培养学生的阅读能力之我见 (2)

1、培养学生的阅读能力之我见 王雪花作为小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。 人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明、句段今天，我就结合我的一些浅薄的教学经验和本学期我的研究结果，和大家谈一下，如何培养小学生的阅读能力。我从以下这三方面谈起：一、在课堂教学中，培养学生的阅读能力。阅读能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而要做到这点，可从以下几个方面进行。1课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个重要环节。在这一步

2、中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效。同时，学生也能在短短的四十分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。2课堂教学中的疑和问。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现。我在平时的教学中是这样做的，（这也是学来的）开始学习，板书课题后，就问学生：看到课题，你想知道什么？你想问什么?围绕学生提出的问题进行教学；第一课时结束后，还要问学生：你知道了什么？还不知道什么?还想知道什么？能解决的当时解决。留下有价值的问题。让学生对第一课时进行总结，为第二课时的学习打好基础，第二课时直接围绕问题进行学习。课后如有不懂的问题，延伸到课外

3、阅读中。3课后的复习，课后的回读是对文章中心的进一步理解。二、通过课外阅读培养学生的阅读能力课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。（对于课外的阅读首先就要培养学生阅读的兴趣，如果这一环节处理不好，后面的是空谈。我就结合我的经验来举个例子：我们班，我是从三年级开始接手的，开始，我们之间都不是很了解，但我发现他们中大多数同学不喜欢阅读课外书。但他们中间有很多人想和我接触，我就想抓住这个机会来试试。于是，我用课余时间待在教室，问个别几个同学，你最近读什么书了？他们中有人说话了，给我讲一些书中看到的故事和人物。我和

4、他们聊的火热。然后又公开告诉学生;我有一个爱好，就是特别爱看书。很喜欢爱看书的孩子，很愿意和别人讨论书中的内容。一段时间后，越来越多的同学和我说话了，谈论你看过这本书吗？等等一些关于书的事情。直到现在还有人那样。第二学期我就开始给他们推荐书了，比如：爱的教育，一学期就看了一本书，期末时开了“感恩父母”主题班会。大部分学生有积极性了。四年级时每学期推荐一本书，自己再选择一本喜欢的进行读。现在这个学期，我班五年级了，我准备让他们学会整合内容的时候到了，我今年推荐的是三国演义，水浒传。下学期准备读另两本，读完这两本之后，根据阅读能力的不同，部分同学缩写自己最喜欢的一回，部分同学写读后感，虽然小学生写

5、读后感的能力不是很强，但孩子们可以写崇拜的英雄和令人遗憾的和高兴的事。）所以我班这学期的特色作业就是，漫游三国和我心中的英雄课内阅读内容有限，时间有限，所得有限。课外学习资源无限，机会我限，发展无限。语文教学根于现实，拓宽学生学习的空间，营造良好的教育环境，只要学习所需，教室、图书室、校园、家庭、社会都可以成为学生学习的场所。所以，新课程提出一个重要思想：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文，让学生尽早、更多地直接接触语文材料，开展课外阅读，是加强课外语文学习的个重要方面。三、通过学生收集信息和处理信息来培养学生的阅读能力。语文课标提出学生应“初步具备搜集

6、和处理信息的能力”。这是适应素质教育的新目标，新要求。一、自主阅读，搜集信息 1。结合课文内容，搜集相关物件，进行观察、比较，寻找其特点，为学生自主阅读作好铺垫。2结合课文内容，查找文字图片、音像资料，对于文字资料先筛选再摘抄或复制，音像资料最好能刻录重现。二、 合作探究，内化信息在教学活动中，我结合书本学习，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。如学习了卜算子、咏梅后，让学生搜集毛泽东的诗词，小组合作交流对毛泽东诗词的理解，并探究领悟伟大领袖的人格魅力及精神品质，然后在班上举行毛泽东诗词朗诵大赛。学生通过合作阅读，不仅积累了毛泽东诗词，而且在朗诵的过程中深化了对诗情的感悟与熏陶，达到了对信息的内化。三、激发创新，整和信息学会自主搜集，学会组合迁移，还应该激发学生创新。（比如：我在本学期教学的圆明园的毁灭这一课，这一课分为两节课来教学，我在教学第一课时前就要求学生搜集有关圆明园的兴建年代，与背景。圆明园中有哪些