同参与评价 才是科学全面的教学评价方式 因此我们设 计了 学习能力评估表 通过 学习能力评估表 学生不断进行自我反 思 并逐步养成良好的数学学习习惯 教学反思教学反思 本节课根据学生的实际和新课标精神 创造性地使用了教材 精心 设计教学环节 取得了较好的效果 1 注重学生动手能力的培养 敢于放手 如通过 1 摆一摆认识了 角 2 摸 摸感受了角 3 做角 1 画角等 无一不是学生主动动手操作 与探究 这些都体现了学生成了课堂教学的主角 老师只是引导者 2 评价不单一 在整个教学过程中 我亲切像学生的伙伴 当学生 在做角 画角时 耐心的等待 体现了教育的人性化 同时对学生的评价 语言也是多样化的 如 同学们的小手真灵巧 同学们