在教学中提高学生的阅读能力

1、在教学中提高学生的阅读能力语文能力的培养是一个漫长的过程， 在这个过程中， 阅读 能力的培养是非常重要的。 学生有了一定的阅读能力， 才能有对 语言的驾驭能力。 教师在教学过程中一定要重视对学生阅读能力 的培养。阅读教学中，培养阅读能力， 要情感的熏陶，品德的 修养和审美情趣的培养多方面齐 头并进，这是关注学生通过学 而得到的收获。 21 世纪，是充满活力、充满发展、充满机遇的 世纪，能推动这个新世纪前进的人，必定是知识、技能、良好的 心理品质、 行为习惯等主动和谐全面发展的新型人才。 在由“应 试教育”向素质教育转轨并深化素质教育， 把人的发展放在首位 的新的历史时期，教育教学就必须以人为本

2、，这是时代的呼唤， 也是社会对人才的需求。 作为小学语文教学， 阅读是一种再创造， 它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅读， 只是一种“死读书”。 那如何引领学生进行阅读实践呢？几年来 我致力让阅读教学的课堂成为弘扬学生个性的广阔时空， 注重培 养学生探究性阅读和创造性阅读的能力， 提高语文课堂教学的实 效性。一 、抓好课前预习课前预习十分重要。 预习是学生自主阅读课文， 掌握文中的 生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不 懂的问题，查资料收集与课文有关的知识，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯， 课堂上就能节省时间， 教师组织学生交流， 引导学生各抒己见，

3、点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这 样，学生轻松，课堂效果良好。二 、指导阅读方法 阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读 教学中的朗读指导， 是每个语文教师应尽的职责。 要提高学生的 朗读水平， 教师的范读十分重要。 当然教师范读时要让学生边听 边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学 生进入意境。更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读， 在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶。三 、抓重点句段理解课文 在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句 子含义很深刻， 对表现中心思想作用较大。 指导学生朗读理解好 这些词语、句段，可以

4、帮助学生深入体会文章的思想感情。四、鼓励学生拓宽思维 阅读教学中，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、 体验、感悟也不可能完全一致，学生对课文反映往往是多元的。 语文课程标准强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见 仁见智地解读作品， 对作品进行创造性的思考。 而在弘扬阅读的 人文精神上， 应强化读者的“自主”意识， 即阅读主体独立领受 和驾御文本的主人意识。 应拓展学生的思维空间， 阅读思维有广 阔的四维空间，即“解文、知文、 . 论世、察己”。所谓开发阅 读的智力潜能，就是要在作品（文）、作者（人）、社会（世）、 读者（己）四者之间彼此往返，自由驰骋，发挥读者的聪明才智。 因此，课堂上

5、，我重视学生独特的感受、体验和理解，允许学生 对同一问题发表不同看法， 坚持鼓励学生发表独特见解， 发展求 异思维。五、合作探究一位哲人曾经这样说过：“一个苹果跟一个苹果交换， 得到 的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更 多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性 的学习方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、分享学习的乐 趣，失去了合作与交流的机会，只有合作的学习方式才能符合当 今时代开放、民主、合作的精神。打破学习的封闭性、倡导合作 学习，是我们教师不懈的追求。六、关注学生的个性差异世界上没有两片完全相同的树叶。 作为万物之灵长的人，更 是没有两个完全相同的。新

6、课程强调，学生是有个性的人，每个 学生都是不同的。所以我们的教育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性，也就是弘扬个性。而我们的教学常常不是这样，我们 追求标准答案，我们追求和常规相符。我们教育的目标是有个性 的人。学生之间有差异是完全正常的，我们教师也应该以一种正 常的态度面对学生的个性差异。 当孩子在某些方面和别的孩子出 现不一致的时候，作为教师，我们不应该想学生哪里出了问题，而应该警惕自己对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，切不可用“一把尺 子”来衡量所有的学生。实践证明，“多一把尺子就多一个人 才”。七、引导学生自主探究阅读教学是学生、教师、文本

7、间对话的过程，是在教师指导 下学生自主的阅读实践活动。 学生是学习的主人，是有巨大潜力 的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他们的 学习伙伴，这是阅读教学中师生互动、师生互补、平等对话的前 提。教学中，我总是努力地创造性地去理解和使用教材，而不是 机械地“教教材”，倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学 习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴、挑战老 师。在阅读教学中张扬学生的个性，既活跃了课堂的气氛，又大 大提高了课堂的效率，从如也培养学生探究各创造的能力。实施自主探究阅读教学，就是为了使学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习 惯，使学生的语文整体素养得到主动和谐地发展。让课