北师大版五年级下册数学《长方体和正方体的表面积一》教案

1、北师大版五年级下册数学?长方体和正方体的外表积一?教案学习内容：长方体和正方体的外表积概念 ,长方体和正方体外表积的计算教材第24页例1、例2 ,以及第2526页练习六第1、2、3、4、6、7题。学习目标：1.学生通过操作掌握长方体和正方体的外表积的概念 ,并初步掌握长方体和正方体外表积的计算方法。2.会用求长方体和正方体外表积的方法解决生活中的简单问题。3.培养学生分析能力 ,开展学生的空间概念。教学重点：掌握长方体和正方体外表积的计算方法。教学难点：会用求长方体和正方体外表积的方法解决生活中的简单问题教具运用：长方体、正方体纸盒 ,剪刀 ,投影仪教学过程：一、复习导入1.什么是长方体的长、

2、宽、高？什么是正方体的棱长？2.指出长方体纸盒的长、宽、高 ,并说出长方体的特征。指出正方体的棱长 ,并说出正方体的特征。二、新课讲授1.教学长方体和正方体外表积的概念。1请同学们拿出准备好的长方体纸盒 ,在上面分另标出上、下、前、后、左、右六个面。师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开 ,得到右面这幅展开图。2请同学们拿出准备好的正方体纸盒 ,分别标出上、下、前、后、左、右六个面 ,然后师生共同复习正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体展开图。3观察长方体和正方体的的展开图 ,看看哪些面的面积相等 ,长方体中每个面的长和宽与长方体的长、宽

3、、高有什么关系？观察后 ,小组议一议。引导学生总结长方体的外表积概念。长方体或正方体6个面的总面积 ,叫做它的外表积。2.学习长方体和正方体外表积的计算方法。1在日常生活和生产中 ,经常需要计算哪些长方体或正方体的外表积？2出示教材第24页例1。理解分析 ,做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板 ,实际上是求什么？这个长方体饭包装箱的外表积先确定每个面的长和宽 ,再分别计算出每个面的面积 ,最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的外表积。3尝试独立解答。4集体交流反应。老师根据学生的解题思路进行板书。方法一：长方体的外表积=6个面的面积和0.70.4+0.70.4+0.50.4+0.50.4+

4、0.70.5+0.70.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66m2方法二：长方体的外表积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的面积0.70.42+0.50.42+0.70.52=0.7+0.56+0.4=1.66m2方法三：上面的面积+前面的面积+左面的面积20.70.4+0.50.4+0.70.52=0.832=1.66m25比拟三种方法 ,你认为求长方体的外表积关键是找什么？这三种方法你喜欢哪种方法？6请同学们尝试自己解答教材第24页例2 , 集体交流算法 ,请学生说说你是怎样解答计算正方体外表积的。三、课堂作业1. 完成教材第23页做一做。

5、2.完成教材第24页做一做。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。3.完成教材第2526页练习六

6、第1、2、3、4、6、7题。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,

7、这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。四、课堂小结语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想