师德师风培训讲座讲稿

1、精品文档师德师风培训讲座讲稿m4 师德师风培训讲座讲稿师德的内涵与师德建设扶满洋师德是社会公德的一个组成部分，它是符合教师职业特 点的一种行业公德。它又是社会文化长期积淀的特定的一种 道德观念、道德准则、道德行为的综合体。同时，作为社会 的一种道德观念，它与其他的观念一样，具有鲜明的时代特 征一一不同历史时期的师德观必定反映出其不同时代的特 征，新时期的师德内涵也应体现新时代的精神风貌。因此， 人们应从时代特点看待教师形象，教师更应以新的风貌展现 于改革的浪潮中，社会应赋予师德以新时期所特有的内涵。 否则，错误地理解师德内涵不仅会影响教师队伍的建设，对 社会主义教育事业造成不良后果，还将直接影

2、响到社会主义 建设的伟业。清楚的理解师德的内涵，对新时期的师德建设 有着十分重要的意义。一、教师应怎样理解师德。首先，新时期的师德应表现为一种对社会强烈的使命感 和责任感，就是为建设社会的物质财富和精神财富奉献自己 取之于社会的文化财富和精神财富。这种使命和责任着眼于 对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 / 10精品文档面发展。其次，新时期的师德应体现时代赋予教师的时代特征。 不仅体现在教师自我较高的科学文化素养和道德修为，还包 括先进的社会观、教育观、教学观、师生关系观。再次，新时期历史时期虽为师德加入了新的内涵，

3、还应 认识到师德也表现为一种文化传统、道德传统，教师的形象 有历史赋予的光环。率先垂范、为人师表、有学问等素质便 是历史赋予师德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄责于 人”、“以身立教、为人师表”又曰“其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。”教师的工作是培养人的工作，而最 能起到深远影响的是教师的人格因素。有人将教师喻为学生 人生的引路人，是十分有道理的。第四，教师还应认识到教师本身在时代的社会价值，不 宜妄自菲薄。“教师是人类灵魂的工程师。” “教师是太阳 底下最光辉的职业。”因此，作为教师要看重自我，懂得自 重。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自 重。”二、社会应怎样理解师

4、德。首先，教师是一种社会人。教师作为一种职业，它就具 有一般普通人从业的特点，教师不是不食人间烟火的神。在 社会上，人们特别是家长及教育行政的领导们，要清楚的认 识到教师首先是普通人，然后才是从事教育行业的教师。其次，教师作为一种职业，与其他职业一样，有着本行 业的特点，人们应尊重行业的特点，应尊重学校那样的育人 圣地。教师在社会上是一种具有双层人格形象的群体，在学 校是教师，他们这时具有教师的一面，他们应为人师表，恪 尽教师的本职，这是他们应尽的职责；走出校园，出没于大 街小巷、留连在集市、拥挤在公共汽车里等等时候，他们是 社会的普通一员，必须允许他们做社会的普通一员，这是他 们应有的权利。

5、第三，教育行业肩负着与其他行业所不同的责任，教师 是传承文明的载体，是培养下一代的园丁，他们的从业行为 理应受到社会的监督；从事教育事业的人，理应挑选社会的 精英，对于无师德不适宜从事教育工作的人，理所当然要从 本行业清除出去；对社会如此重要的行业理应受到相应的物 质和精神上的待遇。三、对师德的错误认识。教师本身对师德的错误认识。一种认识，认为自己是教 师，不是一般的普通人，他们自诩清高，盲目尊大，最终走 向孤独，他们将像隐居山林的“隐者”在不被理解的挫折中 倒下，谈不上树立师德形象。另一种认识，无论在从事职业 还是非从事职业时，都将自己划为普通人一类，只不过是上 完自己那堂课了事，他们不注意

6、教师形象，只认为教师也是 一般的人，这种人完全丧失了师德。还有一种认识，自己是 教师要处处谨小慎为，在保持自己的形象的同时筋疲力尽， 最后，认为自己得不偿失而最终丧失师德形象。还有的自以 为是知识分子，人民教师，理应得到最好的待遇，没有认识 到自己首先是社会人，在没得到自己期望的待遇后自暴自 弃，丧失师德。这些都应为教师认识戒。社会对师德的错误认识。教师理应思想好、行为端、知 书达礼、对人礼让三厢、谦和恭顺；教师的言行举止，无论 何时何地都应是社会的表率和楷模。他们在与教师有争执 时，他们可说粗鄙话但教师不行，他们动辄说：“还说是当 老师的。”四、教师、学校、社会共建师德。1、就教师自身而言：

7、人文关怀，努力学习，修炼人格， 实现自我。我们认为，新时期的教师对待职业要树立“以人为本” 的素质教育的理念，要注重人文关怀，精神扶持，成为学生 健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格尊重 上。平等地看待每一个学生，关爱每一个学生，严格要求每 一个学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。对待自己的 知识修养树立终身学习、与时俱进的观念以适应教育不断发 展的需要；对待自己品行要从小节从严要求，以自身良好的 师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人 具有的素养，以奉献的精神实现自我的价值。2、就学校、社会而言：理解、关怀、规范、监督。加强师德建设时，我们对广大教师也应该注重人文

8、关怀 和精神建构，我们不能仅仅要求教师怎样怎样，只关注教师 业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分理解他们的要 求，重视他们人文精神和物质精神的充实，建筑起精神文明 和物质文明的长城，使广大教师切实感受到教师职业的优越 与光辉，让师德自立于教师心中。只有这样才能使广大教师 不仅成为科学文化知识的使者，成为弘扬先进文化、建设精 神文明的特使。另外，学校、社会应规范教师职业道德，设 立相应的条例、准则，进行一定的监督，建立起良好的师德 环境，让环境熏陶教师，以社会的力量、行政的力量以及教 师群体的力量框正教师的个人行为。只要我们正确的理解师德内涵，构建起树立师德规范的 科学体系，良好的师德旗帜就

9、一定在教育改革的今天高高飘 扬。师德师风培训讲座讲稿：如何做一个学生喜爱的老师孟军不管对老师的评价有多少，我觉得最关键的应该是学生 对老师的评价。因为我们的对象是学生，我们接触最多的还 是学生。因此“做一个受学生喜爱的教师”，应是每一个有 事业心和责任感的教师的共同追求，也应是师德评价的一个 最基本的标准。那我们要如何做一个学生喜欢的老师呢？首先，我觉得应该真诚无私地热爱学生。“要把爱播洒 到别人心里，自己心中必须充满爱的阳光。”对学生的热爱 是一个合格教师应当具备的基本的品质。只有对学生发自内 心的爱，才会全面关心学生的成长和发展；只有对学生发自 内心的爱，才能在工作中兢兢业业。特别是在我们

10、农村偏远 学校里，许多后进学生与其他孩子比起来，也许他们得到的 老师的爱会少很多很多，但其实在内心，他们更希望得到老 师和他人的关心和关注。我们更应该给这些孩子更多的关 爱。其实爱学生也是爱自己。给学生带来快乐的同时，最感 到快乐和幸福的应该是教师自己。师生之间互敬互爱，互帮 互助，互谅互让，融洽和谐，怡然陶然，这是一种怎样幸福 而快乐的教育境界。其次，我觉得应该乐观全面地评价学生。要赢得学生的 喜爱，还要全面正确地评价学生，用乐观的态度和发展的眼 光去看待学生，尊重和信任每一个学生，为所有的学生营造 一个宽松的成长和教育环境。在我们传统的教育中，一贯主 张“严”字当头，所谓“教不严，师之惰”

11、、“严师出高 徒”。认为对学生不严加管教就难以成人，更难以成材。主 张采取强制管束、强行灌输等方式。这种教育方式和我们时 代的主体教育精神是相违背的。因此，我们做教师的，对我 们的学生，不妨多一些理解，多一些宽容，从长远的、发展 的角度，用乐观的态度，全面正确地评价我们的学生，尊重 其个性特质，给他们以恰当、必要的引导和帮助。而有了理 解和宽容，才会有真正的沟通。真情的贴近，才是赢得学生 的有效途径。再次，我觉得应该永远保持年轻的心态。教师的工作是 专门教育人的工作，其对象是洋溢着青春活力、感情和思想 都十分活跃的青少年学生。永远保持年轻的心态，对于教师 及其所教育的学生，都有着十分重要的意义

12、。具有年轻心态 的教师，无论他的实际年龄有多大，他也能保持昂扬向上的 精神状态，对新事物、新思想、新观念表现出浓厚的兴趣和 密切的关注。具有年轻心态的教师，能够始终保持坚定的信 念和乐观的情绪。教师只有保持热情开朗的性格、平静快乐 的心境，才能给自己带来幸福感，也才能使学生在与教师的 接触中创造一种和谐融洽的师生关系，有利于培养学生良好 的精神品格。也才会更受学生喜欢。份师德师风专题讲座稿：让爱在教育事业中闪光李锦洲世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有 一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么 呢？ ”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！ ”爱，不是索 取，不是等价交换，而

13、是付出，是给予，是自我牺牲。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教 育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师 只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱 得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为 教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需 要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩 负的社会责任紧密相连的。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、 好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸， 渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，您早。”那童稚的问候， 给我带来了一天的

14、快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老 师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、 圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事 业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快 乐。那间教室里放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板写 下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔画出的是彩虹，流下 的是泪滴，奉献的是自己。身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱， 不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的 是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责 任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的 爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是 无原则

15、的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中 有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对 待每一个学生，尊重学生的人格。唐代韩愈曾经为我们老师写过一篇文章，里面写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教 育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才 是知识技能。教育学生是不是多上几节思品课，让学生背诵 日常行为规范就可以了呢？不是的。我国古代大教育家孔子 曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师 我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的 行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默 化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校 风，教师的形象直接关系着学